《議論文好句式》PPT課件

1、議論文好句式“給我一個支點，我能撬起整個地球?！?阿基米德 議論句式可以使文章更加有理性，也會增加議論的深度。 語段一：從容 從容是一種境界，從容是一種品行，從容是處在紛繁復雜社會惟我純凈的一種灑脫。從容是莊子的龜游弋于泥濘的那種自在；從容是李白在長安一覺醒來后繼續(xù)行走在名山大川的那種灑脫；從容是邱少云面對熊熊烈火自己咬牙忍痛，讓生命染成鮮紅旗幟的那份責任；從容是十幾歲的女子劉胡蘭面對鍘刀不動聲色，走向生命永恒的那份淡定。分析句式特點用了事例，用了排比。抓住人物的細節(jié)，有一些想象。用“是什么，是什么”形成了一組利用人物細節(jié)構(gòu)成排比的句子。 語段二：遺失的情趣當江南的細雨霏霏飄落，秦淮兩岸香擁翠

2、繞，是誰在碧水秋云間黯然傷懷于那舴艋小舟中？當塞上的風沙卷起，羌笛悠悠吹滿落霜，又是誰身披蓑笠狂歌大江東去，挑燈醉看吳鉤猶利？分析句式特點一是用了議論的句式，一是運用了聯(lián)想。想象詩人在江南、在塞北的場景，運用風花雪月來襯托。想象就要借助一定的環(huán)境，借助景物來渲染烘托。這樣，文字就有了靈性，有了彈性與張力，就有了靈魂。另外“是誰”還有遞進的某些韻味。 語段三：提籃春光看媽媽 是誰陪我櫛風沐雨，靜看春花秋實？是誰為我驅(qū)寒散熱卻獨自承受坎坷？是誰忙里忙外，腳步匆匆？是誰日漸蒼老，為我面容憔悴？我感覺到了，那是我的媽媽我慷慨的母親，慷慨到把母愛化成光環(huán)，永無終點；我感覺到了，那是我的媽媽我吝嗇的母親，

3、吝嗇到只愿一個人咀嚼生活的艱辛，永不言悔。句式特點作者用了四個“是誰”，一下子概括了母親的全景，一下子把母親的形象在讀者面前展現(xiàn)出來。有文采，也有內(nèi)容。 作者用了很好的形容詞，像“櫛風沐雨、日漸蒼老，面容憔悴”等等。啟示：作者很在乎語言，有一種使用句式的意識。使用句式是一種很好的寫法，它可以用概括的筆墨，把形象的文字、生活的細節(jié)、豐富的感情流暢的表達出來。 語段四：時間不會使記憶風化我忘不了文天祥的愛國正氣，忘不了他那首擲地有聲的正氣歌；我忘不了圓明園的殘垣斷壁，忘不了三天三夜的那場大火；我更忘不了莊嚴凝重的天安門，忘不了世紀偉人站在那里宣布新中國的成立。句式特點先概括的去說，如寫“圓明園的殘

4、垣斷壁”，這是概括的議論，然后是“忘不了三天三夜的那場大火”，這是細節(jié)描摹?？偨Y(jié)這種句式就是先概括陳述，再寫具體細節(jié)。從細節(jié)出發(fā)，使人不斷地聯(lián)想，也讓人記憶深刻。細節(jié)在文章中是很有分量的，如果用句式進行合理的包裝，你文章靈動的文采就體現(xiàn)出來了。當然，還有一些句式，像“君不見 君不見”“想起了 想起了”“曾記否 曾記否 ”“為什么 為什么”等等，也是很好的表達形式。試問：作者光概括地寫“忘不了圓明園的斷壁殘垣”就行了，為何還要寫“三天三夜的大火”呢？為什么要寫得那樣細致呢？ 使用句式的好處議論文中使用句式，是一個考生有文采的標志。使用句式有三個好處：一是內(nèi)容極度濃縮化，就是在最短的文字里，融入了

5、最多的內(nèi)涵，容量大，信息廣，充分展示了考生的視野；二是文采斐然，閱讀朗朗上口，有氣勢，有張力，有韻味；三是借助人物或生活細節(jié)，內(nèi)涵更加豐富，聯(lián)想更加開拓，給人更大的想象空間。 學習兩種句式平行式句式可以用這種用數(shù)學符號來表示：1+1+1=觀點。就是平行用兩個或三個以上的事例，平行式增加。遞進式句式可以用這種用數(shù)學符號來表示：11+11+11=觀點。就是每個事例可以用兩句話，進行遞進式議論，當然，整體看幾組句式還是并列的。練一練。題目：“淡泊”“魅力”“情在不言中”“必須跨過這道坎”。要求：任選一個題目，注意滲透這兩種議論的句式方式，注意寫細節(jié)。 題目：淡泊。忘不了陶淵明在田園里東籬采菊的背影，

6、忘不了季羨林感動中國人物獲獎時的那句話“受之有愧”，忘不了印度甘地面對“國父”圣雄的稱號，依然拋棄榮譽，奉行苦行僧式的個人克己生活，主張非暴力思想，平息內(nèi)戰(zhàn)。淡泊是埋藏在人們心中的一粒種子，定能長出鮮艷的花兒；淡泊是一縷春風，定能驅(qū)散心靈的烏云。評析：這個同學用了第一種方式，選了三個事例，先國內(nèi)，后國外，注意了細節(jié)，挺符合要求的。甘地這個例子用得好，在甘地的個人生活中有一些獨特的現(xiàn)象，包括素食，獨身，默想，每周有一天不說話，只穿印度土布做的傳統(tǒng)服裝，用紡車紡紗，參加勞動等等。他的思想影響著世界，可以再具體一些。題目：魅力。 當你面對奔騰的黃河，你是否感到那生生不息的魅力；當你行走在田間小徑，你

7、是否感受到陶潛那份灑脫的魅力；當你佇立于零丁洋邊，你是否感到了文天祥那份剛毅正直的魅力；當你的耳畔響起不屈的交響曲，你是否感受到貝多芬那份與命運抗爭的魅力。評析這段文字緊緊扣住了“魅力”，使用了第二種遞進句式，用“當你你是否”的句式形式，讀起來很有氣勢，有力量。就是在寫人物上再鋪墊一下，“陶潛”“貝多芬”出現(xiàn)還是有點突兀？可以增加點內(nèi)容。題目：情在不言中 是誰在撿到路上的萬元巨款，放到了派出所而匆匆離去？是誰在母親的腎臟危險時，偷偷把自己的一個腎捐獻給自己的母親？是誰在自己難產(chǎn)時，醫(yī)生詢問“保大人還是孩子”時，媽媽勇敢地簽上“保孩子平安”的字樣？情在不言中，情在濃濃的行動中，在眉宇間，在靜默的祈禱里。評析師：這位同學用了第一種平行式，凸現(xiàn)了生活的三個事例，挺令人感動的。為母親捐腎的是山東棗莊的田世國。題目：必須跨過這道坎是誰在寒煙衰草的北國，手持旌節(jié)，跨過了饑餓、寂寞、孤困這道坎，而保持了忠義的節(jié)操；是誰在零丁洋頭怒嗔元兵，跨過鞭笞、凌辱、誘惑這道坎，而保持威武不屈的正義；是誰在歷史的篇章里手握如椽大筆，跨過宮刑恥辱這道坎，而保持秉正實錄一代史官的品質(zhì)。 基本句式“是什么，是什么”“是誰是誰是誰” “忘不了忘不了”“君不見 君不見”“想起了 想起了”“曾記否 曾記否 ”“為什么 為什么”