優(yōu)化高中地理學(xué)習(xí)方法的途徑 (2)

1、優(yōu)化高中地理學(xué)習(xí)方法的途徑內(nèi)容摘要：為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與研究。過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)不我待。優(yōu)化高中地理的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力和探究能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 學(xué)習(xí) 方法 途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨是：“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者，為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的教學(xué)目標(biāo)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

2、與研究。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自已去積極觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。關(guān)注學(xué)生潛能的開掘和提升，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化高中地理的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力和探究能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，是被動(dòng)的、接受的、背記的、封閉的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的接

3、受者；另一種是在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、感悟，學(xué)習(xí)的內(nèi)容常以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，是主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在實(shí)際教學(xué)中接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)互為補(bǔ)充。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受和背記知識(shí)，而新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此有必要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可通過(guò)發(fā)展學(xué)生以下幾方面的特性來(lái)實(shí)現(xiàn)。主動(dòng)性高中地理新課程的

4、內(nèi)容體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律。學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)不僅掌握了地理的基本知識(shí)和基本原理，而且能學(xué)會(huì)如何生存、如何生活、如何工作、如何學(xué)習(xí)、如何與人合作交往。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，地理知識(shí)的不斷積累和運(yùn)用。學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到地理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，人類要生存發(fā)展離不開地理學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)是他們發(fā)展的需要。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理就會(huì)產(chǎn)生興趣，并視學(xué)習(xí)地理為樂(lè)事，從而學(xué)生便會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索。

5、獨(dú)立性每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的欲望。以往的教學(xué)大綱也提到要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但在中小學(xué)普遍存在忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的傾向。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是為了大力發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師要以一種動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教到學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生從依賴課堂、依賴書本和依賴教師到超越課堂、超越書本和超越教師，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。獨(dú)特性每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，即個(gè)性的差異是普遍存在的。不同的學(xué)生的認(rèn)知水平，思維方式，學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力都不一樣。學(xué)習(xí)的結(jié)果也就有所不同。如：有的同學(xué)喜歡從課堂上

6、學(xué)，有的同學(xué)喜歡利用課外時(shí)間，有的同學(xué)喜歡從書本上學(xué)，有的同學(xué)喜歡從實(shí)踐中學(xué)，有的同學(xué)善于沉思冥想，有的同學(xué)善于交往合作等。在教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異性，為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得以發(fā)揮和提升。體驗(yàn)性地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，知識(shí)內(nèi)容涉及范圍廣，比較貼近生活，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)生活，既可提高地理的學(xué)習(xí)效果，又可培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力，還可提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)大氣保溫作用時(shí)，聯(lián)系學(xué)校周邊大棚蔬菜基地的實(shí)際，讓學(xué)生親自拿溫度計(jì)去檢測(cè)棚內(nèi)與棚外的氣溫，根據(jù)溫度計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們?nèi)ビ^察、去討論，棚內(nèi)與棚外的氣溫有何

7、差異？利用大棚種植蔬菜對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了哪些作用？這樣，學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就會(huì)被激活，容易發(fā)現(xiàn)或者接受新的知識(shí)和信息。學(xué)生能貼近生活體驗(yàn)生活，從而更積極地參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，進(jìn)而發(fā)展成能力，使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提高和豐富。問(wèn)題性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師提問(wèn)學(xué)生回答。自主性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中提不出問(wèn)題是缺乏求知欲和懶于思考的表現(xiàn)。要發(fā)展思維能力、想象力和創(chuàng)造力就要善于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，地理教材有意識(shí)的提供情景，凸顯矛盾，制造懸念，引起學(xué)生討論甚至辯論的興趣。如： 對(duì)城市栽種名木古樹這一現(xiàn)象的討論，

8、學(xué)生就會(huì)從不同的角度考慮，提出問(wèn)題，有說(shuō)：“城市栽種名木古樹可以加快城市的綠化，可以美化城市的環(huán)境，可以提高城市的品位等等” 也有說(shuō)：“ 城市栽種名木古樹會(huì)破壞這些名木古樹原生地的生態(tài)環(huán)境，會(huì)使那里造成一系列的環(huán)境問(wèn)題，如山洪爆發(fā)，水土流失，土壤沙化等等。”觀點(diǎn)不同，爭(zhēng)論激烈。 在教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。問(wèn)題意識(shí)是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的心理因素，也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同

9、提高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。尤其在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互幫互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要講究策略，具體有以下幾點(diǎn)：獨(dú)立思考，互助合作為了爭(zhēng)取最佳效果，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)體參與和

10、小組合作相結(jié)合，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組活動(dòng)的成敗要靠每個(gè)組員的努力，每位學(xué)生都應(yīng)獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與組內(nèi)活動(dòng)，這樣才能真正發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的作用。小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，每位成員都要為小組做貢獻(xiàn)。因此，小組成員之間需要互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同努力提高學(xué)習(xí)效果。分工負(fù)責(zé)，合作有效在引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)，除了考慮學(xué)生人數(shù)、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，而不是一種個(gè)人行為，組內(nèi)的每個(gè)成員在小組學(xué)習(xí)中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，分工明確。組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)

11、習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排組內(nèi)發(fā)言順序和控制發(fā)言時(shí)間；記錄員要記錄好小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人代表本組向全班匯報(bào)本組討論學(xué)習(xí)的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換角色。情感交流，團(tuán)隊(duì)力量學(xué)生通過(guò)小組合作活動(dòng)，可以使同學(xué)之間的情感不斷得到交流，同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系不斷融洽，有力地推動(dòng)同學(xué)們交往能力的逐步形成。個(gè)人的力量、能力是有限的，小組合作能集各組員的智慧、能力，形成團(tuán)隊(duì)的力量，而組內(nèi)的成員又可以從中學(xué)到知識(shí)。小組合作可使同學(xué)們獲得多贏。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效的與人交流，交往共事，掌握這一技能將終身受用。

12、三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)就是為了尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠從多渠道獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)加以綜合和運(yùn)用。探究的學(xué)習(xí)方式具有研究性和經(jīng)驗(yàn)性的特征，是一種綜合性的，以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)一些基本的研究程序和方法。獲得親身參與探索的積極體驗(yàn) 新課程鼓勵(lì)學(xué)生用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在教材中安排了較多的探究活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“正午太陽(yáng)高度的通用公式”時(shí)，“正午太陽(yáng)高度”一這概念比較抽象，學(xué)生難以理解，是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，教材以探究

13、活動(dòng)的形式，讓學(xué)生利用圖解法求證正午太陽(yáng)的高度。學(xué)生通過(guò)探究，找到了正午太陽(yáng)高度與當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?、太?yáng)直射點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而了解了太陽(yáng)對(duì)地球表面加熱的變化規(guī)律等。同時(shí)也對(duì)各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了這種參與研究探索的體驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)的效果肯定比教師直接灌輸要高。而學(xué)生有了這種樂(lè)于探究和努力求知的習(xí)慣，其終身的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也就水到渠成了。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力新課程教材的內(nèi)容不是機(jī)械的，例如：在學(xué)習(xí)“鋒面系統(tǒng)與天氣”時(shí)，教材中提到我國(guó)1998年的長(zhǎng)江洪水，使長(zhǎng)江中下游沿岸地區(qū)遭受巨大的經(jīng)濟(jì)損失。在教學(xué)中可讓學(xué)生查找、收集、 整理資料，分析洪水形成的原因和造

14、成的危害，提出治理洪災(zāi)的辦法和措施并制定方案。又如在學(xué)習(xí)“環(huán)境管理時(shí)”，可結(jié)合當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)較發(fā)達(dá)，是當(dāng)?shù)刎?cái)政收入的支柱之一，可解決大批人的變業(yè)問(wèn)題，但對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成了一定的影響，讓學(xué)生討論分析：在這種情況下，如何評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐幕ば袠I(yè)，應(yīng)怎樣妥善處理和解決？這類問(wèn)題具有較強(qiáng)的開放性，能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。在開展這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很感興趣，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在這樣的活動(dòng)中得以提高，而這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將起很大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)共享和合作新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通常以小組合作的形式進(jìn)行，為學(xué)生提供了有利于同學(xué)之間溝通與合作的良好空間。在教學(xué)：“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用”時(shí)，教材安排的探

15、究活動(dòng)是：調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊患夜さV企業(yè)，分析其“三廢”的排放情況，討論該企業(yè)對(duì)環(huán)境的影響程度。這一活動(dòng)必須以小組合作的形式才能完成。高中地理教材中安排了較多這樣的探究活動(dòng)，也就為同學(xué)們的溝通合作提供了更好的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神高中地理課程具有較強(qiáng)的綜合性，涉及許多科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，如自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)。地理是一門充滿智慧和樂(lè)趣的學(xué)科。地理領(lǐng)域中有關(guān)探索宇宙：太陽(yáng)系中行星的個(gè)數(shù)的重新確定，太空站的建立，我國(guó)神舟5號(hào)，6號(hào)上天并按時(shí)返回，“常娥一號(hào)”探月衛(wèi)星成功升天等內(nèi)容。有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，科學(xué)是認(rèn)真的，是一絲不茍的，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，科學(xué)是為人類服務(wù)的，是為人類造福的。高中地理教材中安排了相當(dāng)數(shù)量的探究活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，養(yǎng)成愛科學(xué)，尊重科學(xué)，用科學(xué)的態(tài)度和精神，實(shí)事求是，不斷追求的進(jìn)取精神，堅(jiān)持真理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及克服困難的意志和品質(zhì)等。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民