《陶罐和鐵罐》教學設計

1、陶罐和鐵罐教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.教學重難點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。教學過程：一、導入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認識了兩個新朋友，他們是生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它

2、。A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？B、 理解“奚落”：找近義詞。體會鐵罐的傲慢1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、 生自瀆后交流： “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。C、 其實一個句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個詞

3、我不懂了，什么叫做輕蔑？B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。 “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、 理解“惱怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現鐵罐的心情？D、小組讀?！昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?！盿、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、 師生評價后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對鐵罐說些什么？體會陶罐的謙虛而不軟弱1、面對鐵罐一次又一次的奚落，

4、陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、 指名說，邊出示句子重點指導句：“我確實不敢碰你，但并不懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛才同學們都讀的特別好，現在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評價。三整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。1.了解陶罐

5、的優(yōu)點.師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（ ）生填空說。師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領著學生讀：師：時間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：多么了不起的陶罐??！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說?！罢娴模粋€陶罐！”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜？生讀并分角色讀。2看到鐵罐的弱點。師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生若不知道由師來解釋。3總結全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻