幼兒園上學(xué)期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》

1、PAGE PAGE 3幼兒園上學(xué)期教育筆記關(guān)注幼兒之間的沖突觀察小故事：關(guān)注幼兒之間的沖突觀察記錄：自由活動開始了，孩子們紛紛選擇自己喜歡的玩具與好朋友們友好的玩著。突然發(fā)現(xiàn)前面的熙熙和澤澤兩人在爭搶著一個綠色圈，熙熙說：這是我先拿到的!澤澤說：這是我先拿到的!剛你一言我一語的在吵，一會兒各自緊握著這個綠色圈僵持在那里，一動不動，也不說話。在他們的旁邊靜靜的躺著一個紅色和一個白色的圈圈，可他們就是無動于衷就像沒看到的一樣。這時，宇宇小朋友跑到我面前說;老師，他們倆個人在掙搶圈圈。其實(shí)，我早就看在眼里，聽在耳里，是有意讓他倆多爭吵一會兒，看看是否能自己解決?？此麄冞€是不能解決，只好參與進(jìn)來。我走

2、到他們面前，心平氣和的說：倆個人為什么要搶圈呢?我喜歡綠色的圈圈，是我先拿到的!那你呢?是我先拿到的，我也喜歡綠的。老師知道都想要綠色的圈，可你們都想要這個圈圈，只有一個綠色的，都不相讓，大家都不能玩呢?有什么好辦法呢?他倆不開口。在旁的宇宇說：換個紅色的吧!都沒有應(yīng)答他。那點(diǎn)兵點(diǎn)將。可最后點(diǎn)到澤澤，熙熙不同意。又僵硬在那里了。請來了元元救兵，用跳舞和翻跟斗解決，可熙熙就是不同意。后來他倆在墊子上坐著，圈圈扔在旁，我說：大家玩得多開心，大家都想玩這個圈，有什么辦法呢?澤澤說：輪流玩，一起玩。對呀，澤澤真懂事，那你們玩吧!澤澤就主動去親近熙熙，熙熙就是不理睬他。后來在其他小朋友的參與下，熙熙總算

3、愿意與其他小朋友一起玩了，兩個孩子都消了氣，快樂的玩起了游戲。觀察分析：在案例中，面對熙熙和澤澤之間的沖突，可以看出是他倆都以自我為中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的東西都能得到，所以就讓他們以為只要是自己想要的，都會屬于自己。現(xiàn)在的孩子由于都是獨(dú)生子女，在家都是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，正因?yàn)閷檺塾屑樱率宫F(xiàn)在的孩子都比較以自我為中心，不懂得謙讓，更不會與人進(jìn)行交往、協(xié)商，才發(fā)生了今天的爭搶玩具的現(xiàn)象，其實(shí)這類現(xiàn)象的發(fā)生以不再是小部分人，而是班里越大部分都這樣，一旦自己喜歡的東西都會采用爭搶的手段去解決，一方面是由于家庭因素，讓幼兒覺得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是教師一直沒有給予

4、更多關(guān)注和重視，沒有給孩子更多的空間自己解決問題。觀察策略：首先要給幼兒一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。我們可以提供足夠的活動材料、玩具等，當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)出現(xiàn)爭執(zhí)、爭搶之類的現(xiàn)象時，老師不要大聲呵斥，要給與幼兒鼓勵性語言。可以有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧：如何向別人提出要求，如何表達(dá)自己的愿望等。如上面的案例可以引導(dǎo)幼兒大家都要玩這個圈圈怎么辦?他不愿意一起玩怎么辦等，增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決，這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力及責(zé)任感。蘇霍姆林斯基說過：任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神