高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原則和方法課件

1、高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的原則和方法番禺職業(yè)技術學院 一、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性 1、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件。 2、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是師資、校內(nèi)外實訓基地等教學條件建設的前提； 3、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。 因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。 （一）制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關文件 1、教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(教高20002號 2、關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高200616號）； 3、教育部、財政部

2、關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高200614號）； 4、關于進一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見（粵教高2007102號 ） 5、領導講話精神以及職業(yè)教育課程開發(fā)的相關理論。（周濟部長、張堯學司長等領導的相關講話精神以及國內(nèi)外關于職教課程開發(fā)的相關理論） 這些文件精神和要求只有體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，才能使之落到實處。二、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則 主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要； 堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展； 突出應用性和針對性； 加強實踐能力培養(yǎng)； 貫徹產(chǎn)學結合思想； 從實際出發(fā)，辦出特色。 ( 關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見

3、(教高20002號附件)（二）制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則 1、培養(yǎng)目標定位要準確 “要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”（16號文） 高職一方面要與中職有區(qū)別（高等教育屬性），另一方面要與普通高等本科教育相區(qū)別（明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征）。 一方面使學生具備就業(yè)崗位(群)的技術能力(技能)與職業(yè)素質(zhì),另一方面使學生具備職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專業(yè)技術領域的知識、能力與素質(zhì)結構，并盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面打好一定的基礎。 如果培養(yǎng)目標定位不準確，整個培養(yǎng)方案就會出現(xiàn)原則性錯誤。 2

4、、注重社會調(diào)查，加強校企合作。 一方面，教師要走出校門，廣泛開展社會調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)、知識、能力的要求。 另一方面邀請行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制訂，共同合作開發(fā)課程。 有條件最好邀請行業(yè)企業(yè)專家召開工作任務與職業(yè)能力分析會。 3、創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。 高職教育的本質(zhì)屬性，要求大力推行工學結合的人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)。 根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關職業(yè)標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。 積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式。 注重教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實驗、實訓、實習三個關

5、鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例。職業(yè)教育課程開發(fā)的三種模式:1、學科系統(tǒng)化與學習理論導向課程開發(fā)“普教改良型”學科課程模式。是目前的主流模式。重視文化基礎教育，邏輯性強。更關注學生認知能力、一般行動能力和個性的發(fā)展。2、職業(yè)相關的課程開發(fā)CBE/DACUM課程、MES課程、雙元制等。以能力為基礎取代了以知識為基礎。把能力看作一系列孤立行為的職業(yè)分析方式，無法滿足職業(yè)教育對全面提高素質(zhì)和就業(yè)靈活性的要求。3、工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)工作過程導向的課程、項目課程。在工作中所需要的知識技能，必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。除專業(yè)能力之外，勞動者在關鍵能力和個性特征方面的綜合素質(zhì)越來越重要

6、。職業(yè)教育必須針對“解決綜合性實際問題”進行學習，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。課程改革的思路： 一、以職業(yè)生涯為目標 重視與學生終身職業(yè)生涯發(fā)展密切相關的心理品質(zhì)的培養(yǎng):關注學生毅力、自信心、認真負責的工作態(tài)度、團隊合作精神、人際關系能力的培養(yǎng)；關注學生不斷學習、不斷發(fā)展的愿望的培養(yǎng)。 二、以職業(yè)能力為基礎 要按照工作的相關性，而不是知識的相關性來確定課程設置。注重職業(yè)情境中實踐智慧的培養(yǎng)，開發(fā)學生在復雜的工作關系中做出判斷并采取行動的能力。 三、以工作結構為框架 只有當學生的知識結構與工作中的知識結構相吻合時，才能最大限度地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這就要求引入課程結構的理

7、念，按照工作結構來設計職業(yè)教育課程框架。 四、以工作過程為主線 按照工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學生關注工作任務完成，而不是關注知識記憶的習慣，并為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。 五、以工作實踐為起點 盡量早地讓學生進入工作實踐過程，促進他們從學習者到工作者角色的轉換，以形成學生自我負責的學習態(tài)度，并在工作實踐的基礎上建構理論知識，激發(fā)學生的學習興趣。 3、創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。 高職教育的本質(zhì)屬性，要求大力推行工學結合，突出實踐能力的培養(yǎng)。 根據(jù)

8、技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關職業(yè)標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。 積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式。 注重教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例。 4、積極推行學分制，實行彈性學制。 本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養(yǎng)方案。 可以按專業(yè)大類進行招生和培養(yǎng)，允許學生入學后先選擇課程或課程組合模塊進行學習，經(jīng)過一段時間學習后再根據(jù)個人的興趣、愛好確定專業(yè)或專業(yè)方向；鼓勵學生在相關專業(yè)領

9、域或資格證書等課程組合模塊進行自主學習，提高學生自主學習能力，擴大學生知識面，增強適應性。 三、關于制（修）訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程和工作標準（一）工作流程工作階段工作步驟社會調(diào)查1、社會調(diào)研2、調(diào)查結果匯總專業(yè)研討3、確定本專業(yè)的定位4、職業(yè)能力分析5、課程結構分析6、設置課程起草計劃7、完成專業(yè)培養(yǎng)方案草案8、征求意見修改定稿9、反饋修改10、計劃定稿（二）工作標準和要求 （一）社會調(diào)查 調(diào)查范圍：以學院的服務區(qū)域為主。 調(diào)查對象： （1）專業(yè)指導委員會成員； （2）相關行業(yè)企業(yè)的有關人士； （3）人才市場上有關企業(yè)的招聘人員； （4）歷屆畢業(yè)生。 調(diào)查目的： 調(diào)查某專業(yè)所對應產(chǎn)業(yè)的發(fā)

10、展趨勢、人才結構與需求狀 況，以及高職該專業(yè)的教學現(xiàn)狀，以便尋找到其間的差距， 從而為該專業(yè)的課程改革提供原則建議。 注意事項： （1）各專業(yè)的教師原則上都應參加社會調(diào)查； （2）調(diào)查面要寬一些，調(diào)查數(shù)量要多一些； （二）調(diào)查結果匯總 把調(diào)查結果進行整理分析，并形成專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告。 通過調(diào)研獲得以下成果： （1）該專業(yè)對應的職業(yè)崗位有哪些； （2）目前與該專業(yè)相對應的具有較高社會認可度的職業(yè)資格證書有哪些； （3）該專業(yè)的培養(yǎng)目標如何定位，企業(yè)的需求是什么。 （三）專業(yè)定位 任務：確定本專業(yè)的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格標準。 原則：堅持以“德育為首、職業(yè)能力為主線、雙證書

11、為抓手”，把加強基礎與突出適應性有機結合起來。 注意事項： 1、要根據(jù)調(diào)查結果確定專業(yè)定位； 2、要結合學院和本專業(yè)的師資狀況、實驗實訓條件和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定本專業(yè)到底能培養(yǎng)出什么樣的人才，能夠培養(yǎng)哪些能力（技能）。 3、專業(yè)定位必須經(jīng)過專業(yè)全體教師的認真研討。 （四）職業(yè)能力分析 以本專業(yè)的主要就業(yè)面向崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各道工序中每項工作的具體要求為標準，確定完成工作所需要的能力和支撐能力的知識。（可參考國家職業(yè)標準） 有條件應組織企業(yè)、行業(yè)專家進行工作任務分析。 工作任務分析是指對本專業(yè)所對應的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務進行分解的過程， 目的：掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完

12、成該任務需要的職業(yè)能力和知識。 對象：是工作而不是員工。 要求：把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（包括專門化方向）分解成若干相對獨立的任務領域，再對任務領域進行分析，獲得每個任務領域的具體工作任務，并對完成任務應掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。要對任務領域、工作任務、職業(yè)能力按邏輯關系進行排序。 任務領域是指一組具有相關性的工作任務組成的工作領域。 工作任務是指工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務。 職業(yè)能力是指完成工作任務需要采取的行為或策略，包括動作技能和智慧技能。金融管理與實務專業(yè)工作任務分析會 （五）課程結構分析 職業(yè)能力確定后，需要完成的任務是課程門類劃分、課程安排等。課程的設置可以有

13、多種結構: 1、華東師大職成所徐國慶 普通文化課項目課程綜合實踐課程綜合學科課程專業(yè)課高職課程目的是通過綜合實踐活動整合通過項目課程獲得的單項職業(yè)能力，發(fā)展學生的綜合實踐能力。目的是提升學生的專業(yè)理論素養(yǎng)?？砂阉鼈兙C合成12門綜合學科課程。 普通文化課程與專業(yè)課程，專業(yè)課程又包括項目課程、綜合實踐課程與綜合學科課程。（華東師大職成所徐國慶） 設計綜合實踐課程的目的，是通過綜合實踐活動整合通過項目課程獲得的單項職業(yè)能力，發(fā)展學生的綜合實踐能力。 設計綜合學科課程的目的是提升學生的專業(yè)理論素養(yǎng)。有些理論知識，應用的范圍比較廣泛，特別是有些與工作任務聯(lián)系并不十分密切的理論知識，可把它們綜合成12門綜

14、合學科課程。 項目課程應體現(xiàn)以下特征： 任務引領。以工作任務引領知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。 結果驅動。關注的焦點放在通過完成工作任務所獲得的成果，以激發(fā)學生的成就動機。 突出能力。課程定位與目標、課程內(nèi)容與要求、教學過程與評價等都要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。 內(nèi)容實用。圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性。 做學一體。打破理論與實踐二元分離的局面，以工作任務為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。汽車制造 汽 車 維 修汽車運行汽車檢測汽車技術專業(yè)主干課程普通文化基礎課程機

15、電大類專業(yè)基礎課程2、上海市教科院 楊黎明3、姜大源職業(yè)教育學研究新論：普通文化和職業(yè)通用基礎課 高職課程職業(yè)專業(yè)基課職業(yè)專業(yè)課語言能力、計算能力、外語和計算機應用能力職業(yè)道德等同類專業(yè)通用的知識、技能針對職業(yè)專長要求的知識與技能 按照專業(yè)大類設置專業(yè)基礎課每個專業(yè)3門左右。主要是考慮拓寬學生的專業(yè)面，以利于學生專業(yè)發(fā)展和擴大就業(yè)面，提高學生的職業(yè)遷移和發(fā)展能力。也可以考慮按專業(yè)大類招生，在一年級把公共基礎課和專業(yè)基礎課開完，二年級再分專業(yè)，這樣可避免學生選擇專業(yè)的盲目性。如經(jīng)濟類開設經(jīng)濟學基礎、會計學基礎、管理學基礎等；信息大類開設軟件基礎、硬件基礎、網(wǎng)絡基礎等；機電大類開設工程制圖、機械基

16、礎、電氣基礎等。（其中的課程也可以分層，滿足不同專業(yè)對同一課程的不同要求） 4、VOCSCUM課程（就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程）延展知識課程 通 識 課 程專門技術課程通識課程證書培訓課程專業(yè)任務課程通用技術課程高職課程高職課程占擊核心高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引公共基礎課程模塊公共技術平臺課程模塊專業(yè)方向課程模塊 高職課程5、南京工業(yè)職院 姚壽廣人文素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 思想道德 數(shù)理基礎外語交流 學習能力 為職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技術（能）實訓模塊對應崗位（群）應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能公共基礎課程模塊、公共技術平臺課程模塊、專業(yè)

17、方向課程模塊（南京工業(yè)職院 姚壽廣） 公共基礎課程模塊是使學生在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。 公共技術平臺課程模塊是為學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技術（能）要求明確，能為今后職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技術（能）實訓模塊。專業(yè)方向課程模塊以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。根據(jù)對應崗位（群）應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。 不同的課程結構只是形式上的區(qū)別，其中最重要的是專業(yè)課程如何設置。是按照學科設置課程還是基于工作過程進行設計（任務引領、行動體系）。目前

18、，高職專業(yè)課程按照與工作過程一致的原則進行設置已形成共識。 （六）課程設置 1、課程設置的原則： 應遵循有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學的原則。 要注意各項職業(yè)能力應該有相應的課程支撐。 2、公共課的設置 以“堅持育人為本，德育為先，促進學生全面發(fā)展”為主要目標。 必修課以思想政治課、基本能力課（英語、計算機、應用文、體育等）、職業(yè)生涯指導等課程為主。 選修課主要是為拓展學生知識面，發(fā)揮學生個性而開設的課程。 （應當有計劃地開設，而不是任由教師自由申報開設?？煞譃榭萍贾R類、人文知識類、經(jīng)濟管理類、藝術修養(yǎng)類、國防知識類等，并根據(jù)不同專業(yè)對各類選修課作出限制性要求。） 3、專業(yè)課的設置 專

19、業(yè)課程的主體部分應按照工作任務分析的結果進行設置。工作任務與專業(yè)課程并不要求一一對應，一般可先將能單獨成為一門課程的任務挑選出來，然后再將其他工作任務整合成若干課程。整合的要求是根據(jù)工作的相關性而不是知識的相關性，并同時遵循相關性和同級性兩個原則。 通用技術課程或專業(yè)基礎課程也可根據(jù)情況設置。 專業(yè)課程應實現(xiàn)理論與實踐一體化、課堂與實習地點一體化，強調(diào)“教、學、做”為一體的教學模式。 專業(yè)選修課。主要是為專業(yè)拓展、或專門化方向、或為企業(yè)訂單而設置課程?？梢钥紤]設置模塊課程。（不是任選課應是限選課，不應讓學生隨意盲目選擇）。 （ 可以考慮通用技能課主要在一年級完成，專業(yè)技能課除畢業(yè)設計或畢業(yè)實習

20、外主要在二年級完成，專業(yè)選修課主要設在第五學期。這樣的結構有利于各專業(yè)采取2+1或者+0.5+0.5等模式，也有利于學生提前就業(yè)。）提示： 1、按照“重點突破，以點帶面”的原則實施課程改革。一般專業(yè)的課程改革可從個別課程做起，采用項目教學、任務驅動等教學模式。選擇個別專業(yè)進行課改試點，運用職教課程開發(fā)技術對課程體系進行重構，對教學內(nèi)容、教學方法等進行根本性改革，待取得經(jīng)驗后逐步推廣。 2、改革要打破固定思維，勇于創(chuàng)新。如： 各專業(yè)可嘗試多學期制，假期不一定是現(xiàn)在的寒暑假； 每門課程不一定要開一學期，可集中一段時間上，這樣方便集中安排實訓教學，老師也可集中時間下企業(yè)。 公共課的改革要適應專業(yè)課程改革的需要(如青島職院的做法)。大專英語、計算機應用基礎等課程是否一定為必修方式，對不能拿到證書的學生是否可采用學分替換。等等。 （七）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的起草、修改和定稿 完成以上工作后，就可以起草專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案須按照規(guī)定的格式和要求書寫，具體要求見關于制定(修訂) 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見。 培養(yǎng)方案草稿完成后，應到行業(yè)企業(yè)去，請有關人士和專業(yè)指導委員會成員論證和提出修改意見，也可召開專業(yè)指導委員會會議，進行專題研討。 征求意見后，應根據(jù)意見和建議，對培養(yǎng)方案進行必要的修改。經(jīng)過若干次論證修改后再定稿。 有條件應對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行答辯