藝術(shù)生命與自然和諧交融課件

1、山教版初一下冊(cè)第一單元課型：欣賞.評(píng)述 孟佳麗 藝術(shù)-生命與自然和諧交融教材分析 藝術(shù)生命與自然和諧交融選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)(山教版)七年級(jí)下冊(cè)，這一單元的主要目的是通過(guò)對(duì)古今中外美術(shù)作品的欣賞與評(píng)述，使學(xué)生了解藝術(shù)家對(duì)生命的向往與熱愛(ài)，感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對(duì)生命價(jià)值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對(duì)自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。 通過(guò)古今中外美術(shù)作品的欣賞與評(píng)述，讓學(xué)生了解藝術(shù)家和人類(lèi)對(duì)生命的向往、熱愛(ài)以及藝術(shù)表現(xiàn)是對(duì)生命價(jià)值的追求和肯定。單元總目標(biāo)學(xué)情分析 初中一年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好勝心強(qiáng)，初步接觸過(guò)一些中外美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)欣賞普遍感興趣，能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)

2、現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞與陳述，基本具備了一些欣賞知識(shí)。具體地說(shuō)，他們對(duì)作品的表現(xiàn)形式諸如油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等的認(rèn)識(shí)不會(huì)感到困難，但對(duì)藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，不能夠透過(guò)美術(shù)作品的表面現(xiàn)象抓住美術(shù)作品的本質(zhì)。因此在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在了解作品形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵美，啟發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)地去關(guān)注藝術(shù)。 設(shè)計(jì)理念 引導(dǎo)學(xué)生圍繞欣賞評(píng)述的問(wèn)題，自主欣賞美術(shù)作品，記下欣賞的體會(huì)或疑惑，從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，深化學(xué)生對(duì)“藝術(shù)生命與自然和諧交融”的理解。在課堂教學(xué)中給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑，充分體驗(yàn)藝術(shù)作品的美感與真諦，讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的精神，遇到不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行討論

3、交流，共同解決問(wèn)題。如圍繞“藝術(shù)是什么”、“美術(shù)作品中的生命指的是什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論、分析。除了讓學(xué)生理解美術(shù)作品中對(duì)生命與自然的感情外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)作品的形式、內(nèi)容、時(shí)代背景、作者生平與傳聞?shì)W事進(jìn)行綜合探索，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系其他學(xué)科(音樂(lè)、文學(xué)、影視等)進(jìn)行綜合探討，以提高學(xué)生的綜合探索能力。 授課教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境-切入主題2、欣賞評(píng)述-深入主題3、寓意深刻-升華主題4、歸納感受-拓展主題本單元知識(shí)結(jié)構(gòu) 藝術(shù)生命與自然和諧交融 包涵兩方面內(nèi)容： 1、人與自然的和諧交融 2、自然界各生物之間的和諧交融1.知識(shí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析與研究，使學(xué)生了解物種的生命活動(dòng)與自然

4、環(huán)境的相互依存關(guān)系 。2.能力目標(biāo)進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高審美能力。3.情感目標(biāo)通過(guò)自主探究及在與他人合作中，體驗(yàn)美術(shù)作品涵義美感與陶冶情操的功能與價(jià)值. 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、藝術(shù)是否包括美術(shù)?在自然界里，是先有藝術(shù)，還是先有生命 ？2、美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是否有生命? 提出問(wèn)題原始人為什么要在墻壁上畫(huà)一頭健壯的野牛?野牛是否有生命力?討論交流 健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)有著更為嚴(yán)肅的目的，這種活動(dòng)是一種祈求狩獵串收的“儀式”，他們相信畫(huà)在洞窟壁上的野牛有一天會(huì)變成活的獵獲品，或者希望下一次行獵的時(shí)候會(huì)取得成功。學(xué)習(xí)一得 為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形? 原始人刻的植物人面形是否

5、有生命?討論交流 你知道米開(kāi)朗基羅的生平嗎？ 創(chuàng)造亞當(dāng)中“亞當(dāng)”是人還是神? 他是否有生命力?討論交流 作者是借助于對(duì)基督教傳說(shuō)的題材上帝創(chuàng)造的第一個(gè)人“亞當(dāng)”的描繪，表現(xiàn)出畫(huà)家對(duì)人的健美、力量和智慧的贊美以及對(duì)人獲得生命力的渴望。學(xué)習(xí)一得 比較原始社會(huì)和中世紀(jì)的美術(shù)作品在表現(xiàn)對(duì)象和思想內(nèi)涵上的區(qū)別？討論交流 原始社會(huì)美術(shù)表現(xiàn)對(duì)象：動(dòng)物植物思想內(nèi)涵：對(duì)動(dòng)、植物的信仰。 中世紀(jì)的美術(shù)表現(xiàn)對(duì)象：人的生命思想內(nèi)涵：對(duì)生命價(jià)值的贊美。學(xué)習(xí)一得 美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說(shuō)與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義。教師小結(jié)1、在現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命和

6、藝術(shù)活動(dòng)能否離開(kāi)自然而單獨(dú)存在?2、生命與自然有什么關(guān)系?提出問(wèn)題 請(qǐng)小組圍繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、方法、內(nèi)容、特色、意境進(jìn)行討論交流 ?討論交流 根據(jù)自己的觀察和了解，在小組內(nèi)對(duì)風(fēng)景畫(huà)中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述。討論交流1課本所舉的美術(shù)作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象?2哪些形象是與生命有關(guān)的自然形象?3這些有生命的形象生活在哪里?4美術(shù)作品中的藝術(shù)形象來(lái)源于哪里?5物種的生命與自然條件有什么關(guān)系?討論交流 有生命的物種形象動(dòng)物、植物、人。自然形象山、水、天空。生命與自然的關(guān)系相互依存。藝術(shù)形象來(lái)源于客觀自然。學(xué)習(xí)一得 自然與人的生命有著十分密切的關(guān)系。沒(méi)有自然就沒(méi)有生命的存在。自然是

7、人類(lèi)生活的家園、精神的慰藉。保護(hù)自然，就是保護(hù)人類(lèi)自身。同時(shí)，自然又是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。 教師小結(jié) 欣賞中國(guó)山水畫(huà)煉丹臺(tái)： 這幅作品采用什么形式表現(xiàn)? 作者登上黃山煉丹臺(tái)有什么感受? “人疑世外仙”是什么意思?討論交流 通過(guò)欣賞體會(huì)到畫(huà)面中的情景交融，即生命與自然和諧交融，這也是中國(guó)山水畫(huà)追求的意境。 學(xué)習(xí)一得 欣賞風(fēng)景畫(huà)巖石的靜觀，從作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的創(chuàng)作意圖，即把頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)毅的性格與巖石聯(lián)系在一起 。欣賞交流1、作品描繪的內(nèi)容是什么?2、畫(huà)了哪些景物?這些景物與自然景物有什么區(qū)別?3、體現(xiàn)出畫(huà)家的什么情趣?4、風(fēng)景畫(huà)與山水畫(huà)在表現(xiàn)生命與自然和諧交融的特點(diǎn)上有什

8、么不同?討論交流 山水畫(huà)寄物抒情，物我合一； 風(fēng)景畫(huà)借助色彩揭示主觀世界。學(xué)習(xí)一得 動(dòng)物、植物和人類(lèi)都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然應(yīng)該是和諧相融的。 那么生命與自然是如何相融的呢?讓我們通過(guò)欣賞美術(shù)作品來(lái)體會(huì)。教師啟發(fā)1、中國(guó)畫(huà)“工筆”、“寫(xiě)意”兩種繪畫(huà)形式的區(qū)別與聯(lián)系？2、花鳥(niǎo)畫(huà)表現(xiàn)的對(duì)象是否有生命?是否屬于自然的一部分?為什么?3、花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)是什么?畫(huà)家通過(guò)什么方法使自然與生命和諧交融?討論交流 美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動(dòng)? 欣賞美術(shù)作品的過(guò)程，是豐富自身審美經(jīng)驗(yàn)和提高審美能力的一種有效的途徑？ 討論交流 自然與人的生命有著十分密切的關(guān)系。沒(méi)有自然就

9、沒(méi)有生命的存在。自然是人類(lèi)生活的家園、精神的慰藉。保護(hù)自然，就是保護(hù)人類(lèi)自身。同時(shí)，自然又是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。 教師小結(jié) 畫(huà)家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受與自然聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使生命與自然和諧相融。 通過(guò)以上作品的欣賞，大家明白了生命是自然的一部分，自然是人類(lèi)生存的環(huán)境，也是人的審美對(duì)象，生命與自然通過(guò)審美創(chuàng)造和欣賞達(dá)到和諧統(tǒng)一。生命與自然的和諧交融，是藝術(shù)家永恒關(guān)注的主題。 教師小結(jié)拓展延伸1、談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境?如何保護(hù)生命? 2、為什么說(shuō)生命與自然和諧交融，是藝術(shù)家普遍關(guān)注的主題?我的收獲：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：我學(xué)會(huì)了：我打算：教學(xué)反思本課需要教師在理論上的引導(dǎo)和

10、講解比較多，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度的概括，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行講解。為了能讓學(xué)生很快地接受這些復(fù)雜的理論，我首先以多媒體課件播放世界名畫(huà)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣；接著以人類(lèi)童年時(shí)代和中世紀(jì)的藝術(shù)作品進(jìn)入新課，使學(xué)生明確原始人從事藝術(shù)活動(dòng)的真正目的，引起了學(xué)生對(duì)原始藝術(shù)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)原始藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行審美體驗(yàn)。中世紀(jì)的藝術(shù)是借神話題材贊美人的生命，洋溢著濃烈的人文主義精神，必須讓學(xué)生理解這一點(diǎn)。在講解生命與自然的關(guān)系時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主探究，深入討論，從而明白生命與自然相互依存，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作也離不開(kāi)自然的道理。讓學(xué)生體驗(yàn)感悟生命與自然在美術(shù)作品里是怎樣和諧相融的，是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)比較的方法，圍繞課本中提出的問(wèn)題主動(dòng)思考、討論，共同解決問(wèn)題，領(lǐng)悟藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)的過(guò)程中，我還注意聯(lián)系生活實(shí)際，使書(shū)本