小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案【五篇】

1、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案【五篇】二.讀通課文，初步感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（ sn）步”、“胸(xi n脯g)(p )、”“白樺（hu）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”蹦“”讀后鼻音。3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？213 是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三.學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)1、指名讀第 1 自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好

2、，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng) ”、“惹人喜愛(ài) ”。3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。第二課時(shí)一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)

3、。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真 “愛(ài)”1、自由輕聲讀一讀課文310 自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文3、5、7、9 自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話， 仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。3、聰明的孩子， 有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示 4、8、10 段。各自練讀這幾

4、段話， 指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好 “一定會(huì)飛回來(lái)的！ ”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。4、相機(jī)小結(jié)： 列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由， 男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由， 列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310 自然段， 三、烘托高潮，深入體會(huì)1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。2、學(xué)習(xí)課文 11-13 自然段，自由朗讀體會(huì)，3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題

5、嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？ ”等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。四、收集故事、積累提高1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。板書(shū)：5灰雀 列寧 男孩惹人喜愛(ài)每次都要“沒(méi)看見(jiàn) ” 經(jīng)常帶“一定會(huì)飛回來(lái) ”可惜 果然小攝影師教材簡(jiǎn)析這篇課文講述的是一名

6、少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。 高爾基工作很忙， 一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要 拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為 孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接 待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故 事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、正確、流利、有感情地朗

7、讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料， 誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886 年 1936 年）， 是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了童年、在人間、我的大學(xué)、母親等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)海燕和一系列劇本。 “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我 國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué) 生之間的故事：小攝影師。 （板書(shū)，提示 “攝”的讀音。）高爾基

9、與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、 讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、 句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15 段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1 自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事， 你讀懂了什么？6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字字音方面： “攝”“桌”志“”社“”是翹舌音， “側(cè)”雜“”是平舌音，要

10、讀準(zhǔn)確。字形方面： “攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。 “躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是 “土”， “志”上面是 “士”； “桌”下面是 “木”， “雜”下面是 “木”的變形寫(xiě)成 “朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。 “秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意 “攝”按“”側(cè)“”社“”都是左窄右寬的字。第二課時(shí)教學(xué)要求1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前

11、輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)鞏固詞語(yǔ)紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社轉(zhuǎn)告用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）讀文想問(wèn)題a、投影出示 “突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè) “突然 ”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事

12、？事情怎么突然發(fā)生的？畫(huà)句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用 “畫(huà)”出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。四、角色演讀，體會(huì)感情以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第 111 自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。挑選一組學(xué)

13、生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī) ”、“趕緊站 ”等詞語(yǔ)。b、從小男孩 “咧嘴笑了 ”到“大哭起來(lái) ”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第 10 自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作， 指導(dǎo)讀好句子： “孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片， 實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。練習(xí)分角色有感情朗讀課文

14、，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò) ”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。六、拓展活動(dòng)小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？ 做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事， 同學(xué)間相互交流。板書(shū)17 小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)高爾基小攝影師有禮貌小攝影師教學(xué)反思小攝影師 講的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。 這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。一、抓關(guān)鍵點(diǎn)

15、，理解課文在教學(xué)時(shí)，我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)主要 內(nèi)容，然后以?xún)蓚€(gè) “突然 ”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問(wèn)，將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè) “突然 ”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”?！罢?qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”一“切準(zhǔn)備停當(dāng)。 ”三個(gè)短句展開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索，讓學(xué)生 在整體上對(duì)課文內(nèi)容有一定程度的理解。二、 細(xì)品詞語(yǔ)，深化愛(ài)意。在小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時(shí)，高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久， 高爾基側(cè)過(guò)臉， 對(duì)著小男孩微笑其中，“吩咐、微笑、趕緊、喊 ”等詞。充分地

16、體現(xiàn)了高爾基的耐心和對(duì)小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后，我故意說(shuō)：“吩咐是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令。 用在這里老師覺(jué)得這個(gè)詞用錯(cuò)了。你們同意嗎？ ”學(xué)生議論紛紛，很快得出了結(jié)論：“這詞沒(méi)用錯(cuò)，因?yàn)樾∧泻⒄o高爾基照相，高爾基必須聽(tīng)小男孩的話。”這“個(gè)詞用得好！這體現(xiàn)了高爾基對(duì)工作認(rèn)真的小攝影師的尊重和表?yè)P(yáng)”“那么，這兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)又能體現(xiàn)這種情感？”這一引一導(dǎo)，學(xué)生很快就找了出來(lái)： “小男孩雖然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說(shuō)明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”小“男孩雖然忘記了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒(méi)責(zé)怪他，趕緊站起來(lái)”有了這樣的理解，學(xué)生讀起書(shū)更投入了，更有感情了。在讀

17、書(shū)中加深高爾基對(duì)小男孩愛(ài)的理解。三、激發(fā)想象，拓展愛(ài)意。這篇文章，以高爾基和小男孩的對(duì)話為主，我本打算安排學(xué)生有情感朗讀課文， 再讓他們自己分角色把這個(gè)故事演一演，在表演中加深對(duì)課文的理解，并組織學(xué)生討論“小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？ ”，學(xué)生們一聽(tīng)，興趣大增， 多數(shù)說(shuō)男孩會(huì)回來(lái)，理由是說(shuō)男孩不會(huì)留下遺憾給自己的，要不他會(huì)被班上的同學(xué)嘲笑。也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)男孩子不好意思回來(lái)了， 因?yàn)樗速M(fèi)高爾基太多的時(shí)間。也許由于學(xué)生對(duì)課文還不足夠熟悉，也許是課時(shí)安排的內(nèi)容太多，也許我在角色分工不夠清楚， 學(xué)生在表演時(shí)不夠出采，出現(xiàn)了課堂的混亂。奇怪的大石頭一、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) “奇

18、怪、地質(zhì)學(xué)家、 捉迷藏、 悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚 ”等詞語(yǔ)有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。三、教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的四、教學(xué)方法：自學(xué)法五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)六、教學(xué)流程第一課時(shí)一、 板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭） 你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（板書(shū)

19、課題）。二、初讀課文，掃除障礙請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。三、質(zhì)疑解難 1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250 萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（

20、或積 雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)， 這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)， 氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。完整地齊讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容第二課時(shí)一、 感知巨石形象課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2 自然段，思考老師提出的問(wèn)題。教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：這是塊怎樣的石頭？（注意文中的

21、“巨石”、“孤零零 ”）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了 李四光， 小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二、感受好問(wèn)精神時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答， 你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？ ”三、解開(kāi)巨石之謎李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑

22、團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。四、讀后討論：李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？五、交流讀后感想完整地朗讀課文。讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。小結(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚 世界的研究成果， 貌似平常的事件不平常， 好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨

23、大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求， 去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎， 為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：7、奇怪的大石頭 ？產(chǎn)生疑問(wèn)李四光（大石頭）多方求教學(xué)習(xí)地質(zhì)專(zhuān)門(mén)考察冰川遺跡 震驚世界我不能失信一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括課文的主要內(nèi)容。3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。四、教學(xué)方法：朗讀感悟五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)流程：一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們， 你有好朋友嗎？你覺(jué)

24、得什么樣的人才能成為你的好朋友？學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題， 解釋題意： “信”指什么？ “失信”是什么意思？二、初讀感知1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解：故事發(fā)生在什么時(shí)間？文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。 她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。三、分角色朗讀

25、1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白， 其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3、小組進(jìn)行比賽。4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。四、課本劇表演。五、討論深化1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)我不能失信宋慶齡答應(yīng) 小珍（誠(chéng)實(shí)） 語(yǔ)文園地二【教學(xué)目標(biāo)】 、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。、寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。、讀讀背

26、背，收集積累名人名言。、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、口語(yǔ)交際。、習(xí)作練習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。【教學(xué)課時(shí)】課時(shí)。第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事課時(shí)目標(biāo) 、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。二、讀讀要求、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明

27、白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。 、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王 ”、“聽(tīng)的故事 ”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。四、全班交流、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王 ”、“聽(tīng)的故事 ”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué) ”名單，教師頒獎(jiǎng)。、全班交流：榮獲 “故事王 ”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王 ”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王 ”給全班同學(xué)講講？、挑選一、二名 “故事大王 ”講故事：共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方

28、、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、 “故事王 ”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、 品格的評(píng)價(jià)， 可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。、學(xué)生暢談感想。、教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)目標(biāo) 、要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。教學(xué)流程一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然

29、，或平 易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我 們大家也有許多熟悉的人， 在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？ 、小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫(xiě)的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹 “值得寫(xiě)的事 ”值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。、教師指導(dǎo)寫(xiě)好事件：我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清

30、楚。事情發(fā)生的時(shí)間。事情發(fā)生的地點(diǎn)。事情中的主要人物。事情的起因。事情的經(jīng)過(guò)。事情的結(jié)果三、教師指導(dǎo)寫(xiě)好人物形象 、抓特征，一定要抓好肖像描寫(xiě)：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不 同于他人的行為和習(xí)慣， 所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采眼“睛是心靈的窗戶(hù) ”，因此，要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象身上最 能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà)， 這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫(xiě)：語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)。四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作第三課時(shí)

31、習(xí)作講評(píng)課時(shí)目標(biāo)欣賞佳作，欣賞過(guò)程中提高寫(xiě)作技能，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。教學(xué)流程一、經(jīng)典欣賞、課件展示，教師以評(píng)書(shū)方式講給學(xué)生聽(tīng)：水滸英雄 武松（節(jié)選）武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日 晌午時(shí)分，走得肚中饑渴， 望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門(mén)前，上頭寫(xiě)著五個(gè)字道：“三碗不過(guò)岡 ”。武松入到里面坐下， 把哨棒倚了， 叫道：“主人家， 快把酒來(lái)吃。 ”只見(jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家， 有飽肚的買(mǎi)些吃酒。 ”酒家道： “只有熟牛肉。 ”武松道： “好的，切二三斤來(lái)吃酒。 ”店家去里面切出二

32、斤熟牛肉，做一大盤(pán)子，將來(lái)放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！ ”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)？ ”“篩酒？ ”酒家道： “客官要肉便添來(lái)。 ”武松道： “我也要酒，也再切些肉來(lái)。 ”酒家道： “肉便切來(lái)添與客官吃，酒卻不添了。 ”武松道： “卻又作怪！ ”便問(wèn)主人家道： “你如何不肯賣(mài)酒與我吃？ ”酒家道： “客官，你須見(jiàn)我門(mén)前招旗上面明明寫(xiě)道： 三碗不過(guò)岡。”武松道： “怎地喚做三碗不過(guò)岡？ ”酒家道： “俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去，因此喚做三碗 不過(guò)岡。若是過(guò)往

33、客人到此， 只吃三碗， 更不再問(wèn)。 ”武松笑道： “原來(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”酒家道： “我這酒叫做透瓶香，又喚做出門(mén)倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。 ”武松道： “休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃！”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢(qián)，只顧篩來(lái)。”酒家道： “客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫(yī)。 ”武松道： “休得胡鳥(niǎo)說(shuō)！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。 ”店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。武松道： “肉便再把二斤來(lái)吃?！本萍矣智辛硕锸炫Ｈ?，再篩了三碗酒。武松吃得口滑， 只顧要吃， 去身邊取出些碎銀子， 叫道：“主人家，你且來(lái)看我銀子，還你酒肉錢(qián)夠么？”酒家看了道： “有余。還有些貼錢(qián)與你。 ”武松道： “不要你貼錢(qián)。只將酒來(lái)篩。”酒家道： “客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道： “就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)?！本萍业溃?“你這條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你住？ ”武松答道： “要你扶的， 不算好漢。 ”酒家那里肯？ 將酒來(lái)篩。武松焦燥道： “我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)！”酒家道： “這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。