廣東省汕頭市潮南區(qū)事業(yè)單位招聘通用能力測(cè)試(教育類(lèi))試題真題

1、2018年1月14日廣東省汕頭市潮南區(qū)事業(yè)單位招聘通用能力測(cè)試（教育類(lèi)）試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共60小題,每小題1.05分，共63分）1.劉老師發(fā)現(xiàn)，上課鈴響后，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)停止聊天，回到自己的座位上，并拿岀上課所需要的課本進(jìn)行閱讀。這體現(xiàn)了學(xué)生們的意志具有（）oA.自覺(jué)性B.堅(jiān)韌性D.目的性學(xué)生C.果斷性2.小娜學(xué)習(xí)能力較差，心理承受力較弱。對(duì)于小娜的教育，其班主任老師應(yīng)（）較多正面激勵(lì)教育，適當(dāng)給予負(fù)面壓力適當(dāng)加大負(fù)面壓力，提高懲罰力度給予較多負(fù)面壓力，適當(dāng)給予正面激勵(lì)采用正面激勵(lì)，同時(shí)提高懲罰力度發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方法，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)”。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

2、方法存在的最大缺陷是（）o不利于集中學(xué)生的注意力B.導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力D.教學(xué)過(guò)程費(fèi)時(shí)較多小顏在考試失敗之后一蹶不振，總覺(jué)得自己一無(wú)是處，整天低沉消極，將自己關(guān)在家里，不愿意去上學(xué)。由此可以看出小顏缺乏（）的能力。愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境同他人交往與溝通認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，分辨是非善惡自我調(diào)適、自我控制一位老師在召開(kāi)主題班會(huì)之后，組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)老人，幫老人打掃衛(wèi)生，陪老人聊天，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心。由此體現(xiàn)的是德育的（）o尊老愛(ài)幼原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則知行統(tǒng)一原則小明發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生都各有所長(zhǎng)。例如，小剛身體素

3、質(zhì)好，擔(dān)任籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng);小軍數(shù)學(xué)分析能力非常好，在省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得第一名。小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.穩(wěn)定性學(xué)校的建筑要符合教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、工藝學(xué)、建筑學(xué)以及傳統(tǒng)習(xí)慣上的要求,還要符合特殊的教育理念、性質(zhì)，蘊(yùn)含一定的教育價(jià)值。這表明學(xué)校場(chǎng)所與設(shè)施的布置應(yīng)具有（）。教育性和科學(xué)性B.指向性和結(jié)構(gòu)性C.固定性和層次性D.功能性和調(diào)整性美國(guó)是一個(gè)追求“民主、平等”的國(guó)家,其民主的教育包括自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效率和公民責(zé)任，而前蘇聯(lián)學(xué)校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)共產(chǎn)主義社會(huì)的建設(shè)者。這表明（）o教育目的受制于政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展水平教育目

4、的是社會(huì)歷史性和時(shí)代性的動(dòng)態(tài)結(jié)合教育目的隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展而發(fā)展教育目的表明個(gè)體價(jià)值大于社會(huì)價(jià)值學(xué)校教育不僅要重視教育對(duì)象知識(shí)和智力的增長(zhǎng)，也要重視學(xué)生思想品德的形成，還要重視受教育者身體的健康成長(zhǎng)。這體現(xiàn)了學(xué)校教育（）。職能的專(zhuān)門(mén)性B.內(nèi)容的系統(tǒng)性C.組織的嚴(yán)密性D.作用的全面性）這種方法屬于以（）為主的教學(xué)方法。討論法;引導(dǎo)探究B.研究法;直觀感知D.讀書(shū)指導(dǎo)法;語(yǔ)言傳遞學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段中，（）是教學(xué)過(guò)程的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的方法是（A.C.練習(xí)法;實(shí)踐鍛煉11.中心環(huán)節(jié)。A.引起求知欲B.感知教材C.理

5、解教材D.運(yùn)用知識(shí)你是某班的班主任，班上曉紅的家長(zhǎng)經(jīng)常讓曉紅帶禮物給你，你會(huì)（）。直接批評(píng)曉紅，跟她說(shuō)以后不要再帶禮物來(lái)告訴曉紅的家長(zhǎng)不要再送禮物，你會(huì)好好教導(dǎo)曉紅讓其他人轉(zhuǎn)告曉紅的家長(zhǎng)，以后不要再帶禮物來(lái)對(duì)此事置之不理，慢慢地家長(zhǎng)就不送了某班在畢業(yè)時(shí)期，多名科任老師向你反映畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)量過(guò)大，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講，而是做其他學(xué)科的作業(yè)，尤其在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中更為嚴(yán)重。以下做法最為妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。核查科任老師所反映的?wèn)題，利用班級(jí)會(huì)議向?qū)W生說(shuō)明利弊，引起學(xué)生的注意委婉地向各科任老師說(shuō)明情況，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講是老師上課的教學(xué)魅力不足，與學(xué)生無(wú)關(guān)要求學(xué)生相互監(jiān)督，堅(jiān)決遏制此類(lèi)現(xiàn)象，要求學(xué)生上課時(shí)

6、把其他學(xué)科的書(shū)本放置到講臺(tái)嚴(yán)厲處罰成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并要求向科任老師道歉，以起警示作用小北沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，被數(shù)學(xué)老師罰站在教室后面聽(tīng)課一周。該老師侵犯了小北的）。隱私權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.生命健康權(quán)D.肖像權(quán)大數(shù)學(xué)家華羅庚在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，他的數(shù)學(xué)老師跟全班同學(xué)說(shuō):“如果將來(lái)有一個(gè)人沒(méi)有出息，那人一定是華羅庚?！敝笕A羅庚通過(guò)自己的努力成為著名的數(shù)學(xué)家。事件中的老師違背了（）的學(xué)生觀。學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是發(fā)展中的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位小明在小學(xué)時(shí)期需要老師和家長(zhǎng)督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),初中后就漸漸地在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下獨(dú)立、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些

7、變化體現(xiàn)了（A.主體意識(shí)增強(qiáng)C.受多元化沖擊較大17.體的是（A.老師C.教育影響B(tài).信息獲取方式多樣D.受同輩群體影響較大既是教育的對(duì)象又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主）B.學(xué)生D.教育手段18.曾老師性格開(kāi)朗、熱情大方，常常主動(dòng)為家庭有困難的學(xué)生提供幫助，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這體現(xiàn)老師的（）影響師生關(guān)系。A.態(tài)度B.領(lǐng)導(dǎo)C.智慧D.人格夏商周時(shí)期，實(shí)行“世卿世祿制”，即奴隸主貴族憑借血統(tǒng)關(guān)系，子孫世代做官，不能隨意罷免，而一般貧困人家的孩子是沒(méi)有機(jī)會(huì)接受教育與取得官職的。這體現(xiàn)了（）o社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度（）在

8、教育上注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，認(rèn)為獲取知識(shí)的途徑主要有“親知”“聞知”“說(shuō)知”三種。A.墨家B.道家C.儒家D.法家學(xué)校的（）是中小學(xué)校園文化的核心，主要包括學(xué)校的文化傳統(tǒng)、優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、良好的人際關(guān)系等。A.物質(zhì)文化B.組織文化C.精神文化D.制度文化現(xiàn)代教學(xué)采用多重輔助的教學(xué)組織形式。下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)輔助形式的是）o(A作業(yè)C.班級(jí)授課B.參觀D.講座23.A.知識(shí)的能力價(jià)值C.知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值論語(yǔ)中“思而不學(xué)則殆”體現(xiàn)了（）ooB.知識(shí)的陶冶價(jià)值D.知識(shí)的認(rèn)知價(jià)值24.無(wú)產(chǎn)階級(jí)在奪取政權(quán)前，曾通過(guò)合法斗爭(zhēng)的方式為其子女爭(zhēng)取教育權(quán)。英國(guó)議會(huì)通過(guò)了工廠(chǎng)法,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)提供接

9、受教育的機(jī)會(huì)。這些例子都說(shuō)明（）o政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治通過(guò)教育政策掌控教育的實(shí)施政治通過(guò)法律形式掌控教育的實(shí)施政治通過(guò)掌控人們的思想控制教育25.學(xué)校產(chǎn)生的意義在于,教育使得一個(gè)人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)成為專(zhuān)門(mén)的教師。這說(shuō)明生產(chǎn)勞動(dòng)為教育提供（）基礎(chǔ)。A財(cái)力C.物力B.人力D.空間26.（）是進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流的組織形式。A.小組C.班級(jí)B.年級(jí)D.活動(dòng)根據(jù)著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想,教師對(duì)班集體和個(gè)人要（）oo雙管齊下，相互滲透直接輔導(dǎo)為主，間接輔導(dǎo)為輔集體教育為主，個(gè)別教育為輔個(gè)別教育為主,集體教育為輔學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的編排

10、通常有兩種方式。其中，一門(mén)學(xué)科內(nèi)容的安排，在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深，這屬于（）的教材編排方式，這種編排方式比較符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。A.鋪墊式C.直線(xiàn)式B.平行式D.螺旋式范老師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，通常組織學(xué)生在課堂上對(duì)有爭(zhēng)議的部分進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，范老師堅(jiān)持中立原則，并不對(duì)有爭(zhēng)議的部分下結(jié)論，討論的最后她也不要求學(xué)生達(dá)成一致意見(jiàn)，而是尊重參與討論的學(xué)生的不同觀點(diǎn)。范老師的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）oA.過(guò)程原則C.效果原則B.目標(biāo)原則D.強(qiáng)制原則“掛鑰匙兒童”就是那些父母外出工作，放學(xué)回家后無(wú)人在家，獨(dú)自看家的兒童。近年來(lái)，“掛鑰匙兒童”日漸增多，造成孩子情感真空日趨擴(kuò)大，這是（）對(duì)

11、孩子造成的負(fù)面影響。社會(huì)生活環(huán)境的問(wèn)題B.學(xué)校教育方式的問(wèn)題C.家庭生活環(huán)境的問(wèn)題D.學(xué)生自身問(wèn)題要開(kāi)展教育科研，首先必須要掌握教育科研的基本過(guò)程。其中，（）是教育科研工作的起點(diǎn)。A.文獻(xiàn)檢索B.選題C.研究假設(shè)D.收集資料32.1905年，6歲的小梁進(jìn)入了某洋務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)。按當(dāng)時(shí)實(shí)行的學(xué)制，小梁要先后接受初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂、中學(xué)堂的教育。如果小梁學(xué)業(yè)成績(jī)好的話(huà)，還可以繼續(xù)接受高等學(xué)堂、大學(xué)堂、甚至通儒院的教育。這一時(shí)期所實(shí)行的學(xué)制最有可能是（）。“壬寅學(xué)制”B.“癸卯學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制”D.“六三三學(xué)制”斯蒂芬與布萊克來(lái)自于19世紀(jì)西歐某國(guó)的兩個(gè)不同家庭，斯蒂芬先后接受了公立小學(xué)教育、現(xiàn)

12、代中學(xué)教育、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校;而布萊克接受的則是家庭教育、文法中學(xué)、大學(xué)。以上兩個(gè)人最有可能來(lái)自（）,該國(guó)當(dāng)時(shí)的學(xué)制屬于（）類(lèi)型。A.德國(guó);單軌制B.英國(guó);單軌制C.德國(guó);雙軌制D.英國(guó);雙軌制下列不屬于教育心理學(xué)研究的五大要素的是（）oA.教學(xué)媒體B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)內(nèi)容注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度指的是（）。A.注意的指向性B.注意的分配C注意的廣度D.注意的集中性36.建構(gòu)主義在20世紀(jì)80年代興起，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。（）是建構(gòu)主義的奠基人，他對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了系統(tǒng)而經(jīng)典的闡述。A.維果斯基B.菲利普C.杜威D.皮亞杰某學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母后，在回憶之

13、前所學(xué)的漢語(yǔ)拼音時(shí)，總是將拼音讀成英文字母的發(fā)音。這屬于學(xué)習(xí)干擾中的（）oA.記憶壓抑B.前攝抑制C.倒攝抑制D.痕跡抑制最近一次測(cè)試顯示大部分學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法點(diǎn)掌握得不夠理想，因此教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特意增加了一些虛擬語(yǔ)氣的練習(xí)，包括簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了（）o系統(tǒng)性原則B.最優(yōu)化原則C.可接受性原則D.多樣化原則教育心理學(xué)在其發(fā)展歷史中經(jīng)歷了兩個(gè)繁榮時(shí)期，一個(gè)是以桑代克、斯金納等人為代表的時(shí)期，另一個(gè)是以布魯納、奧蘇伯爾等人為代表的時(shí)期。目前教育心理學(xué)正向一種新的研究取向（）轉(zhuǎn)變。A.行為范式B.聯(lián)結(jié)范式C.認(rèn)知范式D.情境范式40.美國(guó)心理學(xué)家麥考比和馬丁將父母教

14、養(yǎng)方式劃分為四種。其中（）父母很少給子女情感支持以及日常生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心，對(duì)孩子放任自流，以父母自己為中心，不考慮孩子的意見(jiàn)。A.權(quán)威型B.專(zhuān)制型C.溺愛(ài)型D.忽視型馮老師兼任學(xué)校心理咨詢(xún)輔導(dǎo)老師,對(duì)前來(lái)求助的小勇進(jìn)行心理輔導(dǎo)。兩個(gè)星期后,小勇的同桌小嘉也來(lái)咨詢(xún)室求助，馮老師在對(duì)小嘉進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)列舉了小勇的咨詢(xún)內(nèi)容開(kāi)導(dǎo)小嘉，并就小勇的事情與小嘉進(jìn)行討論。馮老師的做法違反了心理健康教育的（）原則。A.主體性B.個(gè)體差異性C.針對(duì)性D.保密性對(duì)于每一個(gè)教師而言，在新班級(jí)中的第一堂課的印象往往會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)教師的整體評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)的是（）。A.刻板印象B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)

15、操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。操作技能形成的基本途徑是（）。A.練習(xí)B.示范C.講解D.理解小剛為了融入小伙伴的圈子，主動(dòng)從動(dòng)畫(huà)片中去學(xué)習(xí)一些小伙伴常玩的游戲。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小剛的行為屬于（）oA.平衡B.同化C.客體永恒性D.順應(yīng)黎老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，她每次上課時(shí)首先要向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于黎老師的做法，評(píng)價(jià)不正確的是（）。學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的意義和要求學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們監(jiān)控課堂教學(xué)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們?cè)谡n堂上專(zhuān)注重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)有利于他們進(jìn)行自我調(diào)

16、控學(xué)習(xí)秦老師在物理課上要求班上同學(xué)舉出生活中關(guān)于能量守恒定律的實(shí)例。根據(jù)布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi),秦老師的提問(wèn)是對(duì)能量守恒定律（）水平的要求。A.知道B.識(shí)記C.評(píng)價(jià)D.應(yīng)用根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，下列屬于教師應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利的是（）。貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平按時(shí)獲取工資報(bào)酬I,享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃?/p>

17、機(jī)構(gòu)作岀的處理不服的，可以向（）提出申訴。A.人民政府C.人民檢察院B.人民法院D.教育行政部門(mén)49.小文今年剛?cè)〉媒處熧Y格證,在本地一所公立學(xué)校任教。下列說(shuō)法正確的是（）。由于小文是首次任教，應(yīng)該有試用期若小文的教學(xué)贏得校領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)，就不需要規(guī)定試用期小文試用期應(yīng)該由校長(zhǎng)自行決定若小文應(yīng)聘的是中專(zhuān)，就不需要規(guī)定試用期50.在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，有些同學(xué)能夠非常迅速地接受并繪制出三維立體圖形，而有些同學(xué)則要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能慢慢接受。這體現(xiàn)了學(xué)生在（）方面的差異。51.中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略是（在應(yīng)用知識(shí)的具體情境）oA,語(yǔ)音智力C.B.空間智力內(nèi)容智力D。人際智力A.情境教學(xué)C.

18、合作學(xué)習(xí)52.是一種（A.溝通C.傳授53.（A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)程序教學(xué)根據(jù)新課程改革的理念，教學(xué)的本質(zhì)）活動(dòng)。B.訓(xùn)練D.倫理在新課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是）。選拔適合教的學(xué)生形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)教師的行為符合道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說(shuō)明教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有（）。A.評(píng)價(jià)功能B,教育功能輔導(dǎo)功能D.說(shuō)服功能師德修養(yǎng)的歷史繼承性特點(diǎn)要求教師（）o隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)人,對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受

19、教育者的）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。A.道德修養(yǎng)B.文化素質(zhì)社會(huì)責(zé)任感D.主人翁精神我國(guó)中小學(xué)實(shí)行（）A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.班主任負(fù)責(zé)制C.教育局負(fù)責(zé)制D.書(shū)記責(zé)任制王老師是一位對(duì)學(xué)生教育有獨(dú)到見(jiàn)解的老師，前段時(shí)間由于教學(xué)理念的分歧與校長(zhǎng)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，后來(lái)校長(zhǎng)一怒之下罰他停課一周進(jìn)行反思。校長(zhǎng)的這種行為侵犯了王老師的（B.專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)D.人身自由權(quán)）處于“母法”和“根本大法”的地位。B.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法A.教育教學(xué)權(quán)C.參與管理權(quán)在我國(guó)的教育法律體系中A.中華人民共和國(guó)教育法C.中華人民共和國(guó)教師法根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法，下列不屬于國(guó)家開(kāi)展教育對(duì)外交流與合作應(yīng)堅(jiān)持的

20、原則的是（）oB.相互尊重D.資源共享A.獨(dú)立自主C.平等互利二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1.39分，共13.9分）為了傳承地域文化，很多地方教育主管部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣與文化，按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，開(kāi)發(fā)岀一系列極具區(qū)域文化特色的課程。比如戲劇課程、方言課程等。這種類(lèi)型的課程屬于（）。A.隱性課程B.顯性課程C.地方課程D.核心課程教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式有很多種，包括（）oo通過(guò)不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和效果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從新的教學(xué)觀念、思想與自己教學(xué)實(shí)踐對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題完全通過(guò)照搬照抄別人的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)向?qū)W生、家長(zhǎng)征詢(xún)意見(jiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小剛在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中表現(xiàn)得非?；顫姟⒑脛?dòng)與敏感，并

21、且喜歡與同學(xué)交流。但是學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)興趣非常容易轉(zhuǎn)移，平時(shí)的情緒情感也變幻無(wú)常。后來(lái)經(jīng)心理老師的觀察和測(cè)驗(yàn)，確定小剛屬于多血質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生。像小剛這種多血質(zhì)類(lèi)型的人的神經(jīng)過(guò)程具有（）的特征。A.平衡B.強(qiáng)C.呆板D.靈活在關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)中，個(gè)人本位論反對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的束縛，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由權(quán)利的至高無(wú)上，認(rèn)為教育的主要目的不在于謀求國(guó)家利益、社會(huì)發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個(gè)性,使人真正成為人。下列教育家中主張個(gè)人本位論的有（）。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.孔德D.涂爾干65.有（A.B.C.D.強(qiáng)調(diào)整體觀和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)組織的作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直覺(jué)思維的作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的整體理解強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性

22、思維和學(xué)習(xí)下列教學(xué)原則中，符合斯金納）o66.的程序教學(xué)理論的有（呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)一般以問(wèn)題的形式出現(xiàn)假定聽(tīng)課者都是中等學(xué)生,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系分成若干小單元針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)反饋信息心理評(píng)估因目的和對(duì)象的不同，其一般程序和方法也會(huì)有所不同。下列屬于心理評(píng)估A.B.C.D.67.關(guān)于格式塔學(xué)習(xí)理論，下列說(shuō)法正確的）o中的非標(biāo)準(zhǔn)化方法的是（）oA.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.觀察法D.自述法）。學(xué)生的心理健康教育十分重要。在心理健康教育中，教師的心理輔導(dǎo)有著十分重要的作用。在師生之間建立良好心理輔導(dǎo)關(guān)系的基本條件包括（A.共情B.尊重C.真誠(chéng)D.疑問(wèn)四名大學(xué)生畢業(yè)后都想從事教師職業(yè)。關(guān)

23、于大學(xué)生任教，四人有不同的看法。以下四人看法中正確的有（）o甲:非師范高等學(xué)校畢業(yè)生可以到職業(yè)學(xué)校任教乙:師范學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作丙:非師范高等學(xué)校畢業(yè)生只能到中小學(xué)任教T：非師范高等學(xué)校畢業(yè)生不得從事高中教學(xué)某校為謀取利益，違反法律規(guī)定，對(duì)不具備條件的人員頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的有（）o由教育行政部門(mén)或者其他有關(guān)行政部門(mén)宣布證書(shū)無(wú)效該證書(shū)需要被收回或沒(méi)收若有違法所得，沒(méi)收違法所得對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分三、判斷題（本大題共35小題，每小題0.66分，共23.1分）教育問(wèn)題是教育的外部表現(xiàn)形式，教育現(xiàn)象是人們對(duì)某些具體的教育規(guī)律所進(jìn)

24、行的思索。（）教師教學(xué)質(zhì)量的高低，歸根到底取決于教師的專(zhuān)業(yè)水平的高低。因此,對(duì)教師教學(xué)水最本質(zhì)的區(qū)別。74.75.76.在社會(huì)發(fā)展的不同階段，教育對(duì)人的發(fā)展作用完全相同。(理解教育目的的概念，必須明確教育目的與教育方針的聯(lián)系和區(qū)別。(了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等，屬于了解學(xué)生的個(gè)人情況。(在教學(xué)中，教師在運(yùn)用某種教學(xué)方法時(shí)，也常配合教學(xué)方法釆用某種教學(xué)手段，如講解時(shí)常配合實(shí)物、多媒體等，這能使教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。()78.勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),使其養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣。(知識(shí)越多，智商越高。

25、(教師接納、尊重學(xué)生，就是接納學(xué)生所有的行為。(77.79.80.平的評(píng)價(jià)就是對(duì)其專(zhuān)業(yè)水平的評(píng)價(jià)。()73.學(xué)校體育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)81.TOC o 1-5 h z中小學(xué)生在與朋友交往時(shí)，要遵循平等原則，對(duì)待所有人都要一視同仁，要互相尊重，這是和諧交往的前提。()青年時(shí)期是個(gè)體內(nèi)在力量充實(shí)的時(shí)期。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和對(duì)自己內(nèi)部世界的較清晰、較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在二者之間搭建了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。()創(chuàng)造能力不僅是智力發(fā)展的高級(jí)形式，而且是學(xué)生個(gè)人的求知欲、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的體現(xiàn)。(人的素質(zhì)主要由先天決定，后天環(huán)境和教育對(duì)人的素質(zhì)沒(méi)有影響。(文字產(chǎn)生后，古代教育不再注重模仿與記憶，只注重獨(dú)立批判精神。(個(gè)體社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化的內(nèi)化，沒(méi)有個(gè)體的社會(huì)化，社會(huì)文化就不可能保持和持續(xù)，更不可能發(fā)展。()對(duì)于明確教育方向、制定教育制度、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、組織教育活動(dòng)、進(jìn)行教育管理、評(píng)估教育質(zhì)量等，教育目的起著決定性的指導(dǎo)作用。(88.科學(xué)文化課的教學(xué)一般從技能的教學(xué)入手，并配合技能的教學(xué)講解