實驗心理學(xué)練習(xí)題二

1、實驗心理學(xué)練習(xí)題二一、單項選擇題：給出正確選項并做詳細(xì)答案解析認(rèn)為心理量和物理量之間呈窯函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是（ A ）。A.史蒂文斯B. 費希納C. 韋伯D.馮特注重對單個被試進(jìn)行嚴(yán)格控制條件下的實驗研究，弁由此形成了小樣本研究范式的學(xué)者是（C ）。A. 費希納B.赫爾姆霍茲C. 斯金納D.韋伯第一位用實驗法研究人類高級心理現(xiàn)象的學(xué)者是（B） oA.馮特B. 艾賓洛斯C.鐵欽納D.巴普洛夫最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，弁對心理量與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是（B ）。A. 韋伯B. 費希納C.繆勒D.赫爾姆霍茲首先提出“實驗心理學(xué)” 一詞的學(xué)者是（ B）。A. 笛卡爾B. 馮特C.

2、 鐵欽納D.赫爾姆霍茲鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對感知覺的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，弁致力于將實驗心理學(xué)建立成一個新的學(xué) 科體系。該著作是（C ）。A.定量分析手冊B.心理學(xué)大綱C.實驗心理學(xué)D.心理物理學(xué)基礎(chǔ)下列哪一項不是艾賓洛斯對記憶研究主要的貢獻(xiàn)？ （ B）A.發(fā)明了無意義實驗材料B.提出兩種記憶說（Waugh 和 Norman）C.發(fā)現(xiàn)了記憶的遺忘規(guī)律D.使用節(jié)省法研究記憶在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵?B ）。A.被試有權(quán)了解實驗的真實目的B.告知被試拒絕參加實驗給自己帶來的不利后果C.告知被試可以自由參加實驗、拒絕參加實驗或中途退出D.告知被試可

3、能會影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險、感覺不適等下列選項中，可以把兒童作為被試的實驗研究選題是（ A ）。A.延遲滿足B.習(xí)得性無助C.長期感覺剝奪D.長期恐怖情緒誘導(dǎo)在心理學(xué)研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實驗程序等情況的部分屬于（B）。A.引言B.方法C.結(jié)果D.討論心理學(xué)研究報告中的“研究方法”部分通常不包括（ B ）。A.被試分配B.研究假設(shè)C.材料選擇D.實驗設(shè)計以下不屬于一篇研究論文的必要條件的是（ C）。A.題目作者B.方法C.補(bǔ)充材料D.參考文獻(xiàn)有關(guān)研究報告描述錯誤的是（C ）。A.研究報告應(yīng)該保持客觀，盡量少用第一人稱代詞B.為避免抄襲，在引用他人觀點或文字時

4、，需要提供其來源C.已經(jīng)發(fā)表的數(shù)據(jù)中如果存在明顯的錯誤，因無法挽回而無需糾正D.在引用他人資料時，如果所引用的文字多于40個字，需要另起一段在“不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究”中， “不同情境”是（ A ）。A. 自變量B. 因變量C. 控制變量D. 無關(guān)變量張明在實驗室考察不同顏色對人視覺的影響， 李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，兩人研究方法的不同在于（ C ） 。A.有無自變量 B.有無因變量C.控制額外變量D.有無研究假設(shè)在研究的某一時期內(nèi)或特定時間點上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行為，從而混淆實驗處理的效果。這種影響研究內(nèi)部效度的因素屬于（ A

5、） 。A. 歷史因素B. 成熟因素C. 統(tǒng)計回歸效應(yīng) D. 研究變量與被試特點的交互作用在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應(yīng)速度的影響時， 交通燈的亮度是（ B ） 。A. 因變量B. 自變量C. 控制變量D. 無關(guān)變量在不同類型的自變量中，由主試給予不同的指導(dǎo)語所操縱的是（ D ）。A. 刺激特點 B. 環(huán)境特點 C. 被試特點 D. 暫時造成的被試差別在考察旁觀者人數(shù)對危機(jī)情境救助行為影響的研究中， 自變量是（ C ）。A. 被試特點 B. 作業(yè)特點 C. 環(huán)境特點 D. 暫時造成的被試差別 20、 在選擇因變量的測定指標(biāo)時，應(yīng)綜合考慮（ D ） 。A. 穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性 B.恒定性、

6、數(shù)量化、整體性情景性、整體性、可辨別性 D. 客觀性、數(shù)量化、組織性某研究表明，當(dāng)場景中的干擾物減少和照明度降低時，與年輕人相比，老年人搜索場景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是（ B ） 。A. 2 B. 3C. 4D. 5為考察漢子字頻（高頻、低頻）與聲旁規(guī)則性（規(guī)則、不規(guī)則）對漢字閱讀的影響， 研究者將 50 名被試隨機(jī)分為兩組， 每組 25 名，一組既閱讀高頻 - 規(guī)則字，也閱讀高頻- 不規(guī)則字；另一種既閱讀低頻-規(guī)則字，也閱讀低頻-不規(guī)則字。該實驗中的聲旁規(guī)則性屬于（ B ）。A. 被試內(nèi)變量B. 被試間變量C. 額外變量D. 無關(guān)變量如果自變量是連續(xù)的量的

7、變化，則要求所選自變量的檢查點，一般以（ B ）為宜，只有這樣，才能足以找出自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系。A. 23個左右 B. 35個左右 C. 57個左右D. 越多越好如果自變量是連續(xù)的量的變化，則要求所選自變量的檢查點，一般在35個為宜。只有這樣，才能足以找出自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系。 TOC o 1-5 h z 實驗心理學(xué)中，挑選被試時最應(yīng)注意（B） 。A. 被試數(shù)量最好達(dá)到 30 個 B. 被試要具有代表性 C. 隨機(jī)選取被試 D. 最好選擇有經(jīng)驗的被試在反應(yīng)時實驗中，常用的兩個因變量是（A） 。A. 速度和準(zhǔn)確性 B. 速度和穩(wěn)定性 C. 穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性D. 靈敏性和穩(wěn)定性 速度準(zhǔn)確性

8、權(quán)衡是所有反應(yīng)時任務(wù)都需要考慮的問題，反映了反應(yīng)時的兩個因變量：速度和準(zhǔn)確性。故本題選A。反應(yīng)時的核心部分是（C） 。A. 刺激的編碼時間 B. 大腦加工時間 C. 反應(yīng)準(zhǔn)備時間D. 動作反應(yīng)時間在進(jìn)行選擇反應(yīng)時測定時，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是（ A）A. 兩者相等B.前者比后者少C. 前者比后者多D. 前者是后者的倍數(shù)選擇反應(yīng)時實驗的要點是務(wù)必使選擇反應(yīng)數(shù)目和要辨別的刺激數(shù)目相等，即每一種反應(yīng)必須是針對同它相應(yīng)的預(yù)定刺激而作出的。如刺激 A引起反應(yīng)a,刺激B引起反應(yīng)b等。倘若忽視這一點， 實驗中只有一個反應(yīng)鍵， 而刺激卻不止有一個， 可能是紅光，也可能是黃光， 要被試在辨別出是紅光還是黃光

9、時盡快按壓反應(yīng)鍵， 而不要在辨清刺激前作出反應(yīng)。 從表面上看， 這樣的安排似乎切實可行，被試在辨清色光刺激之前不作反應(yīng)，而所作出的反應(yīng)也不是對刺激的簡單反應(yīng)。 但在預(yù)試之后， 會很快發(fā)現(xiàn)結(jié)果是混亂的， 這樣的步驟并不能保證避免被試只作簡單反應(yīng)，也無法防止被試為了不致過早反應(yīng)而不恰當(dāng)?shù)匮娱L了反應(yīng)時間，問題在于主試難以了解被試對刺激的辨別已到何等程度。 解決的辦法是： 有幾種刺激， 就安排幾種反應(yīng)， 每種反應(yīng)只對應(yīng)于其中某一特定的刺激。在一個實驗中， 被試的簡單反應(yīng)時是300ms， 辨別反應(yīng)時是450ms，選擇反應(yīng)時是850m該被試的選擇時間是（B）。A.550msB.400msC.150msD.

10、100ms在唐德斯反應(yīng)時實驗中，A、B、C三種反應(yīng)時分別代表簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時，他們的關(guān)系為（D） 。A.RTBRTARTCB. RTCRTBRTAC. RTCRTARTBRT BRTCRTA下列關(guān)于選擇反應(yīng)時的表述正確的有（BC） 。選擇反應(yīng)時與選擇刺激數(shù)目之間呈線性關(guān)系刺激 - 反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時越長準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時之間存在較高的相關(guān)個體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應(yīng)時縮短反應(yīng)時實驗研究里（B） 。A. 只需要記錄反應(yīng)時，不需要記錄正確率B.可能存在速度- 準(zhǔn)確率權(quán)衡的影響C. 對正確率沒有要求D.錯誤反應(yīng)的反應(yīng)時不能丟棄在感覺閾限測定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主

11、試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是（ B ） 。A. 恒定刺激法 B. 平均差誤法C. 最小變化法D.系列探索法用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應(yīng)?。?D ） 。A. 第一次非正到正的對應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對應(yīng)值C. 最后一次正到非正的對應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的值對應(yīng) 解析 在遞增系列中，差別閾限的下限值應(yīng)取最后一次負(fù)到非負(fù)的中點； 在遞減系列中， 差別閾限的下限值應(yīng)取第一次負(fù)到非負(fù)的中點值。下列測量感覺閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動作誤差的是（ A ）A. 平均差誤法B. 最小變化法 C. 恒定刺激法D. 信號檢測法 解析 平均差誤法

12、的程序是，以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。平均差誤法的主要誤差來自被試動作方式不同而過高或過低估計比較刺激的反應(yīng)傾向，稱之為動作誤差。其他三種方法都需要有主試操作實驗過程。在使用最小變化法測量重量差別閾限的實驗中， 平均上限的重量為205g,平均下限的重量為196g,則差別閾限為（ B）。A.4.0gB.4.5gC.5.0gD.9.0g采用直線內(nèi)插法來計算差別閾限的心理物理法是（ C ） 。A. 平均差誤法 B. 最小變化法C. 恒定刺激法D.信號檢測法在平均差誤法實驗中，最容易產(chǎn)生的誤差主要是（C） 。A. 時間 B. 習(xí)慣C. 動作D.期望兩點

13、閾是（ D ） 。A. 絕對差別閾限B.75% 差別閾限C. 相對差別閾限D(zhuǎn).絕對閾限有人用平均差誤法比較兩名被試的差別閾限， 被試反復(fù)調(diào)節(jié)一比較刺激， 使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。 結(jié)果如圖表示。 根據(jù)這個結(jié)果， 下面哪個結(jié)論是正確的？（ A ） 。A. 甲的差別閾限更高B. 乙的差別閾限更高C. 甲和乙的差別閾限一樣D.無法根據(jù)此圖比較甲和乙的差別閾限解析：在平均差誤法的實驗中，被試多次調(diào)節(jié)的結(jié)果都是圍繞著標(biāo)準(zhǔn)刺激的“” ，如果實驗次數(shù)很多，實驗結(jié)果的次數(shù)分布就會接近于一個常態(tài)分布， 分布的中點即調(diào)節(jié)刺激的平均數(shù)為主觀相等點。 虛線的分布比實線集中， 其實驗結(jié)果也更加密集于標(biāo)準(zhǔn)刺激， 因此被試的辨

14、別力更好，差別閾限更低。使用最小變化法測量絕對感覺閾限時所產(chǎn)生的誤差不包括（ D ）A. 系列誤差 B.期望誤差C. 習(xí)慣誤差D.系統(tǒng)誤差與閾限概念最吻合的測定方法是（ A ） 。A. 最小變化法 B. 恒定刺激法 C. 平均差誤法D.心理量表法關(guān)于韋伯定律，正確的說法是（ C ） 。A. 韋伯分?jǐn)?shù)越大，說明感覺越敏銳B.不同感覺的韋伯分?jǐn)?shù)相同C. 韋伯分?jǐn)?shù)的意義在于能夠比較不同感覺之間的敏銳度D.韋伯定律適用于任何強(qiáng)度的刺激如果一種感覺量與相應(yīng)物理量的雙對數(shù)坐標(biāo)圖上呈直線函數(shù)關(guān)系，那么這種心理量- 物理量的關(guān)系符合（ C ） 。A. 費希納定律B. 史蒂文斯定律C. 韋伯定律D.倒U型定律制

15、作感覺比率量表的直接方法是（ C ） 。A. 對偶比較法B. 差別閾限法C. 數(shù)量估計法D. 等級排列法解析 數(shù)量估計法是制作比例量表的一種直接方法， 差別閾限法是制作等距量表的一種間接方法，對偶比較法和等級排列法是制作順序量表的直接方法。在用差別閾限法制作等距量表時，作為等距單位的是（D） 。A. 最大可覺量B. 最大可覺差 C. 最小可覺量D. 最小可覺差解析： 設(shè)定絕對閾限為心理量表的零點，并在絕對閾限之上求差別閾限， 然后將得到的新刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激再求差別閾限， 如此反復(fù)到覆蓋整個想要研究的刺激強(qiáng)度范圍。每一差別閾限都稱為一個最小可覺差。在建立順序量表時采用的主要方法是（ C ） 。A.

16、分段法B.感覺等距法C. 等級排列法 D. 差別閾限法解析：等級排列法即把許多刺激同時呈現(xiàn)， 讓被試者按照一定標(biāo)準(zhǔn)， 把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平 均，這樣就能求出每一刺激各自的平均等級，最后把各刺激平均等級排出的順序就是一個順序量表在制作心里量表時，用下表的順序來呈現(xiàn)刺激的方法是（D）cA.感覺比較法 B. 等級排列法 C. 感覺等距法 D. 對偶比較法解析：感覺比例法又稱分段法。這是制作感覺比例量表的一種 常用的方法，該方法的基本邏輯是：通過物理量所引起的感覺量 加倍或減半或按照某一特定的比例變化來建立的物理量與心理量 之間的關(guān)系。等級排列法是制作心理順序

17、量表的一種方法，具體 操作方法是被試將所呈現(xiàn)的一系列刺激按優(yōu)劣或喜歡一不喜歡的 順序依次排列。感覺等距法是制作等距量表的直接方法之一，它 是把兩個刺激所引起的感覺的連續(xù)體按照主觀上相等距離區(qū)分開 來。對偶比較法是制作心理順序量表的一種方法，是把所要測的 刺激配成對，讓被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯 或更喜歡哪一個刺激。對偶比較法呈現(xiàn)刺激的方式通常有臺階式 和斜線式兩種。題中是要建立人們對顏色偏愛的順序量表，是以 臺階式呈現(xiàn)刺激的方式兩兩配對呈現(xiàn)顏色，屬于對偶比較法。因 此本題選Do紅橙黃綠青7IlTL里 八、紅橙1黃23綠1245青131467藍(lán)19151689里 八、202117

18、18101148、運用差別閾限法建立的量表應(yīng)當(dāng)是（B ）A.差距量表 B.等距量表C. 標(biāo)準(zhǔn)量表D.估計量表解析：差別閾限法是以絕對閾限為起點，以差別感受閾限為最小單 位制作的心理物理量表，制作差別閾限量表的依據(jù)是韋伯定律與古典心理物理法相比，信號檢測論的優(yōu)點是（ C ）。A.能計算出獎懲標(biāo)準(zhǔn)B.能將信噪比進(jìn)行分離C.能將辨別力與判斷標(biāo)準(zhǔn)分離D.能計算出信號和噪音的概率解析：古典心理物理法無法對個體客觀的感受性與主觀的動機(jī)、 反應(yīng)偏好加以區(qū)分，而信號檢測論則將個體對刺激的判斷過程分 為感覺過程和決策過程，兩者是相互獨立的，前者反映了個體的 客觀感受性（辨別力）后者反映了個體在判斷時使用的判斷標(biāo)

19、準(zhǔn)。 因此本題選Co50、在信號檢測實驗中，如果某被試的擊中率和虛報率的。值分別是0.40和0.08 ,則該被試的B值為（D） oA. 0.20B.0.32C.0.48/虛報率，因此本題選D.5.00解析：B為判斷標(biāo)準(zhǔn)，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為擊中率D關(guān)于信號檢測論，下列說法正確的是（）。A.擊中率和虛報率相加等于 1B.鑒別力和反應(yīng)偏差共同決定閾限C.獎懲規(guī)則可以同時影響鑒別力和反應(yīng)偏差D.有無法和平均差誤法是信號檢測論的實驗方法解析：D平均誤差法是測量感覺閾限的方法在信號檢測論實驗中，P （y/N）是指（D）。A.正確拒絕率B.虛報率C.漏報率D.擊中率下圖是信號檢測論（SDT中的操作者特征曲線（R

20、OCffi線），正 確表述A與B關(guān)系的是（C ）。A. A的感受性d小于B B. A的感受性d大于BA的判斷標(biāo)準(zhǔn)B小于BA的判斷標(biāo)準(zhǔn)B大于BROC線以（A.正確拒絕率D.擊中率ROC線以（A.正確拒絕率D.擊中率D ）為縱坐標(biāo)。B.虛報率B ）為橫坐標(biāo)。B.虛報率在心理學(xué)研究中,A.注視 B.常用的眼動分析指標(biāo)不包括（眼跳 C. 同視C.漏報率C.漏報率D ）。D.眨眼可以記錄行為數(shù)據(jù)的實驗技術(shù)是（ABCD ）。A. ERPB.fMRIC.眼動技術(shù)D.反應(yīng)時技術(shù)解析：心理學(xué)中的行為數(shù)據(jù)主要是指反應(yīng)時和正確率這兩種因變量。反應(yīng)時技術(shù)記錄的正是被試的反應(yīng)時和正確率；在使用ERPfMRI、眼動等技術(shù)

21、時，除了會記錄到被試的生理、眼動等信號數(shù) 據(jù)，也同時會記錄被試做出的反應(yīng)時間及正確率的數(shù)據(jù)。因此本 題選ABCD功能性磁共振成像的縮寫是（ B ）A.PETB.fMRIC.MEG有大量成像D. 可以同時C.個案法A）。C.相關(guān)法D.ERPs下列關(guān)于功能性磁共振成像技術(shù)（fMRI）優(yōu)點的表述，不正確的 是（A）。A.有高的時間分辨率B.參數(shù)供實驗者選擇C.信號直接來自腦組織功能性的變化提供結(jié)構(gòu)的和功能的圖像解析：功能性磁共振成像技術(shù)時間分辨率較低能夠獲得因果關(guān)系的研究方法是（ B ）cA.觀察法B.實驗法D.訪談法需要在控制條件下研究心理現(xiàn)象的方法是（A.觀察法B.心理測驗法D.實驗法下列屬于實

22、驗法的優(yōu)點是（C） 。A. 能控制無關(guān)變量B. 經(jīng)濟(jì) C. 能發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系D.對現(xiàn)象進(jìn)行描述心理學(xué)實驗研究中，機(jī)體變量不能為（D） 。A. 組內(nèi)自變量 B.組間自變量 C. 準(zhǔn)自變量D. 因變量對實驗變量的認(rèn)識，正確的是（ A ） 。A. 研究者可以操作或者選擇自變量B.機(jī)體變量不可以作為自變量C. 研究者可以忽略一些可能的無關(guān)變量的影響D.好的實驗可以做到，即使保持自變量恒定，也可以觀察到因變量的改變?nèi)绻芯坎煌煮w對男女生閱讀速度的影響， 那么關(guān)于該實驗的變量，描述正確的是（ D ） 。A. 兩個被試內(nèi)變量B.兩個被試間變量C. 至少一個被試內(nèi)變量D. 至少一個被試間變量在探討字號大小對

23、漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中， 閱讀速度是（A）。A. 因變量B. 自變量C. 控制變量D. 刺激變量研究者先測量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性， 然后根據(jù)測得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實驗組和控制組。這種被試分組方法稱為（ A ） 。A.匹配法B.分層抽樣法C. ABA法D. ABBA 法某實驗中，實驗材料是兩組同樣數(shù)量的圖片和單詞。 A 組里面的圖片是 B 組里面的單詞，而 B 組里面的圖片是A 組里面的單詞。給一半被試用A組材料，另一半被試用B組材料測試。這種設(shè)計是（D）。A. 隨機(jī)化 B. 匹配 C. 混淆 D. 平衡通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于（C） 。A.匹配法B.平衡法C.排

24、除法D. 恒定法在實驗時，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量的方法是（ B ） 。A. 消除法B. 恒定法 C. 隨機(jī)法D.匹配法某研究者進(jìn)行一項以教學(xué)方法為自變量、學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞?、智力為額外變量的實驗。下列選項中，最能有效控制額外變量的方法是（ C ） 。A. 消除法B. 恒定法 C. 等組匹配法 D.雙盲實驗法正確答案： C 本題旨在考查考生對額外變量控制的理解和掌握?？刂祁~外變量的方法主要有消除法、 恒定法、 匹配法、 隨機(jī)化法、抵消平衡法、統(tǒng)計控制法等。本題中，進(jìn)行的是教學(xué)實驗，兩種教學(xué)方法在同一組被試中使用會產(chǎn)生相互干擾，因此要進(jìn)行被試間設(shè)計。額外變量是智力

25、，這一因素?zé)o法消除，也無法恒定，最佳的方法就是進(jìn)行等組匹配或隨機(jī)化分組，使兩組被試的智力相近，如果兩組被試智力還有所差異，可用統(tǒng)計控制法進(jìn)行處理。 TOC o 1-5 h z 雙盲實驗法是消除法的一種。因此本題選C。采用拉丁方設(shè)計控制額外變量的方法屬于（ C ） 。A. 消除法B. 恒定法 C. 抵消平衡法D.隨機(jī)控制法被試間設(shè)計采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有（ B ）。A. 聯(lián)想技術(shù)B. 隨機(jī)化技術(shù)C. 抵消技術(shù)D.平衡技術(shù)拉丁方陣可以用來（ D ） 。A. 做隨機(jī)化處理B. 匹配分組C. 事后的統(tǒng)計控制D. 平衡順序效應(yīng)如果一個研究所關(guān)注的自變量有風(fēng)險會帶來額外變量的影響，

26、但又不知道是哪個額外變量，最好的控制方式是采用（D） 。A. 拉丁方設(shè)計B. ABBA 法 C. 隨機(jī)化法 D.匹配法七個水平的平衡拉丁方設(shè)計， 第一個被試應(yīng)該按照什么樣的順序接受自變量的處理？（ B ）A. 1234567 B. 1273645 C. 1237645D. 1234765下列哪個實驗的實驗設(shè)計是準(zhǔn)實驗設(shè)計？ （ C ）A. 動機(jī)對完成任務(wù)績效的影響 B. 情緒對記憶的影 響C. 年齡對智力的影響 D.教學(xué)方式對學(xué)習(xí)效果的影響準(zhǔn)實驗設(shè)計與真實驗設(shè)計相比（ A ） 。A. 真實驗可以對所操縱的變量進(jìn)行更大的控制 B. 準(zhǔn)實驗很多時候不能隨機(jī)挑選和分派被試C. 準(zhǔn)實驗的外部效度更低D

27、.真實驗的應(yīng)用價值更低事后回溯設(shè)計屬于（ B ） 。A. 非實驗設(shè)計B. 前實驗設(shè)計C. 完全隨機(jī)化設(shè)計 D. 隨機(jī)區(qū)組設(shè)計正確答案： B 本題旨在考查考生對實驗設(shè)計的理解和掌握。 事后回溯設(shè)計是指所研究現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生之后對其發(fā)生原因進(jìn)行k 追溯。研究中，研究者不需要設(shè)計實驗處理或操縱自變量，只需要通過觀察存在的條件或事實，將這種已經(jīng)自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡單關(guān)系。這種設(shè)計沒有對變量進(jìn)行控制，因此屬于前實驗設(shè)計。因此本題選B。事后回溯設(shè)計屬于（ B ） 。A. 單組前后測設(shè)計B.前實驗設(shè)計C. 完全隨機(jī)化設(shè)計 D. 隨機(jī)區(qū)組設(shè)計在一項研究

28、情緒的實驗中， 要求 A 組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求B 組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A 組被試通常被看作是（C） 。A. 后測控制組設(shè)計的控制組B.后測控制組設(shè)計的實驗組C. 前測 - 后測控制組設(shè)計的實驗組D. 前測 - 后測控制組設(shè)計的控制組在某項研究設(shè)計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗組和一個控制組，對兩組均進(jìn)行了一次前測和后測，該設(shè)計是 （D） 。A. 交叉滯后設(shè)計B. 時間序列設(shè)計C. 相等時間樣本設(shè)計D.不相等對照組設(shè)計正確答案：D本題旨在考查考生對實驗設(shè)計類型的理解和掌握。題中有實驗組和對照組，因此屬于對照組設(shè)計，同時用的是方便分組的方式，也就

29、是兩組未做匹配處理，是不相等組，不相等組一般使用統(tǒng)計技術(shù)平衡兩組的差異對實驗結(jié)果造成的影響。因此該設(shè)計類型是不相等對照組設(shè)計。因此本題選D。下列屬于嚴(yán)格意義上的準(zhǔn)實驗設(shè)計的是（ C ） 。A. 單組后測設(shè)計 B. 單組前測后測設(shè)計 C. 不等同比較組后測設(shè)計D. 中斷時間序列設(shè)計準(zhǔn)實驗設(shè)計是介于前實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的實驗設(shè)計，它對無關(guān)變量的控制比前實驗設(shè)計要嚴(yán)格一些， 但不如真實驗設(shè)計控制得充分和廣泛。 準(zhǔn)實驗設(shè)計包括了時間序列設(shè)計、 相等時間樣本設(shè)計， 不相等控制 . 組前后測設(shè)計、不相等實驗組控制組前后測時間系列設(shè)計等。某研究根據(jù)研究問題選擇了 2 組被試進(jìn)行實驗研究， 其進(jìn)行實驗的

30、基本模式為：實驗組： O 1 X O 2控制組： O 3 O 4其中X為處理，。為測量，那么，該實驗設(shè)計為（C ）。A. 真實驗設(shè)計B. 時間序列設(shè)計C. 準(zhǔn)實驗設(shè)計 D. 非實驗設(shè)計下列哪種情況所采用的最佳實驗設(shè)計（被試間、被試內(nèi)）與其他情況不同？（ C ）在一個關(guān)于助人為樂的社會心理學(xué)研究中，研究人員最感興趣的是群體大小是否會影響一個人對組中他人的幫助行為一項實驗設(shè)計用來回答：女孩頭發(fā)的顏色是否會影響她手刃邀請外出約會的概率對訓(xùn)練動物的三種不同技術(shù)的比較研究D. 考察氣味對溫度痛覺時受性的研究能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快” 這一結(jié)論

31、的統(tǒng)計依據(jù)是（ B ） 。A. 材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著 B.材料類型和年齡的交互作用顯著C. 材料類型和年齡的交互作用不顯著 D. 材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，實驗設(shè)計為（A） 。A. 2X3設(shè)計B. 1 X 3設(shè)計 C. 2 X 2設(shè)計D. 3X3設(shè)計在多因素實驗設(shè)計中， 往往使用數(shù)字乘積的方式表示實驗中自變量的數(shù)量和水平，如果有兩個自變量就可以表示成AX B設(shè)計,三個自變量就可以表示成AX BX C設(shè)計，其中A B、C是數(shù)字，表示每個自變量的水平。 題中的設(shè)計有兩個自變量， 一個是性別，一個是被試年齡，性

32、別有兩個水平（ 男和女 ） ，被試年齡有三個水平（青年、中年和老年），因此這個設(shè)計就是2X3設(shè)計。因此本題 選A。在一項考察初中生英語學(xué)習(xí)效果的研究中， 采用的教學(xué)方法有自學(xué)輔導(dǎo)式和啟發(fā)式，使用的英語教材有A、 B、 C 三個版本，該實驗設(shè)計是（ A ） 。A. 二因素實驗設(shè)計B. 三因素實驗設(shè)計C. 五因素實驗設(shè)計 D. 六因素實驗設(shè)計在一個2X2的完全隨機(jī)設(shè)計中，若每種處理使用6名被試，需要使用的被試數(shù)是（ D ） 。A. 6B. 12C. 18D. 24完全隨機(jī)設(shè)計指的是每一個被試只參與一種實驗處理。 本題為2X2的完全隨機(jī)設(shè)計，具實驗處理有4種，每種處理需6名被試，因此，整個實驗設(shè)計需

33、要的被試為 24 名。故本題正確答案是D。當(dāng)我們看到藍(lán)色的“藍(lán)”字，和看到綠色的“藍(lán)”字時，如果要求獨處字的顏色，對哪個字的反應(yīng)時間更短？（ A ） 。A. 藍(lán)色的“藍(lán)”字B. 藍(lán)色的“綠”字C. 反應(yīng)時不會有差異D. 不確定有關(guān)顏色命名的 Stroop 任務(wù)通常用于測量下列哪種心理過程或心理特征？（ A ） 。A. 注意B.記憶C. 思維D. 情緒ABA實驗設(shè)計屬于（A ）。A. 被試內(nèi)設(shè)計B. 被試間設(shè)計C. 混合設(shè)計 D. 對照組設(shè)計相對于被試間實驗設(shè)計，被室內(nèi)設(shè)計的缺點是（ C ） 。A. 需要更多的被試B.研究效率較低C. 容易引起順序效應(yīng) D.容易混淆被試差異與實驗條件被試間設(shè)計的

34、優(yōu)點 : 每一個人只接受一種處理方式 , 而一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式, 因此避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實驗順序造成的誤差。 被試間設(shè)計的缺點 : 所需要的被試數(shù)量巨大 : 由于每一個自變量的每一個水平都需要不同的被試, 當(dāng)實驗因素增加時, 實驗所需要的被試數(shù)量就會迅速增加 . 由于接受不同處理的總是不同的個體, 因此被試間設(shè)計從根本上是不能排除個體差異對實驗結(jié)果的混淆的 , 而匹配和隨機(jī)化技術(shù)也只是盡可能地緩解而不是根治這一問題。被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點：被試內(nèi)設(shè)計需要的被試較少，實驗設(shè)計方便、 有效。被試內(nèi)設(shè)計比組間設(shè)計更敏感。心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使 用被試內(nèi)設(shè)計，即被試內(nèi)設(shè)計適

35、用于研究練習(xí)的階段性。 被試內(nèi) 設(shè)計消除了被試的個體差異對實驗的影響。被試內(nèi)設(shè)計的缺點： 一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作， 也就是實驗順序造成了麻煩。 被試內(nèi)設(shè)計的方法不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。 如果實驗中每一種實驗條件需要較長時間的恢復(fù)期， 就不宜使用被試內(nèi)設(shè)計。 當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時，不宜使用被試內(nèi)設(shè)計。下列說法正確的是（ C ） 。A. 被試間設(shè)計比被試內(nèi)設(shè)計更有效率 B. 提高內(nèi)部效應(yīng)時會損害外部效應(yīng)平衡可以消除次序效應(yīng) D. 如果有 6 種實驗條件，可以用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計來減少個體差異被試內(nèi)設(shè)計比被試間設(shè)計更好，完全抵消平衡

36、法，不完全抵消平衡法，實驗條件過多，每個區(qū)組就要 6 名被試，不合理根據(jù)下圖所示，表達(dá)錯誤的是（ A ） 。A. 這個設(shè)計可以通過被試間實驗完成B. 因變量是反應(yīng)時間C. 自變量是刺激的干擾類型D.這個設(shè)計可以通過被試內(nèi)實驗來完成下圖所表示是一個（ B ）設(shè)計。2X2被試間設(shè)計24 被試間設(shè)計C. 2X4混合設(shè)計D. 2x 2混合設(shè)計下列選項中，屬于準(zhǔn)實驗設(shè)計的是（D ）。A.匹配組設(shè)計B.被試間設(shè)計C.被試內(nèi)設(shè)計D.交叉滯后組相關(guān)設(shè)計交叉滯后組相關(guān)設(shè)計屬于準(zhǔn)實驗設(shè)計。有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但詞匯辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實驗存在（D ）。A.

37、期望效應(yīng)B.練習(xí)效應(yīng)C.習(xí)慣效應(yīng)D.交互效應(yīng)該設(shè)計可以理解為有兩個自變量，一個是被試類型（正常被試和遺忘癥患者），一個是信息提取方式（自由回憶和詞匯辨認(rèn)）。在多因素實 驗設(shè)計中，實驗中可能會出現(xiàn)交互作用。 交互作用就是自變量之間相 互關(guān)系。當(dāng)一個自變量產(chǎn)生的效果在另一個自變量的每一個水平上不 一樣時，交互作用就發(fā)生了。本題中，被試類型在信息提取方式的一 個水平上（自由回憶）和另一個水平上（詞匯辨認(rèn)）有不一樣的效果，這 就是發(fā)生了交互作用，亦稱交互效應(yīng)。下列關(guān)于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計的說法，錯法的是（D）。A.將被試按照某些特質(zhì)分為不同的區(qū)組，組內(nèi)的被試盡量同質(zhì)B.同一被試可以重復(fù)接受多種實驗處理C.對被

38、試變量的控制比完全隨機(jī)化設(shè)計好D.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計也屬于被試間設(shè)計隨機(jī)區(qū)組具有組間設(shè)計的優(yōu)點每個被試只在一種實驗條件進(jìn)行，避 免順序影響，類似組內(nèi)設(shè)計，具有組內(nèi)設(shè)計優(yōu)點在一個2X3的完全隨機(jī)化設(shè)計中，若每一種處理需要10名被試，需要被試的總數(shù)是（ C ） 。A. 10B. 50C. 60302*3*10=60100、在一個2X3的實驗設(shè)計中，研究的因素有（ A ）。A. 2 個B. 3 個C. 5 個D. 6 個兩因素， 6 實驗處理在考察7、 8、 9 歲三個年齡組女生對四種不同材料的不同學(xué)習(xí)效果，其實驗處理有（ D ） 。A. 3 種B. 4 種C. 7 種D. 12 種3*4=12又一個獎賞

39、決策任務(wù)，在每一試次中，被試要根據(jù)獎賞概率與金額的信息，在簡單任務(wù)和困難任務(wù)之間進(jìn)行抉擇，只有完成任務(wù)才有可能獲得金錢獎勵，獎勵可能性的高低取決于該試次獎賞概率的高中低水平；另外，如果選擇并完成簡單任務(wù)則有可能獲得 0.1 元的獎勵金額，如果選擇并完成困難任務(wù)，則有可能獲得 0.3 元或者2 元的獎勵（兩類獎勵金額在試次間進(jìn)行隨機(jī)） 。請問，對于獎賞決策而言，這是一個幾乘以幾的實驗設(shè)計？（ A ）A. 3X2B. 3X2X2C. 3X 3D. 2 X2X2根據(jù)下述研究案例，回答問題。A. 主效應(yīng)檢驗B. 相關(guān)分析C. 簡單效應(yīng)檢驗研究者欲考察小組作業(yè)中同伴行為對合作的影響。研究者操 作了同伴行

40、為， 分為兩個水平， 并且測量了被試的合作行為。實驗時， 被試首先按照要求完成一項小組作業(yè)。 然后， 研究者 告訴一組被試他們的同伴多數(shù)人沒有合作，而告訴另一組被 試他們的同伴多數(shù)人合作。 接下來， 被試要再。 實驗記錄被試 在兩次小組作業(yè)中的成績?？膳袛嘣搶嶒炘O(shè)計為（ B ） 。A. 完全隨機(jī)設(shè)計B. 重復(fù)測量設(shè)計C. 混合實驗設(shè)計 D. 非實驗設(shè)計完成本次實驗，共需要（A ）組不同的被試。A. 1B. 2C. 3D. 4被試在小組作業(yè)中的成績是（ B ） 。A. 被試內(nèi)變量B. 被試間變量C. 因變量D. 無關(guān)變量根據(jù)右表中所示的實驗方案（a、 b 為兩個自變量， S 為被試） ， 回答下

41、面的問題。這種設(shè)計是（ D ） 。A. ABBA 設(shè)計B.被試間設(shè)計C. 被試內(nèi)設(shè)計D. 混合設(shè)計該實驗設(shè)計方案中的實驗處理數(shù)為（ D ） 。A. 3 個 B. 4 個 C. 5 個 D. 6 個若該設(shè)計的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計分析為（C）D.回歸分析根據(jù)表中所示的實驗設(shè)計方案，回答問題。109、這種設(shè)計屬于（C）。A.被試間設(shè)計B. 混合設(shè)計ABBA設(shè)計D.被試內(nèi)設(shè)計110、采用這種設(shè)計可控制的主要額外變量是（ A ）。A.順序誤差B.期望誤差C.實驗者效應(yīng)D.動作誤差111、如果有6種實驗處理，采用這種設(shè)計的被試人數(shù)可以是（ C ）。A. 8B. 10C. 1214二、多項選擇題

42、：給出正確選項并做詳細(xì)答案解析下列因素中，影響實驗研究內(nèi)部效度的有（ABCD）。A.歷史因素B.統(tǒng)計回歸效應(yīng)C.被試的缺損D.被試的成熟與發(fā)展在某記憶實驗中，要求被試識記50個單詞。單詞的頻率可以作為（BD）。A.結(jié)果變量B.自變量C.因變量D.額外變量對額外變量的控制,C.抵消平衡法額外變量是使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。通常采用以下幾種方法（ACD ）。A.恒定法B.匹配法D.隨機(jī)化法反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點包括（ABCD ）A. 特異性 B. 客觀性C. 數(shù)量化 D.量程恰當(dāng)需要采用恒定法控制的額外變量有（ ABCD） 。A. 實驗室物理環(huán)境B. 實驗過程控制 C. 被試的主觀態(tài)度D. 儀器

43、的性能指標(biāo)對于變量的控制，下列說法中正確的是（ ABCD ） 。A.對于自變量首先要給以清楚的操作定義B. 對于自變量要選擇恰當(dāng)?shù)姆秶烷g距要選擇客觀、敏感、能夠數(shù)量化的反應(yīng)指標(biāo)對與實驗?zāi)康臒o關(guān)的、但會對實驗室結(jié)果產(chǎn)生影響的其他變量進(jìn)行控制在大多數(shù)實驗室實驗中，都會將燈光、噪音等作為（ CD ） 。A. 自變量B. 因變量C.額外變量D. 控制變量開展以動物為被試的研究時，下列表述正確的有（ AD ） 。給動物以人道對待為保證實驗順利進(jìn)行，動物解剖時可以不使用麻醉劑獲取、照料、使用和處理動物以符合實驗設(shè)計要求為主當(dāng)動物的生命應(yīng)當(dāng)結(jié)束時，需要快速且無痛解析：根據(jù)實驗倫理道德，動物解剖時需要使用麻

44、醉劑，B錯誤，獲 取、照料、使用和處理動物以符合人道主義要求，C錯，AD正確平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。 常用的平衡技術(shù)有（ BD ）A. 匹配法B. 拉丁方設(shè)計C. 雙盲法D. ABBA 法下列關(guān)于信號檢測論 ROC線的描述，正確的是（ ABC。B值的改變獨立于d值的變化 B.曲線上各點代表的是相同的辨別力A. 主效應(yīng)B. 簡單效應(yīng)C. 被試間誤差A(yù). ABA設(shè)計B. 拉丁方設(shè)計C. 對照組設(shè)計曲線離偶然事件對角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越強(qiáng)曲線離偶然事件對角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越高下列關(guān)于信號檢測論的說法正確的是（ ABCD） 。信號檢測論實驗中，擊中率和漏報率之和為 100%判

45、斷標(biāo)準(zhǔn)升高時，擊中率和虛報率都會變小信號的高先驗概率導(dǎo)致判斷標(biāo)準(zhǔn)降低D.鼓勵被試多報告信號會導(dǎo)致判斷標(biāo)準(zhǔn)降低，辨別力下降下列關(guān)于實驗設(shè)計的說法正確的是（ BC ） 。根據(jù)自變量的多少，實驗設(shè)計可以分為真實驗設(shè)計和準(zhǔn)實驗設(shè)計準(zhǔn)實驗設(shè)計在很多情況下不能隨機(jī)挑選和分派被試非實驗設(shè)計也是實驗設(shè)計D.組間設(shè)計每個被試接受同一種實驗處理，組內(nèi)設(shè)計每個被試接受 所有的實驗處理根據(jù)實驗中變量的控制程度可以將實驗分為（ ACD ） 。A. 真實驗設(shè)計B. 混合實驗設(shè)計C. 準(zhǔn)實驗設(shè)計 D. 非實驗設(shè)計前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗拉丁方安排的主要作用是（AC） 。A. 平衡實驗中可能產(chǎn)生的各種誤差 B. 使某些額外變量

46、保 持絕對值的不變C. 可以控制順序效應(yīng)的影響 D.事后再消除某些額 外因素的影響這是一種多變量實驗設(shè)計中一種較為常用的設(shè)計方案。一般是采用循環(huán)法平衡實驗順序?qū)嶒灲Y(jié)果的影響， 就使得實驗順序、 被試者差異都作為一個自變量進(jìn)行處理。 只要是實驗中自變量的個數(shù)（ 因素 ） 與實驗處理水平數(shù)相同， 而且自變量之間沒有交互作用的存在時， 都可以采用拉丁方設(shè)計。 采用拉丁方設(shè)計會讓每個被試做所有的實驗設(shè)計， 所以會降低實驗中的被試間誤差； 在被試人數(shù)不多的時候， 盡可能地收集實驗數(shù)據(jù)； 此外， 這種實驗設(shè)計方法可以平衡多種誤差， 也是拉丁方設(shè)計的最大優(yōu)點用于被試內(nèi)設(shè)計的方法有（ BD ） 。D. AB

47、BA 設(shè)計通常采用兩種完全的被試內(nèi)設(shè)計：隨機(jī)區(qū)組設(shè)計和ABBAF衡法。用的方法一種是拉丁方設(shè)計下列屬于被試間設(shè)計的是（AC）A. 對照組設(shè)計 B. 拉丁方設(shè)計C. 完全隨機(jī)設(shè)計D. ABBA 設(shè)計隨機(jī)組設(shè)計（ random groups design ） 將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。建立隨機(jī)組的要點在于分派被試到不同組時，不能有偏差存在。如果有某些被試特征或與被試變量相關(guān)的因素左右了被試的分派，就是存在“偏差” 。隨機(jī)化方法：隨機(jī)點名，擲骰子或奇偶分，先來后到，隨機(jī)數(shù)字表。匹配組設(shè)計（ma匹配組設(shè)計所有的被試都要先經(jīng)過一個和實驗作業(yè)同類、相似或表現(xiàn)出高相關(guān)的預(yù)試，然后根據(jù)預(yù)

48、試的成績來將被試配對分組。把被試分組后，再隨機(jī)分配到不同的實驗處理條件下。 但在匹配所有特征上有困難， 而且增加實驗工作量。 常用隨機(jī)化方法。 隨機(jī)組設(shè)計： 獨立組設(shè)計混淆主要來自被試變量：隨機(jī)組設(shè)計中混淆發(fā)生的概率比較小，但是一旦發(fā)生我們就無從得知混淆來自哪里；所羅門四組設(shè)計的特點有（ ABD ） 。A. 可檢驗前測處理的效應(yīng) B. 將“有無前測程序” 這 一變量引入實驗設(shè)計中可采用被室內(nèi)設(shè)計的方差分析檢驗所有主效應(yīng)可檢驗“前測效應(yīng)”與“實驗處理”之間是否有交互作用所羅門四組實驗設(shè)計是把后測設(shè)計和前測后測設(shè)計結(jié)合起來的一種實驗設(shè)計， 分別有兩個實驗組和兩個控制組。 所羅門四組實驗設(shè)計除了具有

49、單因素完全隨機(jī)后測設(shè)計、單因素完全隨機(jī)前測后測設(shè)計的優(yōu)點外， 對實驗處理的效果進(jìn)行了兩次檢驗， 既可以確認(rèn)實驗處理的效果，還可以檢驗測驗與實驗處理的交互作用。18、對一個2X3被試內(nèi)設(shè)計實驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，能得到的信息有（ ABD ） 。D. 交互作用對 2x3 的被試內(nèi)設(shè)計的實驗結(jié)果進(jìn)行重復(fù)測量方差分析，可以得到主效應(yīng)、交互效應(yīng)，簡單主效應(yīng)，但不能得到閱讀誤差。下面是某三因素實驗研究結(jié)果，說法正確的有(AD) 。 (猜的)A. 存在三向交互效應(yīng) B. A 因素和 B 因素沒有主效應(yīng)， C 因素有主效應(yīng)C. A 因素和 B 因素沒有兩向交互效應(yīng) D.A 因素在B( 2 )C( 2)上有簡單效

50、應(yīng)關(guān)于交互效應(yīng)的說法正確的是( ACD ) 。交互效應(yīng)包括兩項交互效應(yīng)和多項交互效應(yīng)交互效應(yīng)顯著后，需要進(jìn)行事后的多重比較分析交互效應(yīng)顯著后，需要進(jìn)行簡單效應(yīng)分析交互效應(yīng)說明一個變量在另一個變量的不同水平上對因變量的影響存在差異下列關(guān)于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計的說法，正確的是( AC) 。將被試按照某些特質(zhì)分為不同的區(qū)組，組內(nèi)的被試盡量同質(zhì)同一被試可以重復(fù)接受多種實驗處理對被試變量的控制比完全隨機(jī)化設(shè)計好隨機(jī)區(qū)組設(shè)計也屬于被試間設(shè)計三、簡答題簡述心理學(xué)實驗研究的一般程序。答： 心理學(xué)實驗研究的程序一般包括： (1) 課題選擇與文獻(xiàn)查詢。 (2)提出問題與研究假設(shè)。 (3) 實驗設(shè)計與實施。 (4) 數(shù)據(jù)處

51、理與統(tǒng)計分析。 (5) 研究結(jié)果的討論。 (6) 研究報告的撰寫。簡述一篇心理學(xué)研究報告的主要組成部分。答： 心理學(xué)實驗報告包括： (1) 論文題目 (2) 摘要和關(guān)鍵詞 (3) 引言或問題的提出 (4) 方法：被試、材料、程序 ( 或步驟 ) 、設(shè)計 (5) 結(jié)果 (6)分析與討論(7) 結(jié)論 (8) 參考文獻(xiàn)為什么要對自變量下操作定義？答：操作定義是由美國物理學(xué)家布里奇曼提出的 , 他主張一個概念應(yīng)由測定它的程序來下定義。在心理學(xué)上 , 對一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序所下的定義稱做操作定義。對自變量采用操作性定義的理由如下 : （1） 現(xiàn)實問題的需要1 在現(xiàn)實實驗中 , 有些概念是非常含糊

52、的。 如果不對它們進(jìn)行明確的定義, 那么不但這些實驗本身難以進(jìn)行, 而且實驗的結(jié)果與其他研究者的實驗結(jié)果也難以比較 , 因為不同的研究者對所研究概念的理解可能是不同的。 （ 2 ） 如人們研究疲勞對識記的影響 , 在這個實驗中疲勞程度就是自變量, 但問題是雖然疲勞這個概念在實際生活中是一個非常形象的概念, 但是在實驗中人們對它進(jìn)行量化地操作卻是件難事, 因為它沒有一個共同的起點和尺度。 （ 3 ）解決這一問題的辦法是采用明確、統(tǒng)一、可以量化的術(shù)語對自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定, 這就是對自變量下操作定義的過程。操作定義特有的的優(yōu)點 :（ 1 ） 減少了一門學(xué)科中所使用的概念數(shù), 便于不同研究者之間進(jìn)行

53、溝通; （ 2） 操作定義提高了實驗的可操作性 , 可重復(fù)性 ;（3）不同的實驗者如果都采用一個有相同操作定義的自變量進(jìn)行實驗。那么他們的結(jié)果就有可比性;（ 4）操作定義明確了自變量的內(nèi)涵 , 同時也往往指出了自變量操縱的方法。對額外變量的控制技術(shù)主要有哪些？它們真的可以消除實驗中的所有誤差嗎？為什么？答：額外變量的控制技術(shù)主要包括:（ 1）排除法：即把額外變量從實驗中排除出去的一種控制方法。如雙盲法。 （ 2）恒定法：旨在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變的一種控制方法。（ 3 ）匹配法：是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。 （ 4 ）隨機(jī)化法：即把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去的一

54、種實驗技術(shù)。（ 5 ）抵消平衡法：即采用某些綜合平衡的方法, 使額外變量的效果互相抵消 , 達(dá)到控制額外變量目的的一種實驗技術(shù)。 （ 6） 統(tǒng)計控制法： 屬于實驗后控制技術(shù),即在實驗完成后通過一定的統(tǒng)計技術(shù)來事后避免實驗中額外變量的干擾的控制方法。它們不能消除實驗中所有誤差 , 主要是因為 : （ 1 ）因為誤差是指測量值與真實值之間的差異, 它是客觀存在的 , 人們只能通過一定的方法和技術(shù)不斷減少誤差 , 來使測量值不斷接近真實值。 （ 2）測量值的獲得受到測量者、 所使用的測量工具以及測量環(huán)境三個因素的影響 , 因此 , 誤差只能不斷減小, 但是無法完全消除。 ( 3)比如, 最簡單的長度

55、測量,人們所使用的量具的測量范圍會影響人們獲得的測量值。 當(dāng)人們采用最小刻度為毫米的量具時, 人們所獲得的測量值可以精確地到 1 毫米 , 而當(dāng)人們采用更精確的最小刻度為用的量具的測量范圍會影響人們獲得的測量值。當(dāng)人們采用最小刻度為毫米的量具時, 人們所獲得的測量值可以精確地到 1 毫米 , 而當(dāng)人們采用更精確的最小刻度為 0.1 毫米的量具時 , 人們所獲得的測量值則可以精確地到 0.1 毫米。對于復(fù)雜的心理現(xiàn)象的測量就更是如此了。與物理學(xué)實驗一樣, 心理學(xué)在不斷接近理想實驗的過程中 , 去推斷理想實驗的結(jié)論。簡述反應(yīng)時的影響因素。外部因素：刺激強(qiáng)度；刺激的時間特性和空間特性；所刺激的感覺器

56、官。 (2) 機(jī)體因素：機(jī)體的適應(yīng)水平；被試的準(zhǔn)備狀態(tài)；額外動機(jī)；被試的年齡；練習(xí)；個體差異；速度一準(zhǔn)確性的權(quán)衡。 外部因素：刺激強(qiáng)度；刺激的時間特性和空間特性；所刺激的感覺器官。 (2) 機(jī)體因素： 機(jī)體的適應(yīng)水平； 被試的準(zhǔn)備狀態(tài)； 額外動機(jī)； 被試的年齡； 練習(xí)；個體差異；速度一準(zhǔn)確性的權(quán)衡。簡述影響反應(yīng)時間的機(jī)體變量。機(jī)體的適應(yīng)水平例如眼睛對明暗適應(yīng)水平不同反應(yīng)時間也不同。被試的準(zhǔn)備狀態(tài)在心理實驗中被試的準(zhǔn)備狀態(tài)也會影響其反應(yīng)時間從預(yù)備信號的發(fā)出到刺激的呈現(xiàn)這一時距稱為預(yù)備時間。 在這一時距中被試要做出最佳轉(zhuǎn)換狀態(tài)。 預(yù)備時間太長、 太短都會對反應(yīng)時間的測量有不利的影響。 (3) 額外

57、動機(jī) 研究表明在不同獎懲動機(jī)的影響下反應(yīng)時有明顯的變化：常態(tài)條件下反應(yīng)時最慢；激勵條件下反應(yīng)時其次；最快的是懲罰條件下的反應(yīng)時。 如果在反應(yīng)時實驗中沒有對此類變量進(jìn)行控制反應(yīng)時實驗的結(jié)論一定會被污染。 (4) 被試的年齡被試的年齡也是影響反應(yīng)時間的一個因素。在人的整個發(fā)展階段之內(nèi) 25 歲之前其反應(yīng)時間逐漸變快； 進(jìn)至成人階段其反應(yīng)時間的變化是很少的； 直至 60歲之后反應(yīng)時間開始緩慢下來。 這一變化規(guī)律是指一般的正常健康人的反應(yīng)時與年齡的關(guān)系。 (5) 練習(xí) 練習(xí)與反應(yīng)時間的關(guān)系很密切。一般而言練習(xí)越多反應(yīng)時間越短。 其變化是逐漸的最后達(dá)到反應(yīng)時間不可再減少的最小限度。 反應(yīng)越復(fù)雜經(jīng)練習(xí)反應(yīng)

58、時間變化幅度越大； 簡單反應(yīng)反應(yīng)時間的變化幅度則較小。 (6) 個體差異 在反應(yīng)時間的實驗中還存在著難以控制的被試變量。 被試變量中主要的是個人在反應(yīng)時間上的差異。 不僅被試之間存在著差異而且同一個被試在同一條件下其每時每刻的反應(yīng)時間也會因其心理和生理方面的某些變化而不同。 (1) 機(jī)體的適應(yīng)水平 例如眼睛對明暗適應(yīng)水平不同，反應(yīng)時間也不同。 (2) 被試的準(zhǔn)備狀態(tài) 在心理實驗中，被試的準(zhǔn)備狀態(tài)也會影響其反應(yīng)時間，從預(yù)備信號的發(fā)出到刺激的呈現(xiàn)這一時距稱為預(yù)備時間。 在這一時距中， 被試要做出最佳轉(zhuǎn)換狀態(tài)。 預(yù)備時間太長、 太短都會對反應(yīng)時間的測量有不利的影響。 (3) 額外動機(jī) 研究表明，在不

59、同獎懲動機(jī)的影響下，反應(yīng)時有明顯的變化：常態(tài)條件下，反應(yīng)時最慢；激勵條件下，反應(yīng)時其次； 最快的是懲罰條件下的反應(yīng)時。 如果在反應(yīng)時實驗中， 沒有對此類變量進(jìn)行控制，反應(yīng)時實驗的結(jié)論一定會被污染。 (4) 被試的年齡被試的年齡也是影響反應(yīng)時間的一個因素。 在人的整個發(fā)展階段之內(nèi)， 25歲之前， 其反應(yīng)時間逐漸變快； 進(jìn)至成人階段， 其反應(yīng)時間的變化是很少的；直至60 歲之后，反應(yīng)時間開始緩慢下來。這一變化規(guī)律是指一般的正常健康人的反應(yīng)時與年齡的關(guān)系。 (5) 練習(xí) 練習(xí)與反應(yīng)時間的關(guān)系很密切。一般而言，練習(xí)越多，反應(yīng)時間越短。其變化是逐漸的，最后達(dá)到反應(yīng)時間不可再減少的最小限度。 反應(yīng)越復(fù)雜，

60、 經(jīng)練習(xí)， 反應(yīng)時間變化幅度越大； 簡單反應(yīng)， 反應(yīng)時間的變化幅度則較小。 (6) 個體差異 在反應(yīng)時間的實驗中，還存在著難以控制的被試變量。被試變量中主要的是個人在反應(yīng)時間上的差異。 不僅被試之間存在著差異， 而且同一個被試， 在同一條件下， 其每時每刻的反應(yīng)時間也會因其心理和生理方面的某些變化而不同。請闡述加數(shù)法的原理，并舉例說明。這種方法規(guī)定, 完成一個任務(wù)所需的時間是一系列信息加工階貿(mào)各自需要時間的總和，如果能夠分離出影響某新任勢的些因素，那么單獨地操作這些因素進(jìn)行實驗，就可以觀察 到這些因素對完成種生的時間的影響。其背后的邏輯是，如兩個不同的實驗因素 . 彼此迎立地影響任多完成的時間