關(guān)于高職教育改革與發(fā)展的形勢思考

1、關(guān)于高職教育改革與開展的形勢考慮摘要：闡述了我國高等教育根本狀況，分析了我國高等職業(yè)教育改革與開展的形勢，總結(jié)了中國高等職業(yè)教育在理論中獲得了一些經(jīng)歷，進一步分析了遼寧省高等職業(yè)教育的根本形勢，從而提出加強高職院校內(nèi)涵建立的舉措。關(guān)鍵詞：高等教育；開展形勢；高等職業(yè)教育；內(nèi)涵建立一、我國高等教育根本狀況從開展規(guī)模上看，中國的高等教育實現(xiàn)了跨越式開展，截止2022年底，我國高等教育全口徑在校生2500萬人，毛入學率到達22%；全國有普通高等學校1867所，其中普通本科學校720所，高職院校1147所；普通本?？普猩鷶?shù)546.05萬人，在校生1738.84萬人，畢業(yè)生377.47萬人；在學研究生1

2、10.47萬人，其中碩士生89.66萬人，博士生20.81萬人。從數(shù)量上看，我國的高等教育正處在全面群眾化與區(qū)域普及化相交織的階段。全面群眾化，是指經(jīng)過幾年的開展，到2002年底，我國高等教育的毛入學率到達15%，進入群眾化階段。區(qū)域普及化，是指局部區(qū)域高等教育的毛入學率已接近或超過50%，如2002年底北京市高等教育的毛入學率就到達了49%，2022年到達52%，率先進入了區(qū)域普及化階段。2022年天津市高等教育的毛入學率也到達了52%，進入了區(qū)域普及化開展階段。但是，我國高等教育開展很不平衡，2022年，浙江、遼寧、江蘇等省高等教育毛入學率到達30%；貴州、云南、甘肅、青海、廣西等省區(qū)高等

3、教育毛入學率剛剛到達或低于15%，低于全國平均程度49個百分點。我國高等教育區(qū)域之間開展程度差異性很大，具有國土遼闊、人口眾多的開展中國家高等教育開展的“規(guī)律性特征。如2001年，阿根廷的全國毛入學率為25.2%，而首都布市毛入學率為62.9%，全國35%的大學集中在布市和布剩墨西哥的毛入學率22.7%，首都墨西哥城毛入學率為33%，南部邊疆州毛入學率僅為1%7.5%。高等教育毛入學率從5%進步到15%，我國用了10年，美國用了30年，法國用了28年，韓國用了24年。近年來，中國高等教育開展所獲得的最大成就是規(guī)模實現(xiàn)了跨越式開展?？梢哉f，與興旺國家相比，中國實現(xiàn)高等教育群眾化的速度是跨越式的，

4、相對于中國近現(xiàn)代高等教育自身開展來看，也是開展最快的一個歷史時期。二、我國高等職業(yè)教育的開展形勢我國從1997年開場試辦高職教育，到1999年，高職在校生為136.2萬人，2001年到達194.7萬人，2022年為479萬人，2022年為713萬人，2022年為800萬人，占普通本專科在校生的46%，可以說，中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的半壁江山。假如沒有高等職業(yè)教育的開展，也就沒有中國高等教育的跨越式開展。經(jīng)過十年的開展，中國的高等職業(yè)教育在理論中獲得了一些經(jīng)歷，主要有：明確了開展方向以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合開展道路。即高等職業(yè)教育要適應(yīng)市場，市場需要什么人才，就培

5、養(yǎng)什么人才；要以就業(yè)為導向，促進就業(yè)。我國開展得比擬好的高職院校都在促進就業(yè)方面做了大量的工作，獲得了突出成就。明確了培養(yǎng)任務(wù)培養(yǎng)消費、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才。即培養(yǎng)可以“下得去、留得注用得上的人才。明確了培養(yǎng)目的進步學生理論才能、創(chuàng)造才能、就業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)才能。高等職業(yè)教育與普通高等教育的最大區(qū)別，就是高職教育培養(yǎng)的學生動手才能強。同時，高職教育還要注重培養(yǎng)學生的就業(yè)才能，進步就業(yè)質(zhì)量。明確了人才培養(yǎng)形式工學結(jié)合。優(yōu)秀教學團隊、精品課、示范專業(yè)，都要突出工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的特色。明確了專業(yè)建立專業(yè)是聯(lián)絡(luò)高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的接點、橋梁和紐帶，專業(yè)建立對高職院校來說尤為重要，

6、它決定了師資隊伍建立、實驗實訓條件建立等。因此，要以專業(yè)建立為龍頭，要針對區(qū)域經(jīng)濟開展調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，分開了區(qū)域經(jīng)濟，專業(yè)就失去了生命力。明確了課程改革應(yīng)該說，高等職業(yè)教育開展到今天，所面臨的最大問題就是課程問題，課程是支撐專業(yè)的基矗要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標準來設(shè)置課程。明確了師資隊伍建立要建立一支“專兼結(jié)合的，具有“雙師素質(zhì)的師資隊伍。三、遼寧省高等職業(yè)教育的根本形勢2022年全省高等教育總規(guī)模到達94.36萬，毛入學率為35.3%。有普通本科院校40所，獨立設(shè)置的高職院校37所，高職教育的招生數(shù)為8.2萬，在校生23.8萬人，畢業(yè)生6.46萬人，高職教育在校生占普通高等教

7、育在校生的比例為33%。目前，全省有3所國家示范建立高職院全國有70所，涉及29個省；3所國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院；主持國家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程21項；有省級示范專業(yè)100個。遼寧高等職業(yè)教育存在的主要問題有：辦學經(jīng)費、場地、師資缺乏，尤其是針對高等職業(yè)教育特點的校內(nèi)外實訓基地嚴重缺乏；符合職業(yè)教育要求的高技能人才目的定位并被理論證明行之有效的教育、教學形式還沒有得到全面推廣，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量亟待進步。四、加強高職院校內(nèi)涵建立，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的開展趨勢1、加強學校指導力建立一個好的指導班子，好的黨政一把手對學校的開展起到至關(guān)重要的作用。指導班子要有先進的辦學理念，掌握國家的教育方針、政

8、策和任務(wù)，理解國內(nèi)外開展趨勢，清楚自身的辦學特色。要加強戰(zhàn)略規(guī)劃和施行才能建立，明晰學校的開展基儲思路和目的，開展措施要可行。要加強資源整合才能建立，合理配置人力、物力和財力資源。要加強改革與創(chuàng)新才能建立，積極創(chuàng)新辦學體制和運行機制。要加強科學管理、才能建立，不斷完善管理目的、構(gòu)造、成員和制度。2、專業(yè)建立包括的主要內(nèi)容專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，要與區(qū)域經(jīng)濟和社會開展嚴密結(jié)合起來，做好社會需求的預測，脫離了社會需求而盲目辦專業(yè)，不利于學校的開展。專業(yè)選擇好了，還要認真設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才需求的根底上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的、規(guī)格和職業(yè)標準，構(gòu)建知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造，再圍繞知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造，

9、設(shè)計教學方案、教學大綱，選擇教材等，形成完好的人才培養(yǎng)方案，遴選教改試點專業(yè)和評選省級示范專業(yè)都要考察人才培養(yǎng)方案。要成立專業(yè)指導委員會，參與專業(yè)建立的全過程。要注重專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源建立和校內(nèi)專業(yè)理論教學條件建立，高職教育要培養(yǎng)高技能人才，必須突出“技能，而“技能又必須在理論的根底上才能構(gòu)建。教育部要求，理論教學與理論教學學時之比要到達11，要有不少于半年的頂崗實習，其目的都是為了加強理論教學。因此，必須加強校內(nèi)理論教學條件建立，這也是施行工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式的客觀要求。工學結(jié)合是結(jié)合工作任務(wù)的學習，“工是手段，“學是目的，雖然不到企業(yè)去，只在校內(nèi)具有真實職業(yè)氣氛的實訓場所，按照消費或工作任務(wù)

10、學習，也是工學結(jié)合。要注重“專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建立，與企業(yè)結(jié)合攻關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。要施行職業(yè)資格證書制度，按照職業(yè)資格標準培養(yǎng)人才，這是高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重要組成局部。要設(shè)立職業(yè)技能鑒定所站，為學生既獲得學歷證書，又獲得職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。要提升教研、科研才能及學術(shù)程度。一個學校假如沒有教研和科研做先導，無目的的工作，就不會獲得好的效果，開展教育教學研究，可以進步老師的教育教學程度。3、名牌專業(yè)考核的主要內(nèi)容遴選名牌專業(yè)，要考核教學內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)目的和人才培養(yǎng)規(guī)格，而教學內(nèi)容和課程體系是動態(tài)的，隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的開展而變化，系主任、教研室主任要經(jīng)常研究教學內(nèi)容，

11、構(gòu)建科學、合理的理論教學和理論教學體系，不斷整合課程。要考核專業(yè)設(shè)置是否符合社會需求，培養(yǎng)規(guī)格是否符合預期就業(yè)崗位對知識、才能、素質(zhì)的要求，以及產(chǎn)學研結(jié)合、職業(yè)才能訓練與考核、教材建立與教學方法手段改革、專兼結(jié)合教學團隊建立、實訓基地建立、知識才能素質(zhì)程度、招生就業(yè)情況與社會聲譽、試點方案施行與落實等。4、高等職業(yè)教育教學的特點高等職業(yè)教育教學主要強調(diào)以“應(yīng)用為教學目的，以才能培養(yǎng)為本位，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完好性。是按專業(yè)培養(yǎng)專門人才，教學目的的職業(yè)導向性非常強，雖然專業(yè)與職業(yè)不是同一的，但也有許多共同點，教學要以職業(yè)為導向，面向職業(yè)崗位和崗位群。強調(diào)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育，以就業(yè)為

12、導向；強調(diào)產(chǎn)學研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以工學結(jié)合為途徑；強調(diào)教學形式的靈敏多樣性，教學方法的理論性，理論教學要占較大比重。注重教學考評的技術(shù)應(yīng)用型，要求畢業(yè)生獲得多證。5、高職教學的主要形式教育部公布的202216號文件明確提出，高職教育要“積極推行訂單培養(yǎng)，探究任務(wù)驅(qū)動、工程導向、頂崗實習、工學交替等有利于增強學生才能的教學形式，這些形式突出了工作過程，是高職教育主要的教學形式。6、深層次校企合作教育的詳細表達校企合作主要在三個層面，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)。合作辦學即共同開發(fā)、調(diào)整、設(shè)置專業(yè)，共同建立實驗、實訓基地，共同進展工程開發(fā)與研究，只有這樣才能真正做到互惠互利。合作育人即共同制定人才培養(yǎng)

13、標準，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，共同組織施行人才培養(yǎng)過程。合作育人，即開展訂單培養(yǎng)，進展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，并根據(jù)反應(yīng)意見修訂人才培養(yǎng)方案。7、教育教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建立要樹立科學的高職教育質(zhì)量觀和全面質(zhì)量管理思想，由學校、行業(yè)及用人單位共同制定質(zhì)量標準體系，建立校內(nèi)質(zhì)量管理組織體系，包括院、系二級督導體系，建立完善的質(zhì)量管理規(guī)章制度、科學的質(zhì)量評價體系、完善的信息反應(yīng)與調(diào)控體系以及政策鼓勵和技術(shù)支持體系。8、專業(yè)教學團隊建立要選拔和培養(yǎng)高程度的專業(yè)帶頭人，團隊的學緣、學歷、年齡、職稱、“雙師構(gòu)造要合理。要注重骨干老師的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮其中堅作用。聘任高程度的兼職老師，培養(yǎng)和引進

14、技藝型大師，努力進步團隊的教學業(yè)務(wù)程度和教研、科研才能。注重培育團隊的合作精神，形成優(yōu)良的團隊文化。9、專業(yè)帶頭人的標準專業(yè)帶頭人，對于教學團隊和專業(yè)建立都起到至關(guān)重要的作用。專業(yè)帶頭人必須具有扎實的專業(yè)根底和寬廣的專業(yè)視野；具有掌握行業(yè)的最新技術(shù)動態(tài)和開展趨勢的才能；具有專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計、開發(fā)才能；具有較高的理論和理論教學程度；具有較強的科研才能和學術(shù)程度；具有一定的社會活動才能和組織才能，在本專業(yè)領(lǐng)域有一定影響。一個學校假如沒有好的專業(yè)帶頭人，其開展就會受到影響。所以，要注重選拔和培養(yǎng)高程度的專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)學校乃至全省高職教育的開展。10、精品課程建立精品課程建立要基于崗位分析和詳細工

15、作過程，突出職業(yè)才能培養(yǎng)；以工作任務(wù)組織教學內(nèi)容，以典型產(chǎn)品或效勞組織教學活動，在真實工作情境中用新的教學方法和手段施行教學；要深化課程內(nèi)容改革，加強課程特色建立，教材建立，理論教學環(huán)節(jié)及條件建立，“雙師型師資隊伍建立；創(chuàng)新授課方法及手段，加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建立；開展教學改革研究及考試改革，建立課程評價標準，努力進步教學效果。11、教材建立的主要內(nèi)容優(yōu)先選用教育部推薦的高職高專規(guī)劃教材，引進國外優(yōu)秀教材，尤其是圖文并茂的教材和聲像教材。積極編寫合適本校，并表達高職特色的教材，加強自編講義的編寫和網(wǎng)絡(luò)資源庫建立。12、教學課件的評價指標課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設(shè)計，并以

16、多媒體的表現(xiàn)方式制作而成的課程軟件。課件要表達教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實用性，不能為了做課件而做課件，而且不能所有的課程都使用課件，要合理地發(fā)揮課件輔助教學的功能。13、校內(nèi)實訓基地的功能校內(nèi)實訓基地的功能主要有：教學、培訓、職業(yè)訓練、消費、技能鑒定、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣。校內(nèi)實訓基地，不僅突出某一方面的功能，而要綜合利用。14、評價院校質(zhì)量的主要指標評價一所院校的質(zhì)量主要通過以下指標，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果，主要來自用人單位；學院獲得的各種榮譽；上級主管部門對學院的評估結(jié)果；新生錄取分數(shù)線；第一志愿上線率；新生報到率；畢業(yè)生一次就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生雙證獲取率；學生、老師參與各種競賽獲獎情況。15、校園文化建立校園文化建立主要包括三個方面：物質(zhì)文化、制度文化和精