zal心理測(cè)量學(xué)理論

1、Psychology Measurement 心理(xnl)測(cè)量學(xué)山東理工大學(xué) 張愛蓮2022/7/23共一百六十四頁關(guān)于(guny)測(cè)量物理測(cè)量：長度、重量、面積、速度等。生理測(cè)量：生化成分、生理機(jī)能等。社會(huì)測(cè)量：人口普查、經(jīng)濟(jì)(jngj)統(tǒng)計(jì)、民意調(diào)查等。心理測(cè)量：智力、人格、成就、職業(yè)興趣、態(tài)度等。2022/7/23共一百六十四頁在心理咨詢與治療過程中，無論是臨床診斷，還是療效評(píng)估，心理測(cè)量都是重要的手段。因此，心理咨詢師有必要了解(lioji)心理測(cè)量的理論與技術(shù)。2022/7/23共一百六十四頁第一節(jié) 概述第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模 第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第五節(jié) 項(xiàng)目分析第六節(jié)

2、 測(cè)驗(yàn)編制的一般(ybn)程序第七節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的使用2022/7/23共一百六十四頁第一節(jié) 概 述第1單元(dnyun) 測(cè)量與測(cè)量量表 第2單元 心理測(cè)量的基本概念 第3單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類 第4單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀第5單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用 第6單元心理測(cè)量的發(fā)展史2022/7/23共一百六十四頁第一(dy)單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。測(cè)量包括3個(gè)元素：事物、數(shù)字與法則。事物：就是我們要測(cè)量的對(duì)象。數(shù)字：代表某一事物或該事物某一屬性的量。數(shù)字具有(jyu)區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。法則：是指測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法。2022

3、/7/23共一百六十四頁二、測(cè)量要素任何測(cè)量都具有兩個(gè)要素：參照點(diǎn)和單位（一）參照點(diǎn)要確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)就叫參照點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種：一是絕對(duì)零點(diǎn)(重量、長度)；二是相對(duì)零點(diǎn)（人為確定的參照點(diǎn)，如溫度、海拔高度）。（二）單位單位是測(cè)量的基本(jbn)要求，沒單位就無法進(jìn)行測(cè)量。好的單位必須具備兩個(gè)條件：一是有確定的意義（cm、kg）；二是有相同的價(jià)值（1cm-2cm-3cm）。2022/7/23共一百六十四頁2009年5月多選題：任何(rnh)測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是( )(A)量表 (B)參照點(diǎn) (C)等級(jí) (D)單位（BD）2022/7/23共一百六十四頁三、測(cè)量量表

4、斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)(goj)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。2022/7/23共一百六十四頁（一）命名量表 命名量表是測(cè)量水平最低的一種量表，只是用數(shù)字來代表事物或把事物歸類。可分為兩種：代號(hào)：用數(shù)字來代表個(gè)別事物，如學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的編號(hào)等。類別：用數(shù)字來代表具有某種屬性的事物的全體，如用1代表男、用2代表女，或用不同數(shù)字代表不同職業(yè)等。 命名量表的特點(diǎn)：無大小之分、無零點(diǎn)、無單位(dnwi)、不能運(yùn)算2022/7/23共一百六十四頁（二）順序量表順序量表比命名量表水平高，其中的數(shù)字不僅指明類別，同時(shí)(tngsh)也指明類別的大小或含有某種屬性的程度。如：考試名次

5、、工資級(jí)別等，主要用于分等級(jí)或排出順序。特點(diǎn)：無相等單位、無絕對(duì)零點(diǎn)、數(shù)字僅表示等級(jí)、不能運(yùn)算。2022/7/23共一百六十四頁（三）等距量表特點(diǎn)：有大小關(guān)系、有相等單位，數(shù)值可以進(jìn)行加減運(yùn)算，由于沒有(mi yu)絕對(duì)零點(diǎn)，不能做乘除運(yùn)算。比如，0C溫度并不意味著沒有溫度。2022/7/23共一百六十四頁（四）等比量表等比量表是最高水平的量表。 特點(diǎn)：有相等的單位，有絕對(duì)零點(diǎn)、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。 如：長度、重量(zhngling)、時(shí)間等。2022/7/23共一百六十四頁一般來說，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的，因?yàn)?yn wi)對(duì)于人的智力、性格、興趣、態(tài)度等來說，絕對(duì)零點(diǎn)是

6、難以確定的。2022/7/23共一百六十四頁第二單元 心理(xnl)測(cè)量的基本概念一、心理測(cè)量的定義所謂心理測(cè)量，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為(xngwi)，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。（應(yīng)對(duì)問卷：10.常常喜歡找人聊天以減輕煩惱 ）2022/7/23共一百六十四頁2012年5月單選題：心理(xnl)測(cè)驗(yàn)的行為樣本必須具有( )。A、全國性B、區(qū)域性C、代表性D、整群性 ( C )2022/7/23共一百六十四頁二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（一）間接性（通過外顯行為推論心理特質(zhì)）（二）相對(duì)性（如智力高低、興趣大?。?/p>

7、三）客觀性 心理測(cè)量(cling)的客觀性實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問題，包括：測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的對(duì)結(jié)果的推論是客觀的2022/7/23共一百六十四頁 第三單元 心理(xnl)測(cè)驗(yàn)的分類 一、按測(cè)驗(yàn)(cyn)的功能分類（一）智力測(cè)驗(yàn) 是對(duì)一般能力的測(cè)驗(yàn)（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力），比如：比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒智力量表。（二）特殊能力測(cè)驗(yàn) 如音樂、繪畫等才能的測(cè)驗(yàn)。（三）人格測(cè)驗(yàn) 用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、情緒、動(dòng)機(jī)、信念等，如16PF。 21.我對(duì)于人或物的興趣都很容易改變: A.是的 B.介乎A與C之間 C.不是的2022/7/23共一百六十四頁二、按測(cè)驗(yàn)

8、材料的性質(zhì)(xngzh)分類（一）文字測(cè)驗(yàn)（二）操作測(cè)驗(yàn)（非文字測(cè)驗(yàn)）2022/7/23共一百六十四頁2022/7/23共一百六十四頁三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類（一）客觀測(cè)驗(yàn)（二）投射測(cè)驗(yàn) 包括羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)、自由聯(lián)想(linxing)測(cè)驗(yàn)、句子完成測(cè)驗(yàn)等。2022/7/23共一百六十四頁夏墨跡測(cè)驗(yàn)2022/7/23共一百六十四頁主題(zht)統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)2022/7/23共一百六十四頁2022/7/23共一百六十四頁2022/7/23共一百六十四頁四、按測(cè)驗(yàn)的方式(fngsh)分類（一）個(gè)別測(cè)驗(yàn)（二）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)2022/7/23共一百六十四頁五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類(fn li)（一）最

9、高行為測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)）（二）典型行為測(cè)驗(yàn)（人格測(cè)驗(yàn)）2022/7/23共一百六十四頁第四單元(dnyun) 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)(cyn)觀（一）測(cè)驗(yàn)萬能論（二）測(cè)驗(yàn)無用論（三）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)2022/7/23共一百六十四頁二、正確的測(cè)驗(yàn)觀（一）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。（二）心理測(cè)驗(yàn)作為(zuwi)研究方法和測(cè)量工具尚不完善。2022/7/23共一百六十四頁第五單元(dnyun) 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用 目前，在我國心理門診中運(yùn)用較多的大致(dzh)有3類心理測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)心理評(píng)定量表（精神病評(píng)定量表、抑郁量表等）心理測(cè)驗(yàn)在心理

10、咨詢與治療過程中并不是必不可少的，如果通過與來訪者的交談，對(duì)其問題已形成明確的看法，就應(yīng)放棄不必要的心理測(cè)驗(yàn)。2022/7/23共一百六十四頁第六單元心理(xnl)測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展首先(shuxin)倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓，他提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究個(gè)體差異的遺傳性，他設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法，為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。（價(jià)值觀與幸福感的關(guān)系）2022/7/23共一百六十四頁2012年11月單選題：首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)(cyn)的學(xué)者是( )。A、比內(nèi)B、高爾頓C、卡特爾D、皮爾

11、遜 ( B )2022/7/23共一百六十四頁另一位對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的是美國心理學(xué)家卡特爾，他于1890年在心理雜志上發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。他強(qiáng)調(diào)：“心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量上，絕不能夠有自然科學(xué)(kxu)之準(zhǔn)確性?！?、“心理測(cè)驗(yàn)如果有一個(gè)普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)(kxu)的與實(shí)用的價(jià)值都可以增加。”2022/7/23共一百六十四頁法國心理學(xué)家比內(nèi)與助手西蒙于1905年發(fā)表了題為“診斷兒童智力的新方法”的文章，介紹了一個(gè)包括30個(gè)項(xiàng)目的量表，這個(gè)(zh ge)量表是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。2022/7/23共一百六十四頁20世紀(jì)以后，

12、心理測(cè)驗(yàn)主要有四個(gè)方面(fngmin)的發(fā)展：1、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（尤其適用于不識(shí)字者）2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（用于官兵選拔和分派兵種）3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（韋克斯勒智力量表）4、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（MMPI、16PF、EPQ等）2022/7/23共一百六十四頁二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國的發(fā)展 我國近代心理測(cè)驗(yàn)大約(dyu)源于1914年前后。 近年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的本土化，編制適合我國文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等。 （王登峰：大七人格）2022/7/23共一百六十四頁 第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)(cyn)的常模第一單元 常模團(tuán)體第二(d r)單元 常模的類型第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法 2

13、022/7/23共一百六十四頁什么是常模？常模是指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平(shupng)。 常模，就是常人的樣子。2022/7/23共一百六十四頁補(bǔ)充：常模參照(cnzho)與標(biāo)準(zhǔn)參照(cnzho)采用常模參照分?jǐn)?shù)解釋的測(cè)驗(yàn)：如律師資格考試，即使大家考試都考得特別好，也只取前面的百分之幾。采用標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)解釋的測(cè)驗(yàn)：如心理咨詢師資格的考試，包括基礎(chǔ)理論和操作技能，滿分都是一百，六十分及格。兩科都滿60，就能通過。通過與不通過，參照一個(gè)事先設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)來解釋分?jǐn)?shù)，就叫做標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)解釋。2022/7/23共一百六十四頁 第一單元(dnyun) 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具

14、有某種共同特征的人所組成(z chn)的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，在確定常模團(tuán)體時(shí)，需要先確定一般總體，再確定目標(biāo)總體，最后確定樣本。2022/7/23共一百六十四頁二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（性別、年齡、職業(yè)）（二）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)(shdng) 在實(shí)際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和減少誤差兩方面來綜合考慮樣本的大小。如果總體數(shù)目大，樣本一般最低不小于30或100個(gè)。全國性常模，一般應(yīng)有2000-3000人為宜。（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物/具有新近性2022/7/23共一百六十四頁 2012年11月多選題：

15、 常模團(tuán)體的條件有( )。 A、群體構(gòu)成明確(mngqu)B、樣本具有代表性C、樣本大小適當(dāng)D、具有新近性 ( ABCD )2022/7/23共一百六十四頁三、取樣的方法取樣就是從目標(biāo)人群中選擇(xunz)有代表性的樣本。 取樣方法有：（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（三）分組抽樣（四）分層抽樣2022/7/23共一百六十四頁簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣就是按照隨機(jī)表順序(shnx)選擇受測(cè)者構(gòu)成樣本，或者將抽樣范圍內(nèi)的每個(gè)人或每個(gè)抽樣單位進(jìn)行編號(hào)，再隨機(jī)選擇。（隨機(jī)表=亂數(shù)表）系統(tǒng)抽樣又稱等距抽樣，就是將已編好號(hào)碼的個(gè)體排成順序，然后每隔若干個(gè)號(hào)碼抽取一個(gè)。分組抽樣是先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。

16、分層抽樣是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡、性別等）分成若干層次，再從各層次中抽取若干受測(cè)者，最后把各層的受測(cè)者組合成常模樣本。2022/7/23共一百六十四頁四、常模與常模分?jǐn)?shù)（一）常模常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照樣本大小和來源，常?？煞譃槿珖Ｄ?、區(qū)域常模和特殊常模。（二）常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本后，將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位，是一個(gè)(y )有意義的測(cè)驗(yàn)量表，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較。2022/7/23共一百六十四頁一、發(fā)展常模 人的許多心理特質(zhì)，如智力、技能等，是隨著(su

17、 zhe)時(shí)間有規(guī)律地發(fā)展的，因此可以將個(gè)人的成績(jī)與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。根據(jù)這種平均表現(xiàn)所制成的量表就是發(fā)展常模，亦稱年齡量表。在年齡量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)表明他的行為按正常途徑發(fā)展處于什么樣的發(fā)展水平。 第二單元(dnyun) 常模的類型2022/7/23共一百六十四頁（一）發(fā)展順序量表發(fā)展順序量表告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育(fy)正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。 （三翻六坐九爬）2022/7/23共一百六十四頁2022/7/23共一百六十四頁發(fā)展順序量表最早的一個(gè)范例是格塞爾發(fā)展程序表，按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語

18、言、社會(huì)性四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。在兒童發(fā)展方面，瑞士心理學(xué)家皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常(tngchng)兒童到5歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒（橡皮泥）；6歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒（杯中水）；7歲時(shí)才具有容量守恒概念。2022/7/23共一百六十四頁（二）智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表(dibio)他智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。計(jì)算方法： 在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中,每個(gè)年齡都有6個(gè)測(cè)題,答對(duì)每題則得智齡2個(gè)月。假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題

19、，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為：6（歲）+42（月）+32（月）+22（月）=6歲+18月=7歲6個(gè)月。2022/7/23共一百六十四頁（三）年級(jí)當(dāng)量年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明屬哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。其表達(dá)方式常是：某學(xué)生(xu sheng)的算術(shù)是6年級(jí)水平，閱讀是4年級(jí)水平、理解是5年級(jí)的水平。如常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得35分，那么，該兒童的算術(shù)能力是6年級(jí)水平。2022/7/23共一百六十四頁二、百分位常模百分位常模包括(boku)百分等級(jí)和百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)。 2022/7/23共一百六十四頁（一）百

20、分等級(jí)是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。 一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣(myng)本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人的百分比。因此，85的百分等級(jí)表示在常模樣本中有85%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)要低。 2022/7/23共一百六十四頁（二）百分點(diǎn)也叫百分位數(shù)，是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)(dngj)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用中，一般既可以由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級(jí)，也可以由百分等級(jí)確定原始分?jǐn)?shù)。通過這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。 2022/7/23共一百六十四頁（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個(gè)

21、變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份,而四分位數(shù)是將量分成四等(s dn)份,相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%-10%為第一段，91%-100%為第十段。2022/7/23共一百六十四頁三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 （標(biāo)準(zhǔn)差：各數(shù)據(jù)(shj)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)。）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可通過線性轉(zhuǎn)換，也可通過非線性轉(zhuǎn)換得到。 2022/7/23共一百六十四頁（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)是典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的

22、公式： z=(X-X)/SD 其中，X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。 由于z分?jǐn)?shù)中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)和負(fù)數(shù)，且單位過大，計(jì)算和使用不方便，因此通常將z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為： Z=A+Bz 其中，Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小(bin xio)從而去掉小數(shù)點(diǎn)。 2022/7/23共一百六十四頁常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有： T分?jǐn)?shù)(fnsh)、標(biāo)準(zhǔn)九分、標(biāo)準(zhǔn)十分、標(biāo)準(zhǔn)二十分、離差智商等。T 分?jǐn)?shù)是以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差；標(biāo)準(zhǔn)九分是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差；標(biāo)準(zhǔn)十分是以5.5為平均數(shù)，以1.5為標(biāo)準(zhǔn)差；標(biāo)準(zhǔn)二十分是以1

23、0為平均數(shù)，以3為標(biāo)準(zhǔn)差；使用最廣、影響最大的離差智商是以100為平均數(shù)，以15為標(biāo)準(zhǔn)差。 2022/7/23共一百六十四頁（二）非線性轉(zhuǎn)換(zhunhun)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 2022/7/23共一百六十四頁四、智商及其意義在比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，是用“心理年齡” 來表示智力高低。若一個(gè)兒童心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高；如果心理年齡低于其生理年齡, 則智力較一般兒童低。但在使用(shyng)中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年

24、齡兒童間的可比性。于是提出了比率智商和離差智商。2022/7/23共一百六十四頁（一）比率智商（IQ）比率智商被定義為心理年齡(ninlng)(MA)與實(shí)足年齡(CA)之比。為避免小數(shù),將商數(shù)乘以100，公式為：IQ=MA/CA100由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長,所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。 （IQ=MA/CA100=20/40100=50）2022/7/23共一百六十四頁（二）離差智商離差智商是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),為使其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致,韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100,標(biāo)準(zhǔn)差定為15。所以離差智商建

25、立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上,表示的是個(gè)體(gt)智力在年齡組中所處的位置,因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo), 公式為： IQ=100+15(X-X)/SD 注意：從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較。2022/7/23共一百六十四頁專欄(zhunln)5-2 幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)間的相互關(guān)系 1.00的z分?jǐn)?shù)，60分的T分?jǐn)?shù)，在韋氏測(cè)驗(yàn)中115分的離差智商分?jǐn)?shù)，相當(dāng)于84的百分等級(jí)。 （見P368圖）2022/7/23共一百六十四頁第三單元 常模分?jǐn)?shù)(fnsh)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法最簡(jiǎn)單(jindn)而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分

26、數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換表/常模表就是將單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)；復(fù)雜的轉(zhuǎn)換表/常模表通常包括幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)或幾種常模團(tuán)體的原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 2022/7/23共一百六十四頁二、剖面圖法 剖面圖就是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從剖面圖上可以很直觀(zhgun)地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。2022/7/23共一百六十四頁 16PF：樂群性(A)、聰慧性(B)、穩(wěn)定性(C)、恃強(qiáng)性(E)、興奮性(F)、有恒性(G)、敢為性(H)、敏感性(I)、懷疑(huiy)性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、

27、憂慮性(O)、實(shí)驗(yàn)性(Q1)、獨(dú)立性(Q2)、自律性(Q3)、緊張性(Q4)。2022/7/23共一百六十四頁 第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)(cyn)的信度信度的概念1信度評(píng)估的方法2信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋3影響信度的因素42022/7/23共一百六十四頁 第一單元(dnyun) 信度的概念一、信度的定義 信度是指同一被試者在不同時(shí)間(shjin)內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。 信度只受隨機(jī)誤差的影響。隨機(jī)誤差越大，信度越低。 系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度。隨機(jī)誤差：由與測(cè)量目的無關(guān)的、偶然的因素引起，而又不易控制誤差，使多次測(cè)量產(chǎn)生了不一致的結(jié)果，其方向和大小變化是完全

28、隨機(jī)的。 系統(tǒng)誤差：由與測(cè)量目的無關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。這種誤差穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量之中，此時(shí)盡管多次測(cè)量的結(jié)果非常一致，但實(shí)測(cè)結(jié)果仍舊與真實(shí)數(shù)值有所差異，是不正確的。2022/7/23共一百六十四頁二、信度的指標(biāo)1.信度系數(shù)與信度指數(shù) 大部分情況下，信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系數(shù)。 有時(shí)也用信度指數(shù)作為信度的指標(biāo)。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。2.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤 在測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的公式中（公式5-5），rxx是測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間有互為消長的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。 不同(b tn)的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來源。2022/7/23

29、共一百六十四頁 第二單元 信度評(píng)估(pn )的方法一、重測(cè)信度重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一(tngy)測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一(tngy)組被試前后施測(cè)兩次，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。人的多數(shù)心理特征，如智力、性格、興趣等，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間不會(huì)有很大變化。重測(cè)最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試的特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過六個(gè)月。2022/7/23共一百六十四頁二、復(fù)本信度復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)，是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)來測(cè)量同一群體，然后(rnhu)求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值

30、性。復(fù)本信度也要考慮兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔。如果兩個(gè)復(fù)本幾乎是在同一時(shí)間內(nèi)施測(cè)的，相關(guān)系數(shù)反映的才是不同復(fù)本的關(guān)系。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。2022/7/23共一百六十四頁2009年5月多選題： 如果(rgu)兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則其信度稱為( ) (A)重測(cè)復(fù)本信度 (B)重測(cè)信度 (C)復(fù)本信度 (D)穩(wěn)定與等值系數(shù) （AD）2022/7/23共一百六十四頁復(fù)本信度的優(yōu)點(diǎn)是能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等，但也有其局限性：其一，如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少(jinsho)而不能完全消除這種影響；其二，由

31、于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握解題原則，可以很容易地遷移到同類問題上去；其三，對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的。2022/7/23共一百六十四頁三、內(nèi)部一致性信度（一）分半信度分半信度指采用分半法估計(jì)所得的信度系數(shù)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按項(xiàng)目編號(hào)的奇數(shù)、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位受測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。（二）同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)(xinggun)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，其測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來好像測(cè)量同一特質(zhì)

32、，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。 2022/7/23共一百六十四頁四、評(píng)分者信度 評(píng)分者信度用于測(cè)量不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的誤差。通常是隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均(pngjn)一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。 2022/7/23共一百六十四頁第三單元(dnyun) 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān) 在極端的情況(qngkung)下，如有rxx1.00，則表示完全沒有測(cè)量誤差，所有的變異均來自真實(shí)分?jǐn)?shù)；若有rxx0，則所有的變異和差別都

33、反映的是測(cè)量誤差。 2022/7/23共一百六十四頁二、確定信度可以接受的水平 一個(gè)測(cè)驗(yàn)究竟信度多高才適合，一般原則是：當(dāng)rxx 0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)因不可靠而不能用；當(dāng)0.70 rxx 0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx 0.85時(shí)，才能用來鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人(grn)成績(jī)或作為。2022/7/23共一百六十四頁三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義信度在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)上的意義,是通過測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤這一概念去體現(xiàn)的。主要體現(xiàn)在兩方面：一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能(knng)的變化情形。人們一般采用95%的概率水平,其置信區(qū)間為: X-1.96SEXTX+1.96SE 這就是說,大約有95%的可能性

34、真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)1.96SE的范圍內(nèi),或有5%的可能性落在范圍之外。2022/7/23共一百六十四頁四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤和測(cè)驗(yàn)信度在評(píng)價(jià)兩個(gè)不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否有明顯差異時(shí)也非常重要。這種比較包括兩個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的差別。這就是差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題（公式5-8）。如果某被試在韋氏成人(chng rn)智力測(cè)驗(yàn)中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88。不能認(rèn)為其操作智商顯著高于言語智商。2022/7/23共一百六十四頁第四單元 影響(yngxin

35、g)信度的因素一、樣本特征（一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響 一般而言,若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話(dehu),往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度,相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)信度。（二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響 對(duì)于不同水平的團(tuán)體，題目具有不同的難度，每個(gè)題目在難度上的微小差異累計(jì)起來便會(huì)影響信度。 2022/7/23共一百六十四頁二、測(cè)驗(yàn)長度 一般來說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。 測(cè)驗(yàn)越長，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性。測(cè)驗(yàn)越長，被試的猜測(cè)(cic)因素影響就越小。 但是，測(cè)驗(yàn)過長有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。（MMPI，566） 2022/7/23共一百六十四頁三、測(cè)驗(yàn)難度難

36、度對(duì)信度的影響,只存在于某種測(cè)驗(yàn)中,如智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)等，對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等不存在難度問題，因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)的題目沒有正確或錯(cuò)誤(cuw)答案之分。2022/7/23共一百六十四頁四、時(shí)間間隔 以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界(wiji)的影響也越大，信度系數(shù)就越低。2022/7/23共一百六十四頁專欄5-3 信度的特殊問題對(duì)于速度測(cè)驗(yàn)，不存在評(píng)分者信度，也無法計(jì)算同質(zhì)性信度，而重測(cè)信度和復(fù)本信度均可按傳統(tǒng)的方法求得，只有分半信度不可用傳統(tǒng)方法估計(jì)。 由于信度與測(cè)驗(yàn)長度有關(guān),當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)有幾個(gè)

37、(j )分測(cè)驗(yàn)時(shí),分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與合成分?jǐn)?shù)相比不如合成分?jǐn)?shù)可靠。 2022/7/23共一百六十四頁第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)(cyn)的效度效度的概念1效度評(píng)估的方法2效度的功能3影響效度的因素42022/7/23共一百六十四頁第一單元(dnyun) 效度的概念一、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度(chngd)，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響?？尚诺臏y(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)必定可信。2022/7/23共一百六十四頁二、效度的性質(zhì)（一）相對(duì)性 任何(rnh)測(cè)驗(yàn)的效度都是對(duì)一定的目標(biāo)來說的，或者說測(cè)驗(yàn)只有用于和測(cè)驗(yàn)

38、目標(biāo)一致的目的與場(chǎng)合才會(huì)有效。在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能。（二）連續(xù)性 測(cè)驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。2022/7/23共一百六十四頁專欄5-4 信度與效度的關(guān)系一、信度是效度的必要而非充分條件(chn fn tio jin)二、效度受信度制約2022/7/23共一百六十四頁第二(d r)單元 效度的評(píng)估方法美國心理學(xué)會(huì)于1974年所發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)一書中將效度分三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度。 2022/7/23共一百六十四頁一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度 內(nèi)容(nirng)效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)

39、有關(guān)內(nèi)容(nirng)或行為取樣的適用性，即該測(cè)驗(yàn)是否是所要測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（勝任特征）2022/7/23共一百六十四頁（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法1、專家判斷法 最常用的方法是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)的內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。由于這種估計(jì)效度的方法，是一個(gè)(y )邏輯分析的過程，所以內(nèi)容效度有時(shí)又稱“邏輯效度”。 2022/7/23共一百六十四頁 為了使內(nèi)容效度的確定(qudng)過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能出現(xiàn)的不一致，可采用以下幾個(gè)步驟： 定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍 編制

40、雙向細(xì)目表 制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度2022/7/23共一百六十四頁2009年5月多選題： 為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)(cyn)的判斷可能的不一致，可采用的步驟是( ) (A)定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍 (B)編制雙向細(xì)目表 (C)制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整體效度 (D)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 （ABC）2022/7/23共一百六十四頁2、統(tǒng)計(jì)分析法 除了描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法。例如計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間的評(píng)定的一致性；還可以通過計(jì)算復(fù)本(fbn)相關(guān)和再測(cè)法來評(píng)估內(nèi)容效度。 3、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法 通過實(shí)踐來檢驗(yàn)效度。2022/7/23共一百六十四

41、頁（三）內(nèi)容效度的特性 內(nèi)容效度經(jīng)常與表面效度混淆。表面效度是由外行對(duì)測(cè)驗(yàn)作表面上的檢查確定的，它不反映測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的東西(dngx)，只是指測(cè)驗(yàn)表面上看來好像是測(cè)量所要測(cè)的東西(dngx)；而內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的。 在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，表面效度是一個(gè)必須考慮的特性。比如最高行為測(cè)驗(yàn)就要求有較高的表面效度。2022/7/23共一百六十四頁二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度 構(gòu)想效度也叫構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度，是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度(chngd)，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度(chngd)如何。2022

42、/7/23共一百六十四頁（二）構(gòu)想效度的評(píng)估方法 1.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 可作為構(gòu)想效度的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部證據(jù)包括(boku)：測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)、分析受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)。2022/7/23共一百六十四頁2.測(cè)驗(yàn)間的相互比較 最簡(jiǎn)單的是計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一個(gè)測(cè)驗(yàn)是研究效度的，另一個(gè)是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。兩測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)稱為相容(xin rn)效度。（1）相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)。（2）區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)。（3）因素分析法是建立構(gòu)思效度的常用方法。3.效

43、標(biāo)效度的研究證明（智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否隨年齡增長而增高）4.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)（共情能力在訓(xùn)練前后是否有變化）2022/7/23共一百六十四頁三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度 效標(biāo)效度又稱實(shí)證效度，反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度?？煞譃?fn wi)同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類。 被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。 2022/7/23共一百六十四頁常用效標(biāo) 學(xué)業(yè)成就常用作智力測(cè)驗(yàn)(cyn)和標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)(cyn)的效標(biāo)主要有在校成績(jī)、學(xué)歷、獲獎(jiǎng)情況、教師評(píng)定等工作表現(xiàn)常用作特殊能力測(cè)驗(yàn)及部分智力和人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)主要用工作評(píng)定，操作有一定難度團(tuán)體差異以測(cè)驗(yàn)是否能夠區(qū)分團(tuán)體差別

44、作為效標(biāo)2022/7/23共一百六十四頁臨床診斷常用作人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)特殊訓(xùn)練成績(jī)常用作特殊能力(nngl)測(cè)驗(yàn)的中間效標(biāo)主要是特殊訓(xùn)練的表現(xiàn)等級(jí)評(píng)定常用作人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)由被試的家長、同學(xué)、老師、同事對(duì)其心理進(jìn)行評(píng)價(jià)現(xiàn)有測(cè)驗(yàn)現(xiàn)有的效度得到公認(rèn)的同類測(cè)驗(yàn)可以作為新測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)2022/7/23共一百六十四頁一個(gè)好的效標(biāo)必須具備以下條件(tiojin)： 效標(biāo)必須能最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)測(cè)量本身必須有效； 效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化； 效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示； 效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。2022/7/23共一百六十四頁（二）效標(biāo)效

45、度的評(píng)估方法(fngf) 1、相關(guān)法 相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。 計(jì)算效度系數(shù)最常用的是積差相關(guān)法，在特殊情況下可采用點(diǎn)二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式 、賈期朋多系列相關(guān)公式 。2022/7/23共一百六十四頁2、區(qū)分法 區(qū)分法是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否(nn fu)有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。3、命中率法 命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。 用某個(gè)測(cè)驗(yàn)（量表）來做預(yù)測(cè)（決定）可能出現(xiàn)四種情況：預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功；預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失??；預(yù)測(cè)失敗實(shí)際上成功；預(yù)測(cè)失敗實(shí)際也失敗。正確的

46、預(yù)測(cè)（決定）就稱為“命中”，不正確的預(yù)測(cè)（決定）就是失誤。2022/7/23共一百六十四頁2011年11月單選題： 當(dāng)測(cè)驗(yàn)(cyn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確的比例作為效度指標(biāo)的方法是（ ）。(A)相關(guān)法(B)區(qū)分法(C)命中率法(D)因素分析法 (C)2022/7/23共一百六十四頁第三單元(dnyun) 效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差效度系數(shù)的實(shí)際意義通常以決定性系數(shù)來表示。決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方，例如：測(cè)驗(yàn)的效度是0.80,決定性系數(shù)是0.64，即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)正確預(yù)測(cè)效標(biāo)的比例(bl)是64%,其余36%無法做出正確的預(yù)測(cè)。在公式5-11中，rxy2代表效度系數(shù)的平方,即決定系數(shù)。 二、預(yù)測(cè)效

47、標(biāo)分?jǐn)?shù)（公式5-12）三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)（公式5-14）2022/7/23共一百六十四頁一、測(cè)驗(yàn)本身的因素 測(cè)驗(yàn)取材的代表性、測(cè)驗(yàn)長度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式等都會(huì)影響效度。 要保證測(cè)驗(yàn)具有較高的效度，要做好以下幾點(diǎn): 1、測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性 2、測(cè)題設(shè)計(jì)(shj)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題） 3、測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度 4、測(cè)驗(yàn)長度要恰當(dāng)，要有一定的測(cè)題量 5、測(cè)題的排列按先易后難的順序第四單元(dnyun) 影響效度的因素2022/7/23共一百六十四頁二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素主測(cè)者/主試的影響受測(cè)者/被試的影響三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)

48、體的異質(zhì)性 如果其他條件(tiojin)相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大，測(cè)驗(yàn)效度就越高。2022/7/23共一百六十四頁（二）干涉變量 對(duì)于不同性質(zhì)的團(tuán)體，同一測(cè)驗(yàn)的效度會(huì)有很大的不同。這些性質(zhì)包括：年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)(dngj)、興趣、職業(yè)和任何其他有關(guān)特征。由于這些特征的影響，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。 美國心理學(xué)家吉賽利提出了一套確定干涉變量的方法： 用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的絕對(duì)值很大，說明測(cè)驗(yàn)中可能存在干

49、涉變量。 根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，找出干涉變量。 對(duì)于欲測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高 。 2022/7/23共一百六十四頁四、效標(biāo)的性質(zhì) 效標(biāo)測(cè)量本身(bnshn)的可靠性如何是一個(gè)值得考慮的問題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性就是效標(biāo)測(cè)量的信度。2022/7/23共一百六十四頁 一般來說，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析兩個(gè)方面。定性分析包括考慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)(qidng)性和有效性等；定量分析主要指對(duì)題目難度和區(qū)分度等進(jìn)行分析。通過項(xiàng)目分析，可以選擇和修改測(cè)驗(yàn)題目，以提高測(cè)驗(yàn)的

50、信度和效度。第五節(jié) 項(xiàng)目分析2022/7/23共一百六十四頁第一單元(dnyun) 項(xiàng)目的難度一、項(xiàng)目難度的定義難度就是指項(xiàng)目的難易程度。在能力測(cè)驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)(zhbio)，在非能力測(cè)驗(yàn)(如人格測(cè)驗(yàn))中，類似的指標(biāo)是“通俗性”。難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來表示： 其中，P代表項(xiàng)目的難度，N為全體被試者人數(shù)，R為答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)。以通過率表示難度時(shí)，通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；P值越小，難度越高。2022/7/23共一百六十四頁二、項(xiàng)目難度的計(jì)算方法（一）二分法記分的項(xiàng)目心理(xnl)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目大多為選擇題，通過記1分，錯(cuò)誤記

51、0分。 當(dāng)受測(cè)人數(shù)較多時(shí)，可根據(jù)測(cè)驗(yàn)總成績(jī)將被試分成三組：分?jǐn)?shù)最高的27被試為高分組，分?jǐn)?shù)最低的27被試為低分組，中間46的被試為中間組。分別計(jì)算高分組和低分組的通過率，以兩組通過率的平均值作為每一題的難度。公式為： 其中，P代表難度，PH和PL分別代表高分組和低分組通過率。2022/7/23共一百六十四頁（二）非二分記分的項(xiàng)目 當(dāng)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為問答題或不能用二分法記分的形式時(shí)，一般用下面的公式(gngsh)計(jì)算難度： 其中，X為全體受測(cè)者在該題上的平均分，Xmax為該題的滿分。2022/7/23共一百六十四頁三、難度水平的確定（一）項(xiàng)目的難度進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目的難度多高合

52、適，取決于測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)(xngzh)以及項(xiàng)目的形式。大多數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)，都希望能準(zhǔn)確測(cè)量個(gè)體的差異。P值（項(xiàng)目的難度）越接近于0.50，區(qū)別力越高。對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。2022/7/23共一百六十四頁（二）測(cè)驗(yàn)的難度 由于人的心理特質(zhì)基本上是呈常態(tài)分布的，因此(ync)大多數(shù)測(cè)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)希望分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)常態(tài)分布的模型。如果受測(cè)者樣本具有代表性，對(duì)于中等難度的測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分布。 2022/7/23共一百六十四頁第二單元(dnyun) 項(xiàng)目的區(qū)分度一、項(xiàng)目區(qū)分度的定義項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)分能力(nngl)。如果一個(gè)項(xiàng)目（測(cè)驗(yàn)題目

53、），實(shí)際水平高的受測(cè)者能順利通過，而實(shí)際水平低的受測(cè)者不能通過，就可以認(rèn)為該項(xiàng)目有較高的區(qū)分度。區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的重要指標(biāo)，也是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。2022/7/23共一百六十四頁二、項(xiàng)目區(qū)分度的計(jì)算方法（一）鑒別指數(shù) 計(jì)算(j sun)的主要步驟如下： 1按測(cè)驗(yàn)總分高低排列答卷； 2確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27； 3分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率； 4按下列公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：D=PH-PL 其中，D為鑒別指數(shù)，PH為高分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率，PL為低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率。 2022/7/23共一百六十四頁1965年，

54、美國測(cè)驗(yàn)專家(zhunji)伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)提出了用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，如下表：鑒別指數(shù)（D）項(xiàng)目評(píng)價(jià)0.40以上很好0.30-0.39良好，修改后會(huì)更佳0.20-0.29尚可，但需修改0.19以下差，必須淘汰2022/7/23共一百六十四頁（二）相關(guān)(xinggun)法計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法。常用的有：點(diǎn)二列相關(guān)、二列相關(guān)和相關(guān)等。相關(guān)越高，表明項(xiàng)目越具有區(qū)分的功能。區(qū)分度取值范圍介于-1至+1之間，假如項(xiàng)目得分與實(shí)際能力水平之間呈負(fù)相關(guān)，則區(qū)分度為負(fù)值；若呈正相關(guān)，則區(qū)分度為正值；相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。 2022/7/23共一百六十四頁三、區(qū)分度與難度的關(guān)系區(qū)分度與

55、難度之間有密切的關(guān)系。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適。一般來說，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的受測(cè)者區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的受測(cè)者區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項(xiàng)目少些，接近中等難度的項(xiàng)目多些，使所有項(xiàng)目的平均難度為050。這樣不僅能保證(bozhng)多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證(bozhng)整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)受測(cè)者具有較高的區(qū)分力。2022/7/23共一百六十四頁第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)編制的一般(ybn)程序測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析1測(cè)題的編寫2測(cè)驗(yàn)的編排和組織32

56、022/7/23共一百六十四頁第一(dy)單元 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象在編制測(cè)驗(yàn)前，首先要明確測(cè)量的對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對(duì)受測(cè)者的年齡、受教育程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況(zhungkung)以及閱讀水平等做到心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)才能有的放矢。2022/7/23共一百六十四頁二、測(cè)驗(yàn)的用途所編出的測(cè)驗(yàn)是要對(duì)受測(cè)者做描述還是預(yù)測(cè)，是用于選拔還是診斷，這一點(diǎn)在測(cè)驗(yàn)編制前就應(yīng)明確。用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍(fnwi)以及題目難度等也不盡相同。一般地說，測(cè)驗(yàn)的用途可分兩類：顯示和預(yù)測(cè)，由此可將心理測(cè)驗(yàn)分為兩類：顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。 （一）顯示性測(cè)驗(yàn):指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的

57、心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫又將顯示性測(cè)驗(yàn)分為樣本測(cè)驗(yàn)和標(biāo)記測(cè)驗(yàn)。（二）預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn):指預(yù)測(cè)一些沒被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。它最關(guān)心的是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與預(yù)測(cè)行為之間的關(guān)系。2022/7/23共一百六十四頁三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制(binzh)的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。在實(shí)際工作中，測(cè)驗(yàn)編制者不但要明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，還要對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)加以分析。目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為三種情況： (一)工作分析 對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，稱之為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括兩個(gè)步驟： 第一是確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的

58、活動(dòng)達(dá)到成功。 第二是建立衡量受測(cè)者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)稱為效標(biāo)。2022/7/23共一百六十四頁（二）對(duì)特定(tdng)概念下定義 如果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測(cè)驗(yàn)編制者就必須給所要測(cè)量的心理特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維度將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測(cè)量。（三）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容 如果測(cè)驗(yàn)是描述性的顯示測(cè)驗(yàn)，目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。成就測(cè)驗(yàn)就是典型的描述性顯示測(cè)驗(yàn)。2022/7/23共一百六十四頁 第二(d r)單元 測(cè)題的編寫 測(cè)驗(yàn)題目的編寫是心理測(cè)驗(yàn)編制過程中最重要的一環(huán)，涉及到從寫出、編輯到預(yù)試、修改等一個(gè)循環(huán)的過程

59、。在得到一套令人滿意(ln rn mn y)的測(cè)驗(yàn)題目之前，這些步驟是不斷重復(fù)的。2022/7/23共一百六十四頁一、搜集資料 測(cè)驗(yàn)題目的來源可分為三方面(fngmin)：（一）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（二）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)（三）臨床觀察和記錄2022/7/23共一百六十四頁二、命題原則 編制測(cè)驗(yàn)題目的一般原則可以從內(nèi)容、文字、理解和社會(huì)敏感性四個(gè)方面來考慮。（一）內(nèi)容方面 首先，要求題目的內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的，避免貪多而亂出題目。 其次，內(nèi)容取樣要有代表性，符合測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的內(nèi)容，比例適當(dāng)。 第三，題目之間的內(nèi)容要相互獨(dú)立，互不牽連，切忌一個(gè)題目的答案影響對(duì)另一個(gè)題目的回答。（二）文字方面 要使用準(zhǔn)確(z

60、hnqu)的當(dāng)代語言；語句要簡(jiǎn)明扼要，排除與答案無關(guān)的因素；最好是一句話說明一個(gè)概念，不要使用兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念；盡量少使用雙重否定句。2022/7/23共一百六十四頁（三）理解方面 題目應(yīng)有確切的答案；題目的內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力；題目不可令人費(fèi)解，更不能有歧義。（四）社會(huì)敏感性方面 有些測(cè)驗(yàn)必須涉及一些社會(huì)敏感性問題，對(duì)于如何鼓勵(lì)受測(cè)者作出真實(shí)的回答，菲力普列舉了以下幾條策略： 1命題(mng t)時(shí)假定受測(cè)者具有某種行為。 2命題時(shí)假定規(guī)范不一致。 3指出該行為雖然是違規(guī)的，但卻是常見的。2022/7/23共一百六十四頁三、測(cè)題的編制要領(lǐng)（一）選擇題 對(duì)于選擇題，既要