生命教育的意義

1、生命教育的意義2011-03-19生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。對(duì)于概念的含義說明如下：其一，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命是生命教育的目標(biāo)。這是從生理、心理和倫理三個(gè)層面關(guān)懷學(xué)生的生命歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，感悟到生命的可貴，珍惜生命的每一天，關(guān)懷和尊重他人的生命，真好人生的每一步，促進(jìn)他們健康成長。其二，生命教育是在學(xué)生生命的歷史中進(jìn)行的，一個(gè)健全的生命是在社會(huì)、在自然、在內(nèi)心自我之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長和發(fā)展的。生命向內(nèi)探索構(gòu)成了生命與自我的關(guān)系，生命向外探索構(gòu)成了生命與社會(huì)的關(guān)系和生命與自然的關(guān)系。對(duì)生

2、命的理解、珍愛、關(guān)懷、敬畏與欣賞是在生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然這三種關(guān)系中得以體現(xiàn)。因此，生命教育要致力于幫助學(xué)生建立生命歷程中的這三種和諧關(guān)系。生命與自我的和諧關(guān)系。身體是人的自然自我，心理是人的精神自我，我們既要重視精神的生命，又要重視自然的生命。生命與自我的和諧，是指的人身心健康發(fā)展。青少年處于心理上的“第二次斷乳”。自我認(rèn)同與角色混亂的沖突是這個(gè)階段的青少年主要面臨的成長課題，順利地解決這個(gè)危機(jī)，會(huì)使青少年變得更加成熟和社會(huì)化。大量研究和事實(shí)表明，自我認(rèn)同感較好的學(xué)生，在學(xué)生和生活中能夠體驗(yàn)到較強(qiáng)的自尊和自信，熱愛生活、充滿生命的活力；而自我認(rèn)同感較差的學(xué)生，卻常常體驗(yàn)自卑和沮

3、喪，他們常常覺得自己一無是處，覺得自己被人排斥，對(duì)于自己的社會(huì)角色認(rèn)識(shí)模糊，感到生活沒有意義、生命沒有價(jià)值。隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)于生命意義的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)開始豐富了、深化了。他們不僅感受到自然的生命，而且感受著社會(huì)的生命和精神的生命。他們不斷在內(nèi)心追問自己：人為什么而活著？人的生命意義和價(jià)值何在？他們不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式對(duì)生命作出自己的價(jià)值判斷和理解。實(shí)踐告訴我們，人對(duì)生命的態(tài)度往往取決于內(nèi)心的自我信念，熱愛生命、熱愛生活的個(gè)體，往往擁有健康的身體，健全的、積極的自我意識(shí)與信念。生命教育要著力培養(yǎng)學(xué)生生命安全、生命關(guān)懷的意識(shí)和技能以及生命成長的反思能力、生命意義和價(jià)值的積極探索精神

4、，等等，使之心智不斷成熟，建立個(gè)體生命與自我的和諧關(guān)系。生命與社會(huì)的和諧關(guān)系。個(gè)體生命的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境，自然人是通過社會(huì)化的過程，才能成為社會(huì)人。人的社會(huì)化是生命歷程的社會(huì)性基礎(chǔ)，個(gè)體生命融和于社會(huì)之中，生命才會(huì)有意義，生活才會(huì)更精彩。生命與社會(huì)的和諧關(guān)系：一是學(xué)會(huì)與人相處；二是學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)與人相處是一種生命智慧和倫理規(guī)范。學(xué)會(huì)與人相處，首先要學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛，包括關(guān)心弱勢(shì)群體、傷殘孤寡老人。有了關(guān)心、有了愛，就會(huì)尊重他人的生命，就不會(huì)傷害他人的生命。目前不少校園暴力事件、傷害事故從反面給了我們以警示。其次要善于理解別人，設(shè)身處地地考慮別人的心懷與感受。再次是學(xué)會(huì)人際交往的技能，并在與人

5、為善的同時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。例如，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人等，幫助中小學(xué)避免受到性傷害，防止性騷擾，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇等應(yīng)急事件的技能。學(xué)會(huì)生存。當(dāng)今世界瞬息萬變，我們既要讓學(xué)生用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看到周圍社會(huì)環(huán)境的變遷，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷更新，讓生命不斷順應(yīng)變革的社會(huì)。又要增強(qiáng)學(xué)生抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的意志力，要讓青少年學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離黃、賭、毒，預(yù)防愛滋病，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)變的能力。生命與自然的和諧關(guān)系。自然界養(yǎng)育著人類的生命，人的生命與自然息息共生，人與自然的和諧關(guān)系是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。生命教育應(yīng)幫助學(xué)生理解尊重生命的多樣性，熱愛自然，保護(hù)自然環(huán)境；進(jìn)而理解個(gè)體與人類的和諧關(guān)系，懂得

6、關(guān)心人類的危機(jī)，創(chuàng)造人類美好未來?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它一方面為我們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活世界，另一方面也造成了地球的生態(tài)危機(jī)和環(huán)境變化。法國科學(xué)家阿爾貝特史懷哲批評(píng)道，與人文精神背離的單向度的科學(xué)知識(shí)增長，不過是表明人類的“天真”從“幼稚”走向“深刻”，使得人與自然的關(guān)系異常緊張?？茖W(xué)知識(shí)作為工具理性，極大地提高了人類征服自然，改造自然的能力。借助于科學(xué)知識(shí)，人“不僅支配關(guān)他身體內(nèi)的物質(zhì)力量，而且還支配著自然中的物質(zhì)力量，并能利用這種力量?！碑?dāng)人過度地利用自然的物質(zhì)力量，就會(huì)破壞自然，自然就不再是人類的“母親”，而是成了人的奴隸，人不再是自然的伙伴，而是自然的主人。如果我們賴以生存的地球

7、環(huán)境不斷惡化，最終也將導(dǎo)致人類的毀滅。因此，人與自然和諧共處，“天人合一”，是為了讓人的生命活得更加健康與美麗。生命教育的實(shí)施生命教育的實(shí)施，我們要在總體上把握以下幾條原則。科學(xué)性和人文性相融合。生命是生物性和精神性的統(tǒng)一，既需要作科學(xué)的研究，也需要作人文的解讀。所有與生命有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該有利于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，避免作純理性知識(shí)的傳授。所有與生命有關(guān)的人文內(nèi)容，都應(yīng)有科學(xué)和理性依據(jù)，不能作偽科學(xué)的傳播。認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合。生命教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合。生命教育既有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康成長的發(fā)展性目標(biāo)，也有防止禁止毒品、防止性傳播疾病、防止自殺和各類事故等的預(yù)防性目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的青少年學(xué)生危機(jī)問題進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)。預(yù)防是為了發(fā)展，發(fā)展是最好的預(yù)防，而合理、有效的干預(yù)也是發(fā)展的重要條件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。學(xué)校、家庭與社會(huì)教育資源相整合。生命教育不是另起爐灶，要充分整合現(xiàn)有的教育資源。學(xué)校在課程教學(xué)