《小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》課題度進展報告教學提綱

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究課題度進展報告-小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究課題度進展報告我校位于新區(qū)，地處城鄉(xiāng)交界處，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，學生來源復雜，家庭生活環(huán)境也各不相同，大部分家長的教育觀念滯后，家庭缺少讀書的氛圍。其次，多年的應試教育，讓很多家長和部分教師認為學習就是做作業(yè)，對課外閱讀不夠重視。第三，學校的圖書館有很多藏書，老師怕麻煩，懶得給學生借閱，同時也沒有一套可行的閱讀指導方法。第四，家長只知道給孩子買玩具，買食品，卻不知道給孩子買書，可供孩子讀的書少。家長和老師對

2、課外閱讀重要性的認識較差導致學生學生沒有課外閱讀的習慣，閱讀能力得不到提高。我們對我校小學低段語文老師做了關于培養(yǎng)學生閱讀興趣的調(diào)查。在大量的調(diào)查研究、訪談后，我們發(fā)現(xiàn)很多人并不能完全按課程標準的要求去做，教師對低年段學生課外閱讀教學沒有足夠的重視，或者即便意識到了其重要性，卻因為缺少非常有效的指導方法而難以堅持，課外閱讀效果不佳。低年級學生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。這是一直困擾我們教學的一個難題。鑒于這樣的現(xiàn)狀，我們認為：改革語文教學，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，必須從源頭抓起！于是，我們確定了“小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”這個課題，試圖

3、通過本課題研究，為教師探求出一套行之有效的培養(yǎng)學生課外閱讀的方法，使學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生開創(chuàng)一條通向成功的語文教學“捷徑”?，F(xiàn)將課題研究具體進展情況匯報如下：一、準備階段情況：我們課題組根據(jù)學生小學低年級學生的實際困難和教師的教育教學困惑問題，于2014年申報了自治區(qū)級課題小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究，經(jīng)自治區(qū)有關專家審議后立項。為了更好的開展課題研究工作，我們制定了小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究實施方案，并對各階段的研究工作提出了明確的要求，在課題的確定和申報立項過程中，我們得到了區(qū)教學研究室吳的大力支持和專業(yè)指導。二、課題研究實施情況1、做好開題研討工

4、作，明確研究內(nèi)容本課題從2014年12月正式進入研究實施階段。首先，我們組織召開課題組成員研討會，對課題實施方案進行討論、修改，定稿后，又組織研究人員進行學習和研討，在研討過程中，課題組教師對小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究課題研究內(nèi)容有了明確的認識。由于王躍兵老師課題的研究方面有著豐富的經(jīng)驗，主要負責對課題的研究指導工作。馬永娣和韓小風兩位老師處于教學第一線，負責對本地區(qū)低年級學生寫話教學存在的問題和學生的寫話現(xiàn)狀進行調(diào)查并分析原因。馬永娣具有一定的課題研究能力，負責組織成員進行理論學習，并整理撰寫材料。2、加強理論學習，提高教師自身素養(yǎng)任何實踐離開科學理論指導，都只能是盲目的。為了

5、提升教師理論水平，確保課題研究順利進行，我們從網(wǎng)上查找了多部有關培養(yǎng)低年級學生課外閱讀興趣方面的專著，通過組織教師學習理論專著，看教育專家專題講座光盤，使課題組成員認識到培養(yǎng)低年級學生課外閱讀的重要性，提升教師理論水平。3、調(diào)查分析，確定重點，進行針對性研究在前期準備階段，我們通過訪談、觀察，發(fā)現(xiàn)相當一部分學生雖然有課外閱讀的熱情和積極性，但是在閱讀書籍的選擇、閱讀的習慣、方法、渠道等方面還有很大的問題。為了進一步驗證我們的觀察與分析，確定重點，進行針對性研究，我們又設計了三個調(diào)查問卷，分別是學生問卷、家長問卷、教師問卷。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生在這些方面確實存在一些問題，調(diào)查結(jié)果與我們原先

6、觀察、分析的結(jié)果基本一致。4、建立課題研究例會制度，加強交流研討在課題研究過程中，課題組每月進行一次交流活動，共同交流、探討如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。5、加強實踐，深入研究，：(1)堅持課前3分鐘講故事。我們每節(jié)課前3分鐘都安排一名學生講故事或被古詩，使學生在不斷的練習中做到說話有序、言之有物。同時，這也是培養(yǎng)學生看課外書的好機會，對于那些不善于閱讀的孩子來說無疑是取長補短的好時機。(2)養(yǎng)成每天讀書的習慣。豐富的語言是孩子寫話的基礎，沒有豐富的詞匯作后盾，孩子怎能寫出生動的作文？所以我們建議孩子每天讀一個故事，定期召開故事會，演講比賽、朗讀比賽等，激發(fā)孩子的讀書興趣。對此，學校也非常支持我

7、們的工作開放了學校圖書室。每個月我們堅持開展一次“借回一本好書，得到一份收獲”活動。平時建議孩子“一對一”換書活動，書非借不能讀也，通過這種形式培養(yǎng)學生語文學習的興趣。(3)營造閱讀氛圍的問題要想培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須應在良好的閱讀氛圍。一是利用家長會，進行閱讀宣傳，爭取得到每個家長的重視、支持和配合。二是利用教室文化布置潛移默化的影響學生，結(jié)合“班級之星”評選出每一周的“閱讀之星”，照片在專欄里進行張貼，同時利用板報進行閱讀宣傳，激發(fā)學生讀書的興趣。三是努力創(chuàng)建班級圖書角，組織班級學生互相閱讀，也可以與其他班級建立合作關系，進行資源互換，讓學生能夠花最少的錢看最多的書。四是進入社區(qū)圖書館進

8、行選擇性閱讀，建議每個學生辦一張圖書卡，每周末去圖書管理靜靜地讀書，享受讀書的樂趣，也可以隨時借書供自己閱讀。五是課內(nèi)外結(jié)合老師給學生推薦閱讀篇目。六是建議家長親子閱讀，指點迷津。樹立生活中處處是資源的意識。教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，所以要最大限度的挖掘出一切可利用的寫話資源為學生所用。（4）通過評價促進課外閱讀學生閱讀到一定的階段，結(jié)果如何，需要進行及時進行評價。因此我們引入競爭機制、評價機制，讓學生品嘗課外閱讀的喜悅。第一，學生評價。我們把班里的同學分成若干小組，每組四到五人，評選出優(yōu)秀的、負責的同學擔任組長。每周抽一節(jié)課時間讓學生展示一周以來課外閱讀的成果，小組長帶領組

9、員評選。學生可以展示自己課外閱讀資料袋，可以展示摘抄本、讀書卡等，小組推選出好作品的上報老師，并在班中進行展示。第二、家長評價。老師每個月給家長發(fā)一張閱讀登記卡，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，及時認真讀并且效果好的同學家長會給五顆星，做得較好的給四顆星如此類推。老師定期檢查同學們的閱讀登記卡，這樣就能及時跟蹤。一個學期老師會對每個同學一個學期在家得“星”的情況匯總并在班里公布，評選出“閱讀之星”。對于負責的家庭評選為“書香家庭”，并且予以獎勵。第三，老師評價。老師結(jié)合學校的“閱讀之星”、“書香班級”“書香家庭”評獎，定期評選出班級優(yōu)秀的學生、學生家長，并予以獎勵。在學校通過各種形式的比賽，對

10、所產(chǎn)生出來的“故事大王”、“成語大王”、“古詩大王”等進行獎勵。6、加強學校與家庭聯(lián)系，形成合力，共同改變學生提高學生的課外閱讀興趣。課題組成立以后，實驗班級的教師利用家長會，使家、校雙方方達成共識，即在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣上，要做到三個一致：認識上的一致、行為上的一致、培養(yǎng)方式上的一致。我們建議家長盡可能的抽出時間多陪閱讀，以便減小孩子的書的畏難情緒，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習慣。7、及時總結(jié)，初見成果課題研究資料的收集與整理：我們要求課題組成員及時總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗與做法，及時上交一篇教育案例、反思或教育隨筆，及時收集、整理課題研究相關資料，建立科研檔案，形成階段成果。現(xiàn)已收集到的資料有：課題申報表（原稿、修改稿）、課題實施方案、觀察記錄、調(diào)查問卷、課題案例、反思、隨筆、論文等。三、存在的問題及改進策略1、越來越多的單親家庭、留守兒童、外來務工人員，其子女的家長