電子白板在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)狀的淺析

1、電子白板在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)狀的淺析 【摘要】：如今,交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù),為教學(xué)提供了一個(gè)交互平臺(tái)。教師借助這一技術(shù)支撐,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率。尤其對(duì)小學(xué)生而言,交互式電子白板豐富多彩的呈現(xiàn)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的腦、口、手、耳,提高了學(xué)習(xí)的參與度,已被廣大的師生所接受。誠然交互式電子白板以其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性等備受廣大教師的歡迎,但有些教師在運(yùn)用交互式電子白板的過程中存在一些問題, 值得引起關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】：電子白板 ， 課堂教學(xué) ，現(xiàn)狀分析一、 電子白板的特別功用電子白板，又稱電子交互白板，是一種新

2、的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)而集成。電子白板把傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能集于一體，使用起來方便，靈活，效果好。在課堂教學(xué)中，互動(dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專用的，還是學(xué)生的，電子白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了高效便捷的技術(shù)支持，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板更高效地完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作的新課改理念下教學(xué)全過程，可更好地拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。它的很多特點(diǎn)和功能，使它在教學(xué)中能發(fā)揮一些特別的作用。（

3、一）方便教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容 白板技術(shù)中的特殊功效及其技巧使用，可使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、閃爍、拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、遮罩等白板的這些特殊效果和技巧，可以設(shè)計(jì)出各種獨(dú)具特色的教學(xué)活動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使給學(xué)生耳目一新，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力，活躍了課堂教學(xué)氣氛。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻、音頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有多媒體教學(xué)課件，從而彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷 （二 ）活躍課堂，教學(xué)方式多樣化 使用電子白板技術(shù)教學(xué)使“黑板”變成“白板”以后，教學(xué)變得更加精彩。因?yàn)榘装寮夹g(shù)使得以前色彩單調(diào)，僅止于手

4、寫文字和手繪圖形的黑板現(xiàn)在變得五彩繽紛，既可以自由板書，還可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又保持了其注意力。教師在使用電子白板時(shí)，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電磁筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互

5、動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。（三）重點(diǎn)強(qiáng)化，突破重難點(diǎn) 交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。 （四）及時(shí)反饋，教師調(diào)控教學(xué) 交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能迅速統(tǒng)

6、計(jì)得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎(jiǎng)狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，獲得一張新奇有趣的電子獎(jiǎng)狀，對(duì)他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計(jì)出每個(gè)同學(xué)獲得電子獎(jiǎng)狀的數(shù)量，作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。 （五）儲(chǔ)存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí) 寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料使用。交互白板可以記錄下白板上發(fā)

7、生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來，便于形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。 利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 總之：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)?，F(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。使用電子白板授課，魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說，電子白板技術(shù)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使

8、豐富的教學(xué)資源能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、精彩。同時(shí)也能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的嶄新教學(xué)境界。 二、交互式電子白板使用過程中存在一些現(xiàn)象和問題交互式電子白板以其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性等備受廣大教師的歡迎,但有些教師在運(yùn)用交互式電子白板的過程中存在一些問題, 值得引起關(guān)注。 （一）教師對(duì)電子白板功能認(rèn)識(shí)不夠，使用不熟練現(xiàn)在，課堂教學(xué)過程中使用交互式電子白板的頻率在慢慢增加。如果用公開課的教學(xué)活動(dòng)，那么交互式電子白板有非用不可的架勢(shì)，如果仔細(xì)觀察，卻發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師在上課過程中存在把電子

9、白板當(dāng)成ppt的設(shè)計(jì)思想，或者就是把電子白板當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的陳列架，無論巨細(xì)，一一把材料往上堆砌。同樣還存在上課的教師操作僵硬呆板，缺乏靈活應(yīng)變能力，一旦操作失誤，就會(huì)變得手足無措。究其原因，主要是：首先作為一種新興技術(shù)，電子白板技術(shù)的普及面還不夠，能夠熟練操作應(yīng)用的教師還不多，能夠透徹了解白板軟件并熟練制作，恰當(dāng)應(yīng)用表現(xiàn)形式、呈現(xiàn)方式的教師更少。其次上課教師對(duì)教材解析的清楚，但駕馭不了技術(shù)。有的教師帶著ppt的設(shè)計(jì)思想，在白板上演示預(yù)設(shè)好流程的傳統(tǒng)課件，僅在教學(xué)過程中對(duì)電子筆的筆和鼠標(biāo)功能進(jìn)行切換使用。電子白板的許多手段也只是代替了黑板的作用，或者是增加了視覺效果，很少給課堂帶來革命性的變革。

10、（二）對(duì)白板的使用方式單調(diào)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用 在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對(duì)主干知識(shí)的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，例如，在數(shù)學(xué)科學(xué)等課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學(xué)生分析的科學(xué)過程，很有必要用FLASH、幾何畫板或Authoware 軟件

11、制作一個(gè)課件，在授課中進(jìn)行無縫鏈接，生動(dòng)形象地化解難點(diǎn)，但有的教師只用靜止畫面進(jìn)行展示，大大削弱了效果。（三）對(duì)白板的使用時(shí)機(jī)有的不恰當(dāng)，缺乏對(duì)時(shí)間和量的恰當(dāng)把握 毋容置疑，課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué) 整合的突破口，也是中小學(xué)教育信息化的核心。但無論技術(shù)多么先進(jìn)，要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不適切，例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問題意識(shí)方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識(shí)聯(lián)系并不密切，不恰當(dāng)?shù)恼故?，?huì)給人一種喧賓奪主的感覺。因此在備課中，教師要認(rèn)真

12、分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，使技術(shù)的使用更具有針對(duì)性。 有的課堂從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過長(zhǎng)，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。 （四）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變流于形式，白板的功能發(fā)揮不充分 新課程提倡要進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，目的是要改變以往教師一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識(shí)，提高能力。在應(yīng)用白板的教學(xué)中，有的教師過多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和

13、技能的發(fā)揮，如教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師問、學(xué)生答；教師邀請(qǐng)學(xué)生到白板前操作。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師一言堂的講，學(xué)生無奈聽的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。 著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說 :“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) ”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)