2022語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)踐與探索：實(shí)用性閱讀與交流

1、2022語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)踐與探索：實(shí)用性閱讀與交流義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）設(shè)置“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，集中體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科邏輯融合的基本要求與價(jià)值回歸。本任務(wù)群實(shí)踐性最強(qiáng)，最貼合生活，在實(shí)現(xiàn)“用語(yǔ)文做事”的價(jià)值追求上具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、價(jià)值定位“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要?！庇纱丝梢?jiàn)，“實(shí)用性閱讀與交流”中的“實(shí)用”，既包括指向?qū)嵱眯晕谋镜拈喿x活動(dòng)，也包括以“實(shí)用”為目的的表達(dá)交流

2、活動(dòng)。其核心在于“實(shí)用”，作者以實(shí)用的目的寫(xiě)文章，或傳達(dá)信息，或鼓動(dòng)宣傳，或交流情感，或普及科學(xué)知識(shí)；學(xué)生則要學(xué)會(huì)分析實(shí)用性文本的內(nèi)容和表達(dá)策略，并遷移到課外，多角度觀察社會(huì)生活，運(yùn)用語(yǔ)言文字交流情感，傳達(dá)信息，服務(wù)社會(huì)。簡(jiǎn)而言之，它的價(jià)值定位就是基于日常生活情境開(kāi)展閱讀和交流活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)特定目的處理有價(jià)值的信息：根據(jù)交際情境，綜合運(yùn)用信息進(jìn)行表達(dá)和交流，為未來(lái)生活奠基。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容本學(xué)習(xí)任務(wù)群貫串四個(gè)學(xué)段，螺旋發(fā)展，既具有整體性，又體現(xiàn)學(xué)段特征。整體性與階段性統(tǒng)一主要表現(xiàn)在綜合考慮學(xué)生的生活范圍、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等發(fā)展的階段性，學(xué)段課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容的連貫性、層次性的發(fā)展梯度

3、，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度以及學(xué)習(xí)方式?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容一至二年級(jí)：(1) 閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的短文，認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情; 學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮魏語(yǔ)言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會(huì)感恩。(2) 閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字; 學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師文明溝通;樂(lè)于分享學(xué)校生活中的見(jiàn)聞和感受，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)校。(3) 在革命遺址、博物館、人公園、劇場(chǎng)、車(chē)站、書(shū)店、超市、銀行等社會(huì)場(chǎng)所中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說(shuō)明書(shū)等，了解公共生活規(guī)則，學(xué)會(huì)有禮貌地交流。(4) 學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽(tīng)

4、到、看到的故事講給他人聽(tīng)。三至四年級(jí)：(1) 閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書(shū)面的方式，客觀地表述生活中的見(jiàn)聞片段。學(xué)習(xí)寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信等日常應(yīng)用文，注意稱(chēng)謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。(2) 學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明、似寫(xiě)大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。(3) 學(xué)習(xí)具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。五至六年級(jí)： (1) 觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表達(dá)、書(shū)面令寫(xiě)，與他人交流身邊令人

5、感動(dòng)、難忘的人和事。(2) 走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問(wèn)記、考察報(bào)告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本;學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫(xiě)腳本、畫(huà)思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法;學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表述和多種形式的書(shū)面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。(3) 能寫(xiě)日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。(4) 學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，演試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情。一至二年級(jí)目標(biāo)：1.所有內(nèi)容在表述上均將實(shí)用性閱讀與交流有機(jī)結(jié)合在一起。2.依次按照家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活以及傳統(tǒng)文化順序，歸并實(shí)用性閱讀與交流內(nèi)容。3.突出識(shí)字在

6、實(shí)用性閱讀與交流中的地位，呼應(yīng)第一學(xué)段的課程目標(biāo)與要求。4.實(shí)用性交流均為口頭語(yǔ)言交流，強(qiáng)調(diào)文明禮貌的交流態(tài)度。 三至四年級(jí)目標(biāo)：1.所有內(nèi)容在表述上均將實(shí)用性閱讀與交流有機(jī)結(jié)合在一起。2.實(shí)用性閱讀與交流的范圍由學(xué)生生活擴(kuò)大到自然世界，由傳統(tǒng)文化擴(kuò)大到革命文化。3.開(kāi)始出現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言的交流形式，包括留言條、請(qǐng)假條、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信、日記、觀察手記等。五至六年級(jí)目標(biāo)：1.所有內(nèi)容在表述上均將實(shí)用性閱讀與交流有機(jī)結(jié)合在一起。2.實(shí)用性閱讀的文體更為多樣，包括記人敘事文本、參觀訪問(wèn)界、走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪問(wèn)、考察報(bào)告、科技說(shuō)明說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等。3.明確提出信息整理和呈現(xiàn)要求，涉及記筆記、列提綱、

7、寫(xiě)腳本、畫(huà)思維導(dǎo)圖等。4.實(shí)用性交流的要求進(jìn)一步提高，增加了跨媒介交流內(nèi)容。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，從個(gè)人到家庭，從自然到社會(huì)，語(yǔ)文實(shí)踐的范疇在不斷地?cái)U(kuò)展，生活中處處有語(yǔ)文，要整合身邊語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，去開(kāi)展有意識(shí)的實(shí)用性閱讀與交流活動(dòng)。三個(gè)學(xué)段的內(nèi)容和要求體現(xiàn)了明顯的梯度。從文本形式來(lái)看，本任務(wù)群中除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，還提出了“多種媒介方式”閱讀與交流。其中，“有關(guān)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事”中的“事跡”“故事”，也可以是“紙質(zhì)或多媒體”的。這符合現(xiàn)實(shí)生活中閱讀與交流的發(fā)展實(shí)際，顯示了課標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)。從文體意識(shí)來(lái)看，文體越來(lái)越受到關(guān)注，提出不同的閱

8、讀與交流任務(wù)。例如第一學(xué)段要求學(xué)生閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習(xí)與同學(xué)老師文明溝通；樂(lè)于分享學(xué)校生活中的見(jiàn)聞和感受，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)校。第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好：學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。學(xué)習(xí)手段是傾聽(tīng)、閱讀、觀察、獲取、整合信息，學(xué)習(xí)方式是表達(dá)、傳遞信息，學(xué)習(xí)目的是為了滿(mǎn)足交流溝通而設(shè)置。本學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)置，既突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中階段相銜接。四、教學(xué)提示1.設(shè)置真實(shí)的任務(wù)情境任務(wù)群學(xué)習(xí)必須設(shè)置真實(shí)性學(xué)習(xí)情境。所謂真實(shí)性包括現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，可能的真實(shí)和虛擬的真實(shí)。課標(biāo)

9、給各個(gè)學(xué)段提出了不同的情境，不同的主題。如，第一、第二學(xué)段可以圍繞我愛(ài)我家我愛(ài)上學(xué)文明的公共生活等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三學(xué)段可以圍繞擁抱大千世界創(chuàng)造美好生活科學(xué)家的故事等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受?！崩?，趙州橋一課就可以設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)一：編制趙州橋的“國(guó)寶檔案”任務(wù)二：探秘趙州橋任務(wù)三：推介趙州橋任務(wù)四：繪制“橋”繪本書(shū)2. 凸顯實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性從名稱(chēng)來(lái)看，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群包括兩類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：一是指向?qū)嵱眯晕谋镜拈喿x活動(dòng)，二是以實(shí)用為目的的表達(dá)交流活動(dòng)（包括

10、寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng))。其核心是“用”字，從日常生活的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，易于遷移，看明白，講清楚，是本任務(wù)群教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。如，口語(yǔ)交際“打電話(huà)”，可以在平時(shí)生活中運(yùn)用，切于實(shí)用。3.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性將多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地融為一體，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，靈活選擇朗讀、復(fù)述、游戲、表演、故事等多種形式，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐不是孤立的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而是整合了各個(gè)不同方面并延展到社會(huì)生活的綜合的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。4.有效與統(tǒng)編教材相融合統(tǒng)編教材編制時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的課程內(nèi)容組織形式和呈現(xiàn)方式嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)是上位的，教材是下位的，如何利用現(xiàn)行教材進(jìn)行實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的實(shí)踐呢？統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材采用的是“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組元的編排形式，普通單元與策略單元相結(jié)合的方式。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)做好課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化和研發(fā)工作。首先，要對(duì)教材中能體現(xiàn)“實(shí)用性閱讀與交流”的部分作簡(jiǎn)要梳理；其次，結(jié)合單元人文主題或做相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力；再次，或利用現(xiàn)有的單元語(yǔ)文要素設(shè)置任務(wù)，或整合歸納語(yǔ)文要素形成上位概念形成大概念設(shè)置任務(wù)、或重組教材課文組成任務(wù)群?jiǎn)卧?；最后，我們進(jìn)任務(wù)群的實(shí)踐與評(píng)價(jià)活，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。5.指向有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)于本任務(wù)群來(lái)說(shuō)，更重要