教師的教育心得：“說課”有保質(zhì)期嗎

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁教師的教育心得：“說課”有保質(zhì)期嗎昨天，我參加了縣教體局和工會組織的技能大賽。這次比賽共三項內(nèi)容，微型課、說課、素質(zhì)比賽。我參與的是說課伯牙絕弦。本來近段在河師大參加國培，但還是專程回去了。當我說要回去參加說課時，大家除了加油、打氣之外，不少人對“說課”提出了自己的看法：“說課比較難，每一個環(huán)節(jié)都得有理論支撐?！薄罢f課容易干巴巴的，不好突出亮點?！薄艾F(xiàn)在都是微型課，咋還說課呢?”不管怎樣，我還是開始了積極的準備工作。什么是“說課”?根據(jù)自己的理解，加上查閱資料，得出說課就是：“教師在一定場合說說某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對教學的設(shè)計和

2、分析p 。其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析p 、教學目標的確定、教學過程的設(shè)計、教學方法的選擇、教學效果的評價及其對以上諸項所作的分析p ?！罢f課”是一種課前行為，與課后的反思總結(jié)有所不同?！睖蕚洹罢f課”(一)了解文本。伯牙絕弦是人教版六年級上冊第八單元的第一篇精讀課文，而且是文言文，整篇文章只有77個字，共五句話，第一句總起，二、三、四句順承而下，第五句急轉(zhuǎn)而和。文章講述了春秋時期著名的琴師伯牙和鐘子期因琴相識、相知的故事，后因子期不幸染病離世，伯牙悲痛欲絕，“謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復古”的感人故事。選編這篇文章的意圖是：一、讓學生根據(jù)注釋初步了解文言文的內(nèi)容;二、積累中華詩文經(jīng)典，感受“

3、知音”內(nèi)涵;三、體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。(二)預設(shè)流程。在了解了文本內(nèi)容之后，我依托新課程標準對第三學段的要求，結(jié)合本單元訓練重點，同時，緊緊圍繞決賽通知中的“說課評分標準”要求，設(shè)計了說課流程，分別是：說教材、說目標、說教法、說學法、說過程、說練習。(三)搜集信息。有了初步完整的說課思路，于是我就開始查閱資料，凡是和伯牙、鐘子期有關(guān)的素材，不管是名言、故事、詩歌，我統(tǒng)統(tǒng)存了起來。(四)整理信息。在眾多的素材中，我來來回回地讀著，跟課文有關(guān)的我留下來，和文章無關(guān)的刪除，然后進行分類，看看用在哪一個說課環(huán)節(jié)。(五)形成教案。由于前期的準備還算充分，所以教案初稿的整理過程比較順利。我邊制作PPT，

4、邊整理對應(yīng)的文字，很快就完成了。但這只是把說課的步驟進行了簡單的羅列，怎樣才能突出重點、突破難點?怎樣才能在8分鐘的時間里，把教材說透，目標說清，過程說明白?怎樣才能讓伯牙絕弦的故事，在我的解讀下，由文本的內(nèi)容上升為語文的素養(yǎng)，并由“知音”故事轉(zhuǎn)化為“知音”文化，成為知心重情、誠信的歷史標桿、文化標簽，并感染、打動在場的每一位人于是，我一次次調(diào)整、刪減PPT，一張、兩張一遍遍精簡文字，一句、兩句，直到把每句話都壓縮到自己認為是最精煉的比賽“說課”11月8日七點多，我就來到了教育局五樓，準備抽簽。這時候突然聽說“不讓用PPT”?！疤靺?，這可咋整?調(diào)整文字還來得及嗎?”“老天保佑，抽到下午吧，還有

5、緩沖時間。”果然遂愿，一共47位選手，我抽了43號，心里還有點兒竊喜。因為比賽時間靠后，處理了一件急事之后，就回家調(diào)整說課稿。一個人寫呀寫下午兩點開始比賽。為了在家練習，就想時間差不多了再去吧?？刹淮笠粫?，四間房的張麗琴老師打電話來，說：“李老師，你咋還不來，馬上輪到你了”放下電話，我以最快的速度趕到，已輪到40號選手了。我坐下來，然后告訴自己“穩(wěn)下來”。平時以為很淡定的自己，在那一刻卻有點兒“亂”了。也許是在意每一次的成長機會，也許是慌慌忙忙趕路受了影響，腦子里又突然想到上次比賽因臨時壓縮時間而超時的情景，自己就突然決定：把原來確定詳說的“說教學過程”的五個步驟壓縮，只概括標題，簡單介紹最

6、后一個“回扣題目，升華主題”的環(huán)節(jié)。說完了，評委老師沒有吹起超時的哨聲。但因臨時決定，整個過程就好像一個空空的架子，沒有了預設(shè)的豐滿和鮮活。我好懊惱怪自己：只知道低頭走路，卻不知抬頭看天。其實第一天微型課比賽的時候就不讓用課件，如果也像別人一樣打聽一下，不就有備而來了嗎?!還有，這次比賽在暑假里已經(jīng)報完名了，為啥不早點兒準備呢?是拖延作的怪!再有有感于“說課”冷靜之后告訴自己：無論找什么理由都只能是自我安慰，重要的是從每一次經(jīng)歷中收獲成長的經(jīng)驗。通過這次說課，我堅定地認為：“說課，永遠不過期!”因為“說課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進行的。要說好課，教師就必須說出每個環(huán)節(jié)的科學依據(jù)，即把握好課程標準的要求以及本節(jié)課在本冊書及本單元的地位，然后，圍繞單元主題，明確教學思路，制定教學