論信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞塊教學(xué)中的重要性

1、論信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞塊教學(xué)中的重要性昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué) 顧逸鴻摘 要：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最小的元素，如果說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程好比建造一所高樓大廈，那么單詞就是這座大廈的根基和基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。在單詞的教學(xué)中，我深刻領(lǐng)悟到單詞學(xué)習(xí)如果是獨(dú)立的、孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很可能會(huì)使學(xué)生心理上形成枯燥感甚至逆反情緒。所以在單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以運(yùn)用信息技術(shù)并通過(guò)詞塊教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生記住單詞，并且通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)，了解單詞的用法。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)被我國(guó)列入小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式往往無(wú)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，因此如何改進(jìn)教學(xué)方式，利用有趣

2、的PowerPoint引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語(yǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的教學(xué)重點(diǎn)。本文以小學(xué)英語(yǔ)詞塊教學(xué)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要闡述詞塊教學(xué)的重要意義，并重點(diǎn)從四個(gè)方面分析如何在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展詞塊教學(xué)，激發(fā)孩子的英語(yǔ)熱情，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；單詞學(xué)習(xí)；詞塊教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)教師的教學(xué)生硬記住知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不少教師的教學(xué)都是以單詞的形式，讓學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)默寫，通過(guò)學(xué)生的記憶、默寫，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。誠(chéng)然，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最小的元素，然而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，光學(xué)會(huì)單詞是不夠的，而且孤立地、機(jī)械地對(duì)單詞加以記憶，也是不完整的、沒(méi)有成效的。據(jù)有關(guān)研究表

3、明，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，不是通過(guò)單詞形式，而是通過(guò)運(yùn)用新的信息技術(shù)以詞塊的形式完成大部分的人際交流。所謂“詞塊”。指的是一種被頻繁使用的多詞組合，有著整體的意義和結(jié)構(gòu)，是一種語(yǔ)義、語(yǔ)境和語(yǔ)法三者的結(jié)合體。研究者普遍認(rèn)為，詞塊可以作為一個(gè)整體，儲(chǔ)存于人的大腦中，在使用的過(guò)程中直接被提取。有效地記憶并運(yùn)用詞塊，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，有助于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力、口語(yǔ)能力、寫作能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，剛剛接觸英語(yǔ)，正處于興趣培養(yǎng)階段，如果一味的注重單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，勢(shì)必令學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而熟練學(xué)習(xí)詞塊，可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，幫助他們掌握基本的交際用語(yǔ)，提升學(xué)

4、習(xí)的興趣和信心。那么作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該如何開(kāi)展詞塊教學(xué)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下四點(diǎn)：一、分門別類，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總是備受外界的質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)在于認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)始終受著傳統(tǒng)教學(xué)方法的牽制，沒(méi)能引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，因而在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)是否能夠產(chǎn)生成效的關(guān)鍵，小學(xué)生的自我約束能力、自制能力都比較差，所以教師要求他們整個(gè)課堂中都能聚精會(huì)神坐在教室里，可能不容易做到，針對(duì)單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多的學(xué)生是認(rèn)定了單詞教學(xué)的“機(jī)械性”，雖然學(xué)生每天都有英語(yǔ)早讀課，但是多數(shù)學(xué)生都是采用機(jī)械的方式在朗讀、背誦單詞，將單詞

5、進(jìn)行機(jī)械拆分，強(qiáng)制自己記住每一個(gè)字母，再拼接成一個(gè)完整的單詞，久而久之，學(xué)生也就不可能在單詞學(xué)習(xí)中形成語(yǔ)感。這是教學(xué)中比較嚴(yán)重的問(wèn)題?！霸~塊”的概念于1976年首次被提出，從而引起了廣泛的關(guān)注。然而由于標(biāo)準(zhǔn)和理解不同，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于詞塊的認(rèn)識(shí)也不盡相同。盡管如此，綜合各種研究論述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)界普遍認(rèn)為，英語(yǔ)詞塊一般可分為四大類，即(l)詞、短語(yǔ),如by the way；(2)高頻搭配組，如 play game/have lunch；(3)慣用話語(yǔ)，如 Good morningNice to meet you；(4)句子框架和引語(yǔ)有效的學(xué)習(xí)詞塊，如“What does he like?”。作為教師

6、，在教學(xué)中首先應(yīng)該告訴學(xué)生詞塊的分類，引導(dǎo)學(xué)生在腦子中建立起“詞塊”的概念。在教學(xué)中，筆者會(huì)告訴學(xué)生，在英語(yǔ)中除了單詞之外，還有很多固定的詞塊，與我們漢語(yǔ)中的一些詞語(yǔ)相類似，但是有著不同的表達(dá)方式，比如“踢足球”，翻譯成英語(yǔ)是“play football”而不是“kick football”；“吃早餐”，翻譯成英語(yǔ)是“have breakfast”而不是“eat breakfast”，所以我們應(yīng)該運(yùn)用好新型的信息技術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞塊，這有助于我們正確的運(yùn)用英語(yǔ)，然后筆者會(huì)詳細(xì)講解英語(yǔ)詞塊的分類，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)的重視，并在腦子中初步形成英語(yǔ)詞塊的概念。二、有效預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出詞塊傳統(tǒng)

7、的英語(yǔ)課堂中，總是教師一個(gè)人的主導(dǎo)，近年來(lái)，新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)生本課堂，我想在教學(xué)中教師首先要具備生本意識(shí)和生本理念，單詞教學(xué)中，我主張打破原本教師一個(gè)人主導(dǎo)的死氣沉沉的課堂，學(xué)生可以在再趣味的互動(dòng)、活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)單詞加以運(yùn)用，比如有時(shí)候，我制作匹配的PowerPoint，將課堂變成一張動(dòng)態(tài)的地圖，學(xué)生們可以不受制于座位限制，在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。這種趣味的互動(dòng)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心都有積極的幫助。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。作為教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尤其是在新課改大力推行的今天，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)等新型信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，已

8、經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。作為教師必須要在教學(xué)中貫徹這一點(diǎn)。在小學(xué)詞塊教學(xué)中，也應(yīng)該如此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去找尋詞塊，這樣更有助于學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，筆者在授課之前，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生從課文中找出詞塊。比如，在講述新PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit3“What would you like”時(shí)，筆者就給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞塊，并分類。通過(guò)作業(yè)完成情況，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠理解詞塊的概念，能夠找出課文中諸如“What would you like”、“thank you”、“happy birthday”、“here you are”等詞塊，即使有的同學(xué)找的不準(zhǔn)

9、，筆者也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，保護(hù)他們的自信心。通過(guò)反復(fù)不斷的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本能夠從課文找出相關(guān)詞塊。三、靈活練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊詞塊和單詞一樣，不僅要能夠認(rèn)識(shí)，同樣要能夠記住，只有記憶牢固，才能熟練運(yùn)用。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，對(duì)于教師而言，是一門學(xué)問(wèn)。筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師依舊讓學(xué)生采取死記硬背的方法記憶詞塊，但是效果往往不佳。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們活潑愛(ài)動(dòng)，很難靜下心來(lái)背誦詞塊。所以作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要能夠靈活采用各種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握詞塊。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用游戲教學(xué)法和比賽教學(xué)法，開(kāi)展詞塊練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的

10、效果。比如，筆者曾經(jīng)在課堂上開(kāi)展“連連看”的游戲，筆者運(yùn)用信息技術(shù)的有效性，專門下載一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)“詞塊”分解的課件，通過(guò)電腦進(jìn)行演示，點(diǎn)擊“開(kāi)始”，大屏幕上就會(huì)出現(xiàn)兩組單詞，比如一組是“play、watch、do、learn”，一組是“TV、homework、football、English”。然后筆者要求同學(xué)對(duì)單詞進(jìn)行組合，完成后，筆者點(diǎn)擊“開(kāi)始”，屏幕上又會(huì)換上兩組單詞，筆者再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行組合，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，筆者會(huì)給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生以小組為單位找出文字中包含的“詞組”，看哪個(gè)小組找的又多又準(zhǔn)，通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于

11、他們集中精力投入到詞組的練習(xí)和記憶當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)“I can”后，學(xué)生說(shuō)了很多句子：I can sing English songs. I can ski. I can play basketball但是所做的所有事都是以“自我”為中心的。課后我布置了一項(xiàng)特殊的英語(yǔ)家作“What can you do for your family?” “I can make a bed.” I can cook noodles. I can help my father wash cars. My mother helps me with my English, I can say “thank you”.

12、 在勞動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了使用生活用語(yǔ)，更激勵(lì)了他們用行動(dòng)“幫助別人”“感激他人”的意識(shí)。四、復(fù)習(xí)溫故，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞塊英語(yǔ)的詞塊數(shù)量較多，如果學(xué)生只知道學(xué)新，不知道溫故，很容易就會(huì)陷入“狗熊掰玉米”的怪圈，掰了新的，丟了舊的。因此，對(duì)于老師而言，要想讓學(xué)生牢固記住所學(xué)的詞塊，就應(yīng)該時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)溫故。筆者在教學(xué)中，就非常注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞塊的復(fù)習(xí)，筆者要求每一個(gè)學(xué)生都要建立一個(gè)“詞塊本”，記錄學(xué)習(xí)過(guò)的詞塊，定期會(huì)組織學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。此外，筆者還經(jīng)常開(kāi)展詞塊方面的練習(xí)，主要采取填空題和選擇題的方式，考察學(xué)生對(duì)詞塊運(yùn)用的掌握程度，通過(guò)考試，筆者可以掌握班級(jí)學(xué)生在詞塊掌握方面較為集中的不足之處，可以在課堂上制作相應(yīng)的PowerPoint有的放矢，進(jìn)行講解，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)詞塊的理解。通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)記憶中的模糊點(diǎn)，加深對(duì)詞塊的理解和記憶?？偠灾?，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要改變過(guò)去那種把主要精力放在單詞和語(yǔ)法教學(xué)上的教學(xué)方式，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，打好組合拳，有效利用“詞塊教學(xué)”，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和效果，引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)走入新天地。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，我深深體會(huì)到我們的教學(xué)要不斷溫故知新，才能引導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生成效。開(kāi)展詞塊教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)精心制作的PowerPoint把詞塊串聯(lián)、呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶、運(yùn)用有了更多的把握。在今后