多媒體在幼兒園語言活動中的應用

1、多媒體在幼兒園語言活動中的應用昆山高新區(qū)虹祺幼兒園 215300 高伊賢摘要：隨著教育的現代化和教學改革的日益深入，多媒體技術因自身具有的優(yōu)越性而在幼兒園語言教學活動中得到越來越廣泛的應用。 多媒體技術是將圖、文、聲、像各方面融為一體，多媒體傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。 在幼兒園語言活動中采用多媒體技術實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育有效性，起到了不可估量的作用。 關鍵詞：多媒體幼兒園 語言活動 多媒體技術在幼兒園語言教學活動中的特點。多媒體以計算機為核心，能同時獲取、處理、編輯、儲存有機結合和展示圖像、文字、音頻、視

2、頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，多媒體集圖、文、聲、像于一體，其傳輸的信息方式具有形象、生動、信息刺激強等特點，讓教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，其最大特點是集成性和交互性。 集成性即把多種媒體有機集成，該用哪種媒體時可以適時實現；交互性就是多媒體技術突破了一般媒體的 “線性限制 ”，可以根據教師教學需要，或者跳轉、或者暫停、或者快速進退。 在語言教學中應用多媒體，不但為教師創(chuàng)造出靈活生動的媒體語言，使語言教學內容更直觀、明了、多樣化，而且便于師幼進行教學交流，及時反饋學習信息。多媒體教學技術創(chuàng)設動態(tài)教學情境 ，激發(fā)幼兒學習的興趣。所謂“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子

3、年齡相對小，幼兒的興趣維持時間較短。多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。如：在進行大班詩歌四季的禮物的教學活動的時候，活動中利用白板課件，出示四個禮物盒來激發(fā)幼兒的興趣，接下來分別展示四個不同的季節(jié)的禮物，如春風、螢火蟲、書簽以及雪景圖，創(chuàng)設有趣生動的教學情境。通過播放事先錄制好的詩歌內容，激發(fā)幼兒學習興趣幼兒立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡。由此可見，課件中動態(tài)生動的信息，由于更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是將它單純地作為某一種知識

4、去理解，而是積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生興趣，促使幼兒積極質疑：“春姐姐、夏弟弟、秋姑娘、冬爺爺分別都送給我們什么禮物了呢？”“冬爺爺畫的冬景圖中都有些什么？”等等。當部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合吸引幼兒的注意，幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，能最大限度地發(fā)揮其積極性和主動性，從而整體提高幼兒的語言表達能力。多媒體教學技術有助于渲染欣賞氛圍，提高幼兒對語言表達的感知力和積極性。在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩或者故事，是一項十分重要的內容，通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達

5、能力。 在傳統(tǒng)的詩歌教學中， 教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦形式，將作品介紹給幼兒，然后進行整體講述，使幼兒理解作品，再者就是借助圖片進行教學。這些方式雖然講故事內容傳輸給兒童，但是一些故事或者詩歌中的情感是幼兒無法感受到的，也就是說單單的講述故事是不能完整地表現出詩歌的意境和內容，受身心發(fā)展的限制，幼兒對散文詩、兒歌、故事中的內在意義以及情感的理解有一定的難度，很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，因此影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而運用多媒體課件，效果就大相徑庭了，以文字、動畫、聲音相結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，能促進幼兒身臨其境故事中。在學習中班故事七彩蝦時，這個故

6、事不同于以往的故事，七彩蝦更注重于對七彩蝦一次次感情變化的感受，我首先采用的是畫面與聲音結合的方式，讓幼兒自己感受七彩蝦在“悶悶不樂”和“幸福”情況下說話的情緒，更好地理解“悶悶不樂”的意思。通過七彩蝦說話的語氣來感受心情變化。 孩子們都發(fā)出“哇” 當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩歌了。 多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，并用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。 這是其他教學手段所無法比擬的。在故事教學野貓的城市中，傳統(tǒng)的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，教師完整講述故事，幼兒在這個環(huán)節(jié)中只是被動地傳輸故事內

7、容。 但是現在運用多媒體課件，通過大屏幕呈現給幼兒整個故事的情景：美麗的大森林里，住著許多小動物，他們誰也沒去過城市，從城里來了一只野貓，于是小動物們都圍著它，請它講講城市到底是什么樣的， 當屏幕上出現野貓講述城市不同的景象時， 孩子們的積極性就更高了。 在我點擊畫面的同時，也激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：野貓說的是斑馬線，還有地圖教師加以引導，和幼兒一起去發(fā)現這是在什么地方、有些什么小動物、野貓講述的城市是怎樣的。 如果讓你向小動物介紹我們的城市你會怎么說在討論中，有的提到了環(huán)城水系，我及時將其畫面呈現在大家面前，由此引導他們想到了地震墻、大南湖、動車城、三女河機場、北方瓷都等。

8、 當一幅幅生動的畫面展現出來時，孩子們激動地沸騰了，真正感受到了自己居住的鳳凰城很美麗。多媒體課件中形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言表達能力。從而可以看出，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引了幼兒的有意注意，啟發(fā)了思維，另一方面以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使語言向著強勢發(fā)展，從而整體上提高了語言表達能力。豐富語言情境，活躍幼兒思維創(chuàng)造力。在近幾年幼兒語言教育實踐中，我國依據先進的教育教學理論，大膽科學運用多媒體手段，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，大大縮短了幼兒與作品間的距離，促進了幼兒主動學習和個性的發(fā)展，使課堂教學煥發(fā)出了新活力。在多

9、媒體教學中，我們常常以 “講故事，人事物，玩游戲，學電腦”四結合作為教學模式，并靈活運用多種復述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 優(yōu)化教學情境，更好地幫助幼兒理解內容、抽象深奧知識具體化，利于教學活動的開展。在大班散文詩小雪花中，散文詩中指出“人們歡迎我吧，我凍死病菌，我把空氣中的灰塵洗刷?！笔褂變毫私庋┗ǖ暮锰帲瑥亩佑袆?chuàng)造性的說了很多雪花的好處知道不能懼怕寒冷。今后，我們還要進一步探索多媒體課件在其他各種教學活動中的運用，使多媒體現代教育技術為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。五、多媒體在進行幼兒園語言教學功不可沒，但依然存

10、在應注意的問題。多媒體教學以其特有的科學性和形象性， 激發(fā)了幼兒的興趣，促進了教學形式的多樣化、教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。 但在多媒體教學中也要注意一些問題。1.體現幼兒主體地位。不管是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學， 幼兒永遠是教學的主體，教師所做的一切都應圍繞這一原則進行。 進行多媒體教學時，教師不只是一位“操作多媒體的人”，更主要的是教師在多媒體的輔助下，幫助幼兒討論研究，引導他們思考、聯想、 感悟，真正體現以幼兒為主。2.多媒體要與傳統(tǒng)教學手段有機結合。運用多媒體的確能為教學活動注入生機，但并非意味著所有教學活動都必須用多媒體進行教學。 對于每一個教學活動是否運用多媒體，要以活動設計為依據，根據其活動目標、活動內