生物教學(xué)論文：論基于生物學(xué)教育理念的初中生物學(xué)教學(xué)策略

1、生物教學(xué)論文：論基于生物學(xué)教育理念的初中生物學(xué)教學(xué)策略在初中生物學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解到基本的生命科學(xué)知識。初中生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)進入現(xiàn)代化階段，大部分生物學(xué)知識教學(xué)主要圍繞著生命科學(xué)開展。應(yīng)用完善的生物學(xué)教育理念，可以提升初中生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生物學(xué)教育理念依然受到多方面因素的影響，初中生物學(xué)教學(xué)需要做好改革工作，從學(xué)科教育特性出發(fā)，完善生物學(xué)理念應(yīng)用的細節(jié)部分，保證初中生物學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。一、生物學(xué)教育理念對初中生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的重要影響初中生物學(xué)教學(xué)主要針對生命體發(fā)展進行研究，屬于自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在生物學(xué)教學(xué)理念的應(yīng)用過程中，教師需要遵循

2、生物學(xué)科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)知識進行深入研究，尋找生命發(fā)展和生命產(chǎn)生之間的聯(lián)系。在確定基礎(chǔ)教學(xué)方式后，提高學(xué)生對生物學(xué)知識的認知能力。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要重視生物學(xué)教育理念的重要地位，為學(xué)生提供獨立的思考空間，增強學(xué)生理解能力。我們在對自然科學(xué)進行研究中，需要擁有尊重生命和尊重自然的思維。在生物學(xué)教學(xué)理念出現(xiàn)后，初中生物學(xué)教學(xué)體系發(fā)生了變革，需要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增強生物學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生具備社會公益感，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略研究路徑（一）初中生物學(xué)教學(xué)中遇到的問題從現(xiàn)實角度來看，初中教學(xué)過程中，部分教育人員沒有關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)

3、習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)大量的生物學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。但部分學(xué)生缺乏主動思考的意識，沒有對生物學(xué)知識點進行透徹的理解，從而對學(xué)生思維成長造成了影響。另外，生物學(xué)教學(xué)開展中，教師將重點放在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，沒有關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，課堂教學(xué)缺乏趣味性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在教學(xué)改革背景下，初中生物學(xué)教師需要尋找更多路徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造理解生物學(xué)知識點的環(huán)境，解決教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題。教師在研究教學(xué)問題時，僅從自身角度出發(fā)，忽視了學(xué)生的主體地位，過多關(guān)注學(xué)生課后的鞏固學(xué)習(xí)。最后，初中生物學(xué)教學(xué)使用的教學(xué)方法缺乏針對性，使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生獲得相對較多的學(xué)習(xí)資源

4、。所以，初中生物學(xué)教學(xué)需要關(guān)注所有學(xué)生的狀態(tài)，逐漸拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，才能達到生物學(xué)教學(xué)的理想目標。（二）生物學(xué)教育理念下教學(xué)策略創(chuàng)新的原因在學(xué)生的成長中，初中階段屬于關(guān)鍵時期。初中教學(xué)不僅需要完成知識傳輸，還需要培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。初中生物學(xué)教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注生物學(xué)教育理念，尋找和學(xué)生特點相符的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更加透徹地理解知識點，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的好習(xí)慣，為學(xué)生日后的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。生物學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要將生物學(xué)教育理念作為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考空間，增強學(xué)生解決問題的能力。另外，對于初中生物學(xué)課堂教育而言，生

5、物學(xué)教學(xué)理念屬于重點內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中合理使用，保證使用的教學(xué)方法具有多元性與科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)理念的作用。在創(chuàng)新教學(xué)方案時，教師需設(shè)定長遠的發(fā)展目標，和初中階段生物學(xué)教學(xué)需求相吻合，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、生物學(xué)教育理念下初中生物教學(xué)策略（一）對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生物學(xué)知識學(xué)習(xí)理念在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力培養(yǎng)有重要意義，同時也是現(xiàn)代教育的基本要求。在初中生物學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生會接觸到大量的自然科學(xué)知識，對生命也會有全新的理解。在應(yīng)用生物學(xué)教學(xué)理念后，教師需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)思路。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“蚯蚓”的知識時，教師

6、可以讓學(xué)生在課前了解蚯蚓的特點。學(xué)生可能會主動尋找蚯蚓、捕捉蚯蚓，通過動手實踐的方式，增強學(xué)習(xí)感受。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要仔細觀察學(xué)生的特點，通過有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐教學(xué)的優(yōu)勢為通過動手操作了解各種生物的習(xí)慣與習(xí)性，最終達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在日常生活中也需主動觀察常見的生物，找出其他生物和人類存在的共同點與不同點，幫助學(xué)生樹立生命平等的觀念，只有學(xué)生懂得尊重生命，才能全面地理解生物知識。（二）使用翻轉(zhuǎn)課堂教育方法，對教學(xué)內(nèi)容進行深入探究在生物學(xué)科學(xué)快速發(fā)展的背景下，我們擁有了更加豐富的教學(xué)資源，生物學(xué)教學(xué)其實就是發(fā)現(xiàn)

7、問題與解決問題的過程，在生物學(xué)教學(xué)的初始階段，教師需要樹立基本的研究理念，需要在教學(xué)過程中融入生物學(xué)教育理念，使學(xué)生對生物學(xué)知識進行全方位探究。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都需創(chuàng)新，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解傳染病相關(guān)知識時，在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，初始階段為學(xué)生提供大量關(guān)于傳染病的資料，讓學(xué)生通過自主探究的方法，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。在課堂教育中還需為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，學(xué)生將收集到的資料和其他同學(xué)分享，通過對知識點的探討，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能對生物學(xué)知識進行更加全面的理解，增強課堂教育的全面性與針對性。使用探究問題教學(xué)方法，需要對

8、課堂教育過程進行記錄，通過數(shù)據(jù)分析的方式找出課堂教育問題，之后對教學(xué)中存在的問題進行完善?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生更加熱愛生物學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)知識探究思維。（三）使用多媒體教學(xué)方案，體現(xiàn)課程教育的價值通過了解生物學(xué)教學(xué)理念可以得出，初中生物學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的精神需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過對生物學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，對所有生命都應(yīng)有敬畏之心，理解眾生平等的真正含義，讓生物之間和諧發(fā)展。在初中生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還會感受到生命的本質(zhì)，體會不同生物富有的精神，通過了解生物問題與感悟生物問題，增強自身的學(xué)習(xí)興趣。初中生物學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容無法為學(xué)生提供全面的生物

9、學(xué)知識，在課堂教學(xué)中，教師需要利用多媒體技術(shù)，通過視頻和圖片的方式展示自然，讓學(xué)生真切感受生物學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)生物圈知識時，教師可以使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生物圈中的多種生物現(xiàn)象，讓學(xué)生了解各種生物的不同習(xí)性，最后感受生命的可貴。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物學(xué)知識時，需要自主思考，在有限的教學(xué)資源中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)難點的突破，增強自身的學(xué)習(xí)能力。（四）通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)境意識初中生物學(xué)教學(xué)中，教師需要重視生物學(xué)教學(xué)理念的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、保護生物的意識。很多學(xué)生與自然環(huán)境接觸的機會相對較少，初中生物學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，教師需要起到帶頭作用，在日常生活中為學(xué)生做好演示，讓學(xué)生對

10、教師的正確行為進行模仿。學(xué)生環(huán)境意識形成過程中，需要在實踐生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗。課堂教育對學(xué)生環(huán)境意識的形成影響較小，所以在課堂教學(xué)中，教師需要通過設(shè)置問題的方式增強學(xué)生對環(huán)境知識的印象。例如，在課堂教學(xué)中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題回到家中，通過實踐對問題進行研究。在實踐活動中，學(xué)生可以了解自己所生活的環(huán)境，感受大自然，從而提升自身的環(huán)境意識。課堂教學(xué)也需融入環(huán)保意識，通過環(huán)保意識的逐漸滲透，促進學(xué)生走進自然、感受自然，并且通過自己的實際行動保護自然。將問題創(chuàng)設(shè)與實踐教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生了解保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生在實際生活中保護環(huán)境的意識，為家鄉(xiāng)環(huán)境保護工作作出貢獻。（五）為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中，若想保證生物學(xué)教育理念得以全面貫徹，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源是基礎(chǔ)條件。從現(xiàn)實角度來看，初中生物學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，生物學(xué)教育理念應(yīng)用中會遇到多方面的因素影響。例如，初中生物學(xué)教學(xué)缺少實踐環(huán)境與實驗室。從宏觀教學(xué)角度來看，教師需要對已有的教學(xué)資源進行充分利用，利用生活空間，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生通過觀察身邊事物完成生物學(xué)知識的探究。所以，初中生物學(xué)教學(xué)需要實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，在學(xué)校中合理設(shè)置實驗場地，滿足生物學(xué)教學(xué)實踐需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用探究教學(xué)方法，為教學(xué)開展提供便利條件。教師也可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物館與博物館，增強學(xué)