中學教育知識與能力試題九

1、2018 年下半年全國教師資格考試教育知識與能力中學)真題及解析一、單選題(本大題 21 小題,每小題 2 分,共 42 分)1、我國古代思想家墨子認為,人的發(fā)展有如白布放進染缸,“染于蒼則蒼， 染于黃則黃，所入者變,其色亦變” 。墨子的這種觀點屬于 () 。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育主導論D、主體能動論1.B2、舊的社會制度下,可能出現新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊 教育的延續(xù)。這種現象表明教育發(fā)展就有 () 。A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性2.A3、提岀了普及初等教育思想,論述了班級授課制,被認為是近代最早的款育 學著作是 () 。A、普通教

2、育學B、大教學記C、教育論D、教育漫畫3.B4、我國近代教育史上,對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于 ()。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國初期4.C5、為了大面積提高教學質量,蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育 改革,提出的育理論是 ()A、教育過程最優(yōu)化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、建構主義教學理論D、范例教學理論5.A6、班主任王老師經常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養(yǎng)學 生良好思想品德，這種德育方法是()A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、 自我修養(yǎng)法6.D7、在群眾體育,竟技體育相比,字校體育的奕出特點是 ()A、娛樂與竟技性B、普及性

3、與文化性C、教育性與基礎性D、全體性與全面性7.C8、在專家指導下,地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的 侗族織錦工藝進行課程開發(fā),開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬 于()A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、社會課程8.C9、為了更好地因材教,新學期伊始化學課李老師對所教班級學生的學習情況 進行了摸底考試,初步了解學生已有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于()A、形成性評價B、診斷性評價C、總結性評價D、相對性評價9.B10、在教學過程中,教育師主導作用發(fā)揮的主要標志是()A、確保學生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護教師的中心地位D、調動學生的積極性10.

4、D11、學校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是() A、思想政治和其它學科教學B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青少先隊活動11.A12、陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也 考試加倍努力學習力爭取得優(yōu)異成績。這種強化屬于()A、直接強化B、替代強化C、 自我強化D、內部強化12.B13、李哲爰好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會,他都想去看。 由于二者時間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是()A、雙趨式沖突B、雙避式沖突C、超避式沖突D、多重超避式沖突13.A4、楊老師在教學中對所講的例題盡可能給出多種解法,同時鼓勵學生“一題 多解。楊老師的教學

5、方式主要用來促進學生哪種思維的發(fā)展?()A、動作思維B、直覺思維C、輻合思維D、發(fā)散思維14.D15、韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會 上處于什么樣的地位等問題。根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā) 展處于()A、主動對內疚階段B、同一性對角色混亂階段C、 自我整合階段D、 自主對羞恥和疑慮階段15.B16、中學生曉濤時而溫和,時而暴澡;時而歡樂,時而憂郁。這說明曉濤的情 緒具有()A、兩極性B、適應性C、復臺性D、社會性16.A17、張博近期經常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不 敢興趣,消極悲觀;認為自己一無是處,未來沒有希望。他存

6、在的心理問題是()A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥17.C18、高中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第 一次稿費,因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現出的情緒狀態(tài)屬于()A、心境B、激情C、應激D、熱情18.A19、上學路上,徐燕看到一個同學正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路, 她非常激動這種道德情感屬于()A、動作性道德情感體驗B、形象性道德情感體驗C、想象性道徳情感體驗D、倫理性道德情感體驗19.B20、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解 決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?()A、教學知識能力B、教學反思能力C、教學監(jiān)

7、控能力D、教學操作能力20.D21、朱老師很關心學生,但對學生很嚴格,常對學生提出各種要求和規(guī)定。大 部分學生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導關型屬于()A、強硬專斷型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、民主平等型21.C二、辨析題(本大題共 4 小題,每小題 8 分,共 32 分)判斷正誤,井說明理由。22、教育對人發(fā)展的作用總算積極的。 22.【參考答案】這種說法是錯誤的。按教育作用的性質分為正向功能與負向功能。教育的正 向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發(fā)晟的積極影響和作用。教育的 負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對 人的發(fā)

8、展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是鐠誤的。23、總體而言,學校課程內容主要由間接經驗構成。23.【參考答案】這種說法是正確的。教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直 接經驗相結合。總體而言,學校課程內容主要是由那些從前人所總結出來的系統 的經驗即間接經驗所構成。這樣才能更加系統高效的幫助學生積累基礎知識和技 能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學活動是學生認識客觀世界的過程,要以間接 經驗為主,但也要輔之以直接經驗,把二者有機地結合起來。因此題干的描述是正 確的。24、根據皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學生的認知發(fā)展可以從前 運算階段直接跨越至形式運算階?！緟⒖?/p>

9、答案】此說法錯誤皮亞杰根據對自己的孩子的觀察研究提出認知發(fā)展階段論,將個體的認知發(fā)展從 低到高分為四個階段:感知運動階段(0-2 歲)、前運算階段(2-7 歲)、具體運算階 段(7-12 歲)、形式運算階段(12-15 歲)、這四個階段都有對應的年齡階段，每個 階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。25、學習的材料的難度越大，越難以產生遷移。參考解析：此觀點錯誤，題干中所述的學習材料難度越大，就很難產生遷移的說 法是不正確的，學習遷移是指一種知識對另一種知識所產生的影響，與學習材料 本身的難度是沒有關系的，只要兩知識之間能夠產生影響就能發(fā)生學習遷移。三、簡答題(本大題共 4 小題

10、,每小題 10 分,共 40 分)26、簡述教育的政治功能。 26.【參考答】(1)教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量(3)教育可以促進民主(4)教育可以促進年輕一代的政治社會化27、簡述貫徹科學性和思想性相統一教學原則的基本要求27.【參考答案】(1)要確保教學的科學性(2)教師要結合教學內容進行思想品德教學(3)教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育(4)教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng),嚴守職業(yè)道德,講究教字藝術。28、簡述費洛伊德的人格發(fā)展階段理論。28.【參考答案】弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問題,將人格發(fā)展分為五個時期：(1)口

11、唇期:0-1.5 歲左右,嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂。(2)肛門期:2-3 歲左右,幼兒通過肛門排泄獲得滿足。(3)性器期:3-6 歲左右,兒童喜歡撫弄自己的性器言而獲得快樂和滿足。(4)潛伏期:7 歲-青春期,兒童性與攻擊的沖動開始進入潛伏期,不再通過軀 體部位而獲得快感。(5)生殖期:青春期成年期,個體產生兩性意識,心理上逐漸有了與性別相 關的職業(yè)計劃、婚姻理想等。29、簡述促進知識獲得和保持的方法。 29.【參考答案】(1)明確識記任務,提高學習的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(4)進行組塊化編碼(5)適當過度學習(6)及時復習四、材料分析題(本大題共 2 小題,每小題

12、18 分,共 36 分)鬩讀材料,并回答問題。30、材料分析 1:我剛接初二(3)班班主任還時,班級風氣較差,接手后的第一 件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一,和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個月),中 期(一學年)和遠期畢業(yè)前班集體的目標。近期,主要搞好課堂紀律、抓好班級建設, 中期,爭取成為學校優(yōu)秀班集體,遠期,力求全面體高學習成績和素質。我沒有在 第一次班會課上訓話,而是對同學們表達了希望和信任,相信經過同學們的努力, 一定能把班級建設成優(yōu)秀班級。同時我深入學生中間,爭取大多數同學的支持并 制定了班級管理常規(guī),嚴格實行德育考核,獎罰結合,并定期向家長通報,兩

13、個 月下來,班級風氣明顯好轉,近期目標基本實現了。第二,在重新組建班委會過程中,學生反映,生活委員翁麗常常自自習課帶頭 講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會過論后決定撤換她。當宣布這一決定時, 看到她情緒低低落,我沒有單批評她,而是關心她,告訴她我這樣做,是為班級包 括她在內的全體同學著想。經過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提 高,同時,在原班委會基礎上,根據各班委的特長進行了適當調整。第三,組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調查”等一系列活 動,在活動組織和實施中,逐漸形成了正確的輿論和良好的班風,激發(fā)了學生高度 集體榮譽感,培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、

14、針對后進生,我分別采取了個別談心,道德談話,個別輔導方式,在促進 學生轉變中起了較好的作用,同事也壯大了班集體。比如,我班賴明同學牌氣暴躁, 常仗著大塊頭與同學打架,與老師頂撞,但他們特別擅長體育運動,尤其是籃球打 得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽,我意識到轉化的機會來了。我找到他研 究如何排兵布陣,并請他做班級籃球隊隊長,他很感動。賽場上,賴明奮力拼搏, 表現出色,我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵,又推薦他做體育委員,得到全體 同學同意。在此基礎上,我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此, 他從班級“反叛者變成了“主人翁”,直到初三以良好成績畢業(yè)。問題:結合材料說明該班主任老師培養(yǎng)

15、班集體的主要方法(18 分)【參考答案】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任的工 作目的和主要任務。班主任進行班集體建設把握如下策略：確立班級共同奮斗目標。和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近 期(兩個月),中期(一學年)和遠期(畢業(yè)前)班集體的目標。選拔和培養(yǎng)班干部。在重新組建班委會過程中,在原班委會基礎上,根據各班委的 特長進行了適當調整。建立嚴明的班級紀律,班干部有錯誤也不姑息形成正確的集體輿論和良好的班風; 組織形式多樣的教育活動。組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調 查”等一系列活動而耐心做個別教育工作。針對后進生分別采取了個別談心,道 德談話,個別輔導方式,在促進學生轉變中起了較好的作用,也壯大了班集體。31、材料高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自 己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下 課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不 進去。她對目己目前的狀況非常憂慮,