說(shuō)課稿 人音版 高中音樂(lè)《音樂(lè)作品的民族風(fēng)格》

1、音樂(lè)作品的民族風(fēng)格一、說(shuō)教材本課我選用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的高中音樂(lè)欣賞教材第二單元第二課。本單元共三課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂(lè)作品的時(shí)代風(fēng)格，民族風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格；音樂(lè)作品的民族風(fēng)格是本單元的第二課，將主要欣賞學(xué)習(xí)蒙古族民歌贊歌和哈薩克民歌瑪依拉。贊歌是典型的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的代表，是一首長(zhǎng)、短調(diào)相結(jié)合的歌曲，曲調(diào)豪放，優(yōu)美深情，剛?cè)岵⑦M(jìn)的演唱更增添了歌曲的感染力；哈薩克民歌瑪依拉熱情奔放，富于草原風(fēng)味。根據(jù)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)和感知能力，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)聽(tīng)賞兩首各具特色的民歌，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。過(guò)

2、程與方法目標(biāo)在欣賞創(chuàng)編等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到在同一國(guó)家不同民族的音樂(lè)特色和音樂(lè)風(fēng)貌。3、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。（課標(biāo)：新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特

3、點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。教學(xué)難點(diǎn)由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格又各不相同。所以需要清晰的幫助學(xué)生梳理。二、說(shuō)學(xué)情高中的學(xué)生有很好的想象力和判斷力，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。三、說(shuō)教法我采用了視聽(tīng)教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生感知音樂(lè)，從而分辨不同民族的民歌特點(diǎn)，通過(guò)直觀的圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。（教法中體現(xiàn)：（1） 審美體驗(yàn)價(jià)值（2） 音樂(lè)中加強(qiáng)群體意識(shí)（3） 變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題。） 四、說(shuō)學(xué)法

4、我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去表現(xiàn)音樂(lè)，并用交互式的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。（新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入。首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，那你們對(duì)這個(gè)大家庭了解多少呢？先讓學(xué)生講講對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)和看法。引起學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣（點(diǎn)題），問(wèn)題和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中去，從而引起他們傾聽(tīng)的愿望。接著我將采用多媒體影像播放一組少數(shù)民族風(fēng)情的介紹片段，讓學(xué)生了解少數(shù)民

5、族的風(fēng)情。（二）視頻鑒賞，領(lǐng)悟風(fēng)格。首先我讓學(xué)生欣賞贊歌和瑪依拉兩首歌曲的旋律片段，提問(wèn)：這兩首歌曲各屬哪個(gè)民族?兩首不同的風(fēng)格民歌片段，引發(fā)學(xué)生了解各民族音樂(lè)全貌的興趣。然后我用課件展示出中國(guó)的版圖，把學(xué)生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著我將讓學(xué)生欣賞具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲贊歌，欣賞完后由學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，這樣能讓學(xué)生在聽(tīng)賞和分析的過(guò)程中了解蒙古族的音樂(lè)，最后與他們一起總結(jié)出蒙古族歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)旋律自然流暢，寬廣。在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松弛一下，我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法，讓學(xué)生感受

6、蒙古風(fēng)格的舞蹈，教他們隨音樂(lè)的節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的壓手腕、騎馬、跺肩的動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂活躍起來(lái)。接著欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學(xué)生分組討論，提問(wèn)：這是哪個(gè)民族的舞蹈？新疆在中國(guó)版圖的位置？學(xué)生根據(jù)自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時(shí)我會(huì)讓他們欣賞哈薩克民歌瑪依拉，在聽(tīng)時(shí)，我會(huì)提示他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別？為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的抓住新疆民族音樂(lè)的特點(diǎn)，我會(huì)讓他們?cè)購(gòu)?fù)聽(tīng)一次跟旋律哼唱，最后我運(yùn)用表格對(duì)比的形式，和學(xué)生一起總結(jié)出新疆民歌的音樂(lè)特點(diǎn)熱情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節(jié)奏等特點(diǎn)作比較，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的區(qū)分出不同民族音樂(lè)來(lái)源與不同民族

7、的社會(huì)生活和音樂(lè)文化。（在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所有音樂(lè)作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂(lè)作品。）（三）自主探索，領(lǐng)悟動(dòng)作。最后是第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，我將播放兩首不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)民族的歌曲，其音樂(lè)特點(diǎn)有哪些？有了前面兩個(gè)民族音樂(lè)的分析過(guò)程，學(xué)生能更加熟練的抓住不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)。然后我再讓他們根據(jù)不同民族的特點(diǎn)進(jìn)行表演創(chuàng)作，如：舞蹈、繪畫(huà)、服裝展示等等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能真正的融入到民族文化中去，學(xué)生在一起創(chuàng)作，發(fā)揮集體精神，并進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在輕松快樂(lè)自由的氛圍中了解到音樂(lè)離不開(kāi)人民和以人為主體的社會(huì)生活。不同地區(qū)、不同民族也有著各具特色的音樂(lè)文化，都具本民族的風(fēng)格特色，從而成為該民族的重要標(biāo)志。（課改：在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),如何合理的設(shè)計(jì)學(xué)生律動(dòng)及創(chuàng)作活動(dòng)，讓鑒賞