基于角色游戲的幼兒交往能力培養(yǎng)策略

1、基于角色游戲的幼兒交往能力培養(yǎng)策略摘要：隨著社會競爭的日益激烈，幼兒園時期的教育也 得到了越來越多的重視。讓幼兒能夠贏在起跑線.上已經(jīng)成為越 來越多家長的追求。并且這一時期是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵時期， 更需要教師在教學(xué)的過程中對幼兒進行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒 能夠迅速地熟悉學(xué)習(xí)的環(huán)境，熟悉身邊的朋友事物，更快更好 地幫助幼兒能夠與周圍建立良好的關(guān)系，促進自身的社交能力 的進步，幫助幼兒融入到整個幼兒園的教育中，從家庭環(huán)境向 學(xué)習(xí)環(huán)境以及人際交往環(huán)境轉(zhuǎn)變，讓幼兒能夠提前適應(yīng)，更好 地學(xué)會與人交往。關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；交往能力幼兒都有愛玩好動的天性，教師在進行教學(xué)的過程中可以 充分地利用幼兒的這一

2、特點，將角色游戲融入其中，讓幼兒在 進行角色扮演的過程中增強個人與人交往的能力。幼兒的社會 認知能力較差，對很多事情并不是很理解，對于世界的認知很 是懵懂，這就需要教師在教學(xué)的過程中利用角色游戲為幼兒營 造多種多樣的情景場合，讓幼兒能夠在其中豐富自身對世界的 認識。并且在角色游戲扮演中涉及多種多樣的人物，讓幼兒能 夠與不同角色的人物相處，培養(yǎng)幼兒的社交能力。一、結(jié)合幼兒喜好確定角色游戲的主題，確保幼兒 參與游戲的積極性興趣是最好的老師，只有幼兒對一件事物感興趣，這樣在教 學(xué)過程中才能夠達到事半功倍的效果。從生活中的細節(jié)出發(fā)，以 此確定幼兒感興趣的角色游戲主題，讓幼兒在游戲的過程中能夠 更加享受

3、角色扮演的過程，提高教學(xué)的效果。另外在確定角色游 戲主題時也可以充分考慮到幼兒自身的喜好，結(jié)合幼兒的喜好確 定角色游戲的主題，確保幼兒在參與游戲的過程中能夠時刻保持 高度的積極性，提高幼兒的游戲參與度。并且在整個角色游戲的 過程中教師要注意每一個幼兒的狀態(tài)變化，關(guān)注到每一個幼兒。 當(dāng)然并不是主題的確定能夠達到每一個幼兒的要求，這就需要教 師在這一過程中做好調(diào)節(jié)的工作，在同一主題中融入多種的元素， 從而最大程度上達到幼兒的滿意，增強整個角色游戲的效果。在 確定主題的過程中，也是在引導(dǎo)幼兒與他人進行協(xié)商妥協(xié)的過程， 也在一定程度上是對幼兒與人交往能力的鍛煉。1比如為了體現(xiàn)教學(xué)的民主性，另外確保幼兒

4、對角色游戲 能夠保持高度的積極性，在確定角色游戲主題之前我都會和 幼兒進行商定。并且組織幼兒之間進行討論，選擇幼兒自己 感興趣的主題作為進行角色游戲的主題。幼兒在進行討論的 過程當(dāng)中，也是在試著與他人進行交流交往，在一定程度上 能夠鍛煉幼兒的語言表達能力。每一個人都有自己的想法， 在表達想法的過程中也應(yīng)當(dāng)注意到其他人的想法，做到兩者 的兼顧。在幼兒進行協(xié)商的過程中也要學(xué)會適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)，從 而更快更好地確定角色游戲的主題。對于固執(zhí)己見的幼兒我 也會進行心理疏導(dǎo)，幫助幼兒能夠正確地看待角色游戲主題 這一問題。同時為了照顧到絕大部分幼兒的情緒，在確定角 色游戲主題之后，我會加入一些其他幼兒的想法，最大

5、程度 上達到幼兒的滿意。二、尊重幼兒的主觀意愿，教師不過多干涉游戲的 進展幼兒是整個角色游戲的主體，在進行角色游戲的過程中， 教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒在整個角色游戲中自 由發(fā)揮，充分展現(xiàn)個人的應(yīng)變能力。教師不可以在角色游戲進 行的過程中對游戲進行有過多的干涉，這樣會影響幼兒的想法。 幼兒在較為寬松的氛圍中大腦思維較為活躍，是很好的鍛煉機 會。并且在之后的道路中，幼兒面對其他的人際環(huán)境，根本不 會有人加以指引，只能完全依靠自身的能力去解決自身在人際 交往中遇到的問題。因此教師也不能夠過多地對游戲進行干涉， 尊重幼兒的主觀意愿。當(dāng)然，教師一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不好的問題時 要及時給予正確的引導(dǎo)，

6、確保幼兒不會脫離整個游戲主題的正 確軌道。這就考驗了教師的個人能力，掌握好個人進行教學(xué)管 理的度，給幼兒一個自由發(fā)揮的但又有一些限制的游戲環(huán)境， 從而達到教學(xué)的效果。2比如一次在上課的過程中，我組織幼兒進行角色游戲，游 戲情景是在一家肯德基餐廳，爸爸媽媽帶領(lǐng)幼兒進入餐廳用餐， 偶遇了爸爸媽媽的同事，爸爸媽媽引導(dǎo)自己的孩子和同事打招 呼的情景。并且需要幼兒模仿日常中爸爸媽媽為自己點餐的狀 況和服務(wù)員進行點餐互動。這一系列的人物分別由幼兒扮演爸 爸媽媽以及爸爸媽媽的同事、餐廳的服務(wù)員等。讓幼兒在這一 過程中能夠有禮貌地與父母的同事進行簡單的問候交流，也能 夠完成基本的點餐任務(wù)。在幼兒完成這一系列動

7、作的過程中， 我沒有過多地干涉整個游戲的進展，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主 觀能動性進行表演。不過當(dāng)幼兒在點餐時因為不認識字而出現(xiàn) 了一些問題時，我也及時地出現(xiàn)幫助他們解決問題，使整個游 戲能夠正常地進行下去。三、融入家庭元素，促進角色游戲的生活化父母是孩子的第一任老師，父母的為人處事、與人交往在 一定程度上能夠影響幼兒的交往能力。因此，教師在引導(dǎo)幼兒 培養(yǎng)交往能力的過程中，可以融入家庭的元素。將角色游戲融 入到幼兒的家庭生活當(dāng)中，讓家長能夠更多地參與幼兒的成長 與進步。關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與生活，并不只是幼兒園教師一個人 的事情，也需要各位家長的配合。在將角色游戲生活化的過程中， 可以增進家長和幼兒之間

8、的交流，讓家長能夠?qū)τ變盒纬梢欢?的帶頭模范作用，并且給予幼兒一定的指導(dǎo)，讓幼兒在耳濡目 染的狀況下更好地提升個人地與人交往能力。同時也可以讓家 長看到幼兒園對于幼兒各項素質(zhì)培養(yǎng)的重視，增進家長對幼兒 園的信任，與家長達成共識，共同促進幼兒的不斷進步。讓幼 兒在家園合作的模式下，更快更好地了解各種情形下的人際交 往，提升個人的交往能力。并且運用在自己的日常生活當(dāng)中， 將所學(xué)內(nèi)容進行靈活的運用，提高教學(xué)的效果，增強幼兒的學(xué) 習(xí)能力和水平。團比如我會安排一些帶有特色的角色游戲，讓幼兒在家里 和自己的爸爸媽媽一起完成。比如我會為幼兒設(shè)置游戲情景， 是讓爸爸媽媽扮演陌生人敲門，幼兒在確定安全的前提下和

9、陌生人進行交談，不過這一交談是隔著門進行的，目的就是 讓幼兒能夠記住當(dāng)自己一個人在家時要怎么和敲門的陌生人 進行交談，在保證自己安全的前提下又不失禮貌。同時通過 這一個簡單的角色游戲，讓爸爸媽媽也能夠意識到對幼兒進 行安全教育的重要性，讓幼兒能夠?qū)W會和不同的人接觸，熟 悉一些簡單的對話套路，在一些情況下能夠進行冷靜的處理。 在進行家園合作共同促進幼兒交往能力提升的過程中，我會 努力和每一位家長站在同一戰(zhàn)線，共同促進幼兒的成長和進 步。四、及時地給予幼兒鼓勵，保持幼兒的興趣這一時期的幼兒心理承受能力較差，因此教師在進行角色 游戲的過程中要及時地給與幼兒鼓勵，讓幼兒能夠保持對角色 游戲的興趣。整個

10、游戲的環(huán)節(jié)教師沒有過多的進行干涉，在游 戲結(jié)束之后，教師要根據(jù)整個游戲過程中存在的問題進行總結(jié) 和分析，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同時教師進行問題 分析的過程中要注意自己說話的語氣方式，首先采用較為親和 的易懂的方式進行講解，確定幼兒能夠理解這其中存在的問題。 另外就是注意語氣，幼兒內(nèi)心脆弱，說話的語氣要適度，避免 影響幼兒的情緒，引起不必要的麻煩。教師的點評也需要有針 對性，有夸獎也會有不足。根據(jù)不同幼兒的不同表現(xiàn)，帶有針 對性地引導(dǎo)幼兒進行調(diào)整。讓幼兒在不斷調(diào)整的過程中深入地 理解與人交往的技巧，熟悉這一過程，在之后的學(xué)習(xí)生活中能 夠更加有自己的想法，更加有效率地面對人際交往中遇到的問

11、 題，達到進行角色游戲教學(xué)的效果，提升教學(xué)的質(zhì)量，促進幼 兒的不斷進步。田比如在每一次角色游戲結(jié)束之后，我都會針對每一個幼兒 在游戲過程中的表現(xiàn)進行評價，指出幼兒在整個游戲過程中存 在的不足以及表現(xiàn)出的亮點，充分地給予幼兒鼓勵，讓幼兒保 持對角色游戲高度的積極性。在指出幼兒問題的過程中，我也 非常注意自己說話的方式，用盡量溫和的搞笑的語言來告訴幼 兒在處理人際交往問題中要避免的雷區(qū)，幫助幼兒能夠正確地 看待自己的不足，在之后的角色游戲以及人際交往中加以注意， 進而達到我們進行角色游戲的效果。五、結(jié)束語總而言之，幼兒階段作為智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的第一個黃 金階段，需要家長和教師加以重視。利用角色游戲的教學(xué)方式， 迎合了幼兒的喜好，符