現(xiàn)代教育技術(shù) 備考

1、現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分而有效地利用先進(jìn)的技術(shù)與方法， 通過對教與學(xué)的過程和資源的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu) 化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的技術(shù)可分為物化形態(tài)的技術(shù)和智能型態(tài)的技術(shù)，即硬技術(shù)和軟 技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的技術(shù)又可分為三類技術(shù)：一、現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二、現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)，是一種智能形態(tài)的 技術(shù)；三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣 泛的智能形態(tài)的技術(shù)。AECT （美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)）20

2、05年的教育技術(shù)定義是：教育技術(shù)是指通過創(chuàng) 建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德 規(guī)范的實(shí)踐。教育信息化的定義：教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育的全面改 革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對教育發(fā)展的新要求。教育信息化技術(shù)層面的特點(diǎn):數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。教育信息化教育層面的特點(diǎn)：教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、 活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開發(fā)化。教育信息化的基本要素/內(nèi)容/構(gòu)成：通常認(rèn)為，教育信息化由信息網(wǎng)絡(luò)，信息資源， 信息技術(shù)的教育應(yīng)用，信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，信息化人才以及信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等要 素構(gòu)成。信

3、息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。教育界所用的信息資源就是教育資源。信息技術(shù)的教育應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接目的。經(jīng)驗(yàn)之塔理論的直接觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)之塔底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象。教育應(yīng)從具體入手，逐步過渡到抽象。教學(xué)不能止于具體，要向抽象發(fā)展，形成概念。應(yīng)用各種教學(xué)媒體，既可使教育更為具體，又可使之更好地造成抽象。位于塔中層的視聽媒體，較言語符號(hào)、視覺符號(hào)更能為學(xué)習(xí)者提供比較具體和 易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他具體經(jīng)驗(yàn)方式的不足。不能把之間經(jīng)驗(yàn)看得過重，使教育過于具體化，而忽視對于普遍化的充分理解。主體-主導(dǎo)教學(xué)模式的特征主要體現(xiàn)

4、在教師角色、學(xué)習(xí)者地位、媒體作用、教學(xué)過程 四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者 主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者。學(xué)習(xí)者地位的轉(zhuǎn)變。由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過 程中真正的認(rèn)知主體。媒體作用的轉(zhuǎn)變。由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具， 而且主要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具具。教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情 景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過程。媒體是指在信息傳遞過程中，從信息源到受信者承載并傳遞信息的工具、渠道、載 體、中介物或技術(shù)手段。媒體通常有兩層含義，一是指承載信息的物

5、體，二是指存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞信 息的實(shí)體不同的媒體有著不同的特點(diǎn)，它們在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)功能的差異主要反 映在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性等方面：表現(xiàn)力。教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)等特性的能力。重現(xiàn)力。教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，將存儲(chǔ)的信息內(nèi)容重新呈現(xiàn)的能力。接觸面。教學(xué)媒體能把信息同時(shí)傳遞到的學(xué)生的范圍。參與性。教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。受控性。教學(xué)媒體使用操縱的難易程度。二十一世紀(jì)以來，現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展呈現(xiàn)出數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、高清化、 小型化、智能化、交互化、移動(dòng)化、感知化、一體化的大趨勢?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在教育教學(xué)中的主要作用：提供感性材

6、料，加深感知度。通過其向?qū)W習(xí)者提供替代經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)者的感 性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。提供交互，增進(jìn)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)”和“探尋”的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。利用其所建構(gòu)的信息化教學(xué)環(huán)境建構(gòu)新的教學(xué)模式。信息化教學(xué)環(huán)境及其建設(shè)意義：第一、從教育理念和教學(xué)模式發(fā)生深刻革命的角度認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重 要意義。第二、從教育信息化是促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段的角度認(rèn)識(shí)信息 化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要意義。第三、從教育信息化是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路的角度認(rèn) 識(shí)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要意義?！笆濉逼陂g我國教育信息化建設(shè)的核心任務(wù)是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即實(shí)現(xiàn)寬

7、帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和 教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。教學(xué)素材是指教學(xué)過程中使用的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體材 料，是教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例等教學(xué)資源的基本組成元素，是承載教學(xué)信息的 基本單位。教學(xué)課件是指根據(jù)教學(xué)需要，在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，以多種媒 體表現(xiàn)、具有良好結(jié)構(gòu)、能夠滿足某一單元或知識(shí)點(diǎn)教與學(xué)需要的一種軟件。數(shù)字圖像科學(xué)性的三點(diǎn)要求:突出主體、穩(wěn)定均衡、具有真實(shí)感。數(shù)字圖像技術(shù)性的三點(diǎn)要求:圖像清晰、影調(diào)合適、色彩準(zhǔn)確還原。多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn):多媒體性、集成性、交互性、超鏈接性。多媒體教學(xué)課件的

8、分類（根據(jù)內(nèi)容與作用的不同）:課堂型多媒體教學(xué)課件、自主學(xué) 習(xí)型多媒體教學(xué)課件、模擬實(shí)驗(yàn)型多媒體教學(xué)課件、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型多媒體教學(xué)課件、教學(xué) 游戲型多媒體教學(xué)課件、資料工具型多媒體教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的四個(gè)方面：教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、 屏幕設(shè)計(jì)。（所有設(shè)計(jì)必須遵循基于認(rèn)知的多媒體設(shè)計(jì)原則）對多媒體教學(xué)課件屏幕設(shè)計(jì)總的要求是：布局合理，整潔美觀，生動(dòng)形象，符合教 與學(xué)的需要。屏幕設(shè)計(jì)的六個(gè)方面：屏幕版面設(shè)計(jì)；顯示設(shè)計(jì)；顏色搭配設(shè)計(jì)；字體形 象設(shè)計(jì)；圖形及圖像設(shè)計(jì)；修飾與美化設(shè)計(jì)。PPT技巧：文字加工最優(yōu)化；媒體元素多樣化；呈現(xiàn)方式多樣化;版面設(shè)置 高效化；內(nèi)容鏈接化；多媒

9、體教學(xué)課件制作與備課一體化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，分析、 研究教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，并通過評價(jià)不斷修改和完善 方案，以優(yōu)化教學(xué)效果并提高教學(xué)績效的一種可操作過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次：產(chǎn)品級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的三種模式：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)；主體一主導(dǎo)結(jié) 合的教學(xué)設(shè)計(jì)。以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何使教師更好地進(jìn)行教學(xué)，它以教師的“教”為出 發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)地傳遞知識(shí)和培養(yǎng)技能為基本目的。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的 同時(shí)，如何更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用，不斷提高教學(xué)效果和教

10、學(xué)效率。以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：前期分析、策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)：前期分析。根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析（分 析學(xué)習(xí)者的初始能力、一般特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格）、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，以此作為教學(xué)策 略設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。策略設(shè)計(jì)。根據(jù)前期分析結(jié)果闡明詳細(xì)、明確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌 握的知識(shí)和技能，并將此作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略，包 括教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法的選擇，以及教學(xué)組織形式的確定。教學(xué)評價(jià)。對教學(xué)進(jìn)行形成性評價(jià)，依據(jù)形成性評價(jià)結(jié)果對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c完善，最終制定總結(jié)性評價(jià)方案并實(shí)施。以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對教

11、學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排以及對教學(xué)媒體和教學(xué)方法的應(yīng) 用，都以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu) 者，強(qiáng)化主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。布盧姆等人把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大領(lǐng)域。媒體選擇遵循傳播效果原理：共同經(jīng)驗(yàn)原理；抽象層次原理；重復(fù)作用原理； 信息來源原理；最小代價(jià)律原理。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在先進(jìn)的教育理念和理論指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境， 充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程中的各個(gè)要素，為學(xué)習(xí)者提供良好 的信息化條件，促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)效果優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)模式：基于資源的主題教學(xué);基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí);TPACK整合模式

12、； 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí);基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；基于問題的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)； 微課程教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)；慕課及其教學(xué)。基于資源的主題教學(xué)是指學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題或?qū)ｎ}，遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和 步驟，利用各種技術(shù)搜尋和闡釋相關(guān)資源而而進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)，其目的是為了提 高學(xué)習(xí)者對問題的解決和探究等能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。基于資源的主題教學(xué)是以主題開發(fā)為前提，活動(dòng)探究為核心，以信息技術(shù)為支持， 并從多維角度評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程?；谫Y源的主題教學(xué)步驟:明確問題，闡述問題情境。形成假設(shè)，確定探究方向。實(shí)施、組織探究活動(dòng)。搜集資料，整理資料，發(fā)掘資料的意義。形成問題解決方案。

13、探究結(jié)果交流展示?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)（WebQuest）是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這類活動(dòng) 中，學(xué)習(xí)者活動(dòng)的內(nèi)容往往圍繞一個(gè)特定的情景任務(wù)（問題或項(xiàng)目）展開。學(xué)習(xí)者可以 從教師提供的網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有利于任務(wù)完成的Internet導(dǎo)航資源，通過對這些資源 的分析與綜合，最終創(chuàng)造性地完成任務(wù)。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教師與 學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式， 是傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。46微課程教學(xué)是針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式 的、以短時(shí)視頻為載體的課程資源。翻轉(zhuǎn)課

14、堂式教學(xué)又稱為反轉(zhuǎn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指將傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授 和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境顛倒的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是知識(shí)傳授在課堂，知識(shí)內(nèi)化在課外，翻轉(zhuǎn)課 堂式教學(xué)，是知識(shí)傳授在課外（學(xué)習(xí)者觀看，教師的教學(xué)視頻），知識(shí)內(nèi)化較多地在課 堂。慕課及其教學(xué)。慕課即大規(guī)模開放在線課程（MOOC），是把以視頻為主且具有交互功 能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)，其突出的特點(diǎn)是以小段視頻為 主傳授名校名課，以即時(shí)測試與反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)教與學(xué)。干線式方法的基本內(nèi)涵：干線式方法分為教學(xué)過程實(shí)施和教材建設(shè)兩個(gè)方面。在教 學(xué)過程實(shí)施方面，干線式方法的核心內(nèi)容是“干線通達(dá)、實(shí)例跟進(jìn)、遷移提升”。微格教學(xué)法是指教師借助多媒體培訓(xùn)學(xué)習(xí)者某種技能的教學(xué)方法。該方法一般是在 很小的教室中進(jìn)行，具有培訓(xùn)時(shí)間短、規(guī)模小、培訓(xùn)內(nèi)容單一的特點(diǎn)。在微格教學(xué)活動(dòng)中多媒體起兩方面的作用：展示技能的范例，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模仿； 在學(xué)習(xí)者模仿訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行記錄，然后教師與學(xué)習(xí)者共同觀看學(xué)習(xí)者的模仿訓(xùn)練視頻， 及時(shí)獲得