《二氧化碳的性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案

1、2、二氧化碳的檢驗(yàn)方法：4：二氧化碳的固態(tài)叫什二氧化碳的性質(zhì)及用途導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：3、二氧化碳驗(yàn)滿的方法：4、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和OA、氣體的發(fā)生裝置1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)，會(huì)寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。C、反應(yīng)時(shí)都需要加熱5、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了個(gè)無(wú)殼雞蛋送給媽媽。2、能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。的（）A、味精B、白酒3、通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。看一看你的預(yù)習(xí)效果：4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方1：通過(guò)你的預(yù)習(xí)，二氧化下列表格：2：在日常生活中，你知道么嗎？此現(xiàn)象說(shuō)明該3：能使燃燒的木條

2、熄滅法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)的原理的探究和有關(guān)化學(xué)方程式的書寫回顧舊知：1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是：或和其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。5：“溫室效應(yīng)”是什么原因造成的？有何危害？如何防止“溫室效應(yīng)”的發(fā)生？探究案一、合作探究：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二、自主學(xué)習(xí)：二氧化碳對(duì)生通過(guò)對(duì)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)完成下面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：序號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋或結(jié)論有關(guān)的化學(xué)方程式實(shí)驗(yàn)將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入盛有蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。實(shí)驗(yàn)往集滿二氧化碳的塑料瓶里注入一定量的水立即旋緊蓋瓶，振蕩并觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)將塑料瓶?jī)?nèi)的液體倒數(shù)毫升至試管中，滴加紫色石蕊溶液振蕩，觀

3、察現(xiàn)象，再給其加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)四向盛有澄清石灰水的試管中通入二氧化碳?xì)怏w，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象并分析。在前蘇聯(lián)、美國(guó)、意大利大“死亡谷”有一個(gè)森林看闖入了“死亡谷”，它饑腸轆想飽餐一頓。然而，它剛張開倒下死了。人要是來(lái)到這兒，人。同學(xué)們完這則故事后首是誰(shuí)？二氧化碳在空氣中的正常含量就會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響?？諝庵幸谎趸嫉捏w積分?jǐn)?shù)1%45%10%C、加速光合作用的進(jìn)行D、在植物上方形成溫室算：（1）生成二氧化碳?xì)怏w的三、學(xué)生思考與討論：（閱讀課本p140）二氧化碳在生活和生產(chǎn)中具有廣泛的用途（結(jié)合課本圖片自主學(xué)習(xí)）四、課堂小結(jié)：5、由于大氣中的二氧化碳含海平面上升，陸地面積施可行的是（）改變能源

4、結(jié)構(gòu)，發(fā)展用石灰水吸收空氣中限制汽車工業(yè)的發(fā)展大量濫砍亂伐，減少二、填空題：請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容？還有沒(méi)有感到疑惑的知識(shí)，談?wù)劚竟?jié)課你的收獲與感悟。1、熱水瓶膽上沉積的水除去。反應(yīng)的化學(xué)方程練習(xí)案一、選擇題：1.下列關(guān)于二氧化碳的敘述中正確的是（）A.是一種有毒氣體B.不能溶于水C.密度比空氣小D.二氧化碳水溶液中滴入石蕊溶液變紅2、鮮雞蛋在呼吸時(shí)通過(guò)為防止雞蛋的呼吸作用達(dá)到保鮮的劑，其原理用化學(xué)反應(yīng)方程式可表三、簡(jiǎn)答題：有三個(gè)集氣瓶，分別盛請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的方法確定它們2、有一首贊美某種氣體的詩(shī)，其中的幾句是：“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境；她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣；她奮不顧身?yè)?/p>

5、向烈火；她帶給大地勃勃生機(jī)?！边@首詩(shī)所贊美的氣體是（）A、氧氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、甲烷3、可用同一化學(xué)原理解釋的是（）久置的石灰水液面上出現(xiàn)一層白膜.向澄清的石灰水中吹氣，石灰水變渾濁.為了使剛用石灰漿刷過(guò)的墻壁快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生一盆炭火.向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，試液變紅.A、B、C、D、4、國(guó)外試行用“汽水”（碳酸飲料）澆灌植物，不屬于它的作用是）1、雪碧是我們生活中常見的實(shí)驗(yàn)方法方法一方法二檬酸（具有一般酸的性質(zhì)）等二氧化碳的存在。將必要的實(shí)2、在試管里加入一定質(zhì)量的A、對(duì)植物的呼吸作用有利B、改良酸性土壤管里剩余物質(zhì)的質(zhì)量比原來(lái)石氧化碳的性質(zhì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳

6、的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特

7、征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，

8、了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。四、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。（二）、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀a、通過(guò)開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二

9、氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入展示:教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”在?；钪校蠹叶己冗^(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？展示課題：二氧化碳的性質(zhì)提問(wèn):我們今天就來(lái)研究這瓶可樂(lè)中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？提問(wèn)我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)？學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w。一

10、位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)確實(shí)有二氧化碳。學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來(lái)。1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來(lái)，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。二、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度講述同學(xué)們回答的非常好，這些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？播放動(dòng)畫“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。提問(wèn):如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化

11、碳的密度比空氣大？引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)向裝有一咼一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。播放動(dòng)畫燈火實(shí)驗(yàn)結(jié)論二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。學(xué)生都能回答出密度比空氣大。學(xué)生展示設(shè)計(jì)理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的；二氧化碳可以滅火等。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。學(xué)生描述現(xiàn)象，解釋原因。在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，許多學(xué)生都能夠分析出原因。1、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。4

12、、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡谒?？講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講力和科學(xué)探究精神，合提問(wèn):剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化解原理，教師給予評(píng)價(jià)。作交流的能力。碳能溶于水，你是怎么知道2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有給學(xué)生展示自我的機(jī)的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究？的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀自我。評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。3、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)的能力和相互合作的巡視觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

13、情況在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。得的過(guò)程。結(jié)論二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。3、實(shí)驗(yàn)探究：一氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問(wèn)二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的實(shí)驗(yàn)1、向干燥的用紫色石觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色觀點(diǎn)看問(wèn)題。蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變酸紅信息提示酸能使紫色石蕊以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)變紅色觀察現(xiàn)象：紫色花不變色驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使2、向干燥的用紫色石蕊試液得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊石蕊變色的探究，初步浸泡過(guò)的小花噴灑水變紅讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：

14、紫色花不變色的理念和方法。3、把紫色花放放裝有二氧化碳得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫的集氣瓶中色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、4、把噴水后的紫色花放入裝有得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的二氧化碳的瓶中生成了一種酸，是這種酸使紫色石能力。引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，蕊變紅色。而二氧化碳、水都不能使紫色寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？講述請(qǐng)同學(xué)們把可樂(lè)倒入學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并4、用生活中的物質(zhì)來(lái)分析原因。分析原因，寫出反應(yīng)的文字表達(dá)做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生把變色的

15、溶液放在酒精燈上加式。求知的欲望，并且通過(guò)熱，再觀察現(xiàn)象。學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知提問(wèn)為什么變紅的溶液又識(shí)的掌握將更為深刻。變回紫色？4、實(shí)驗(yàn)探究：一氧化碳?xì)怏w的學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂(lè)瓶1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？三、歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？練習(xí)鞏固口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、向澄清的石灰水中吹氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)向玻璃管內(nèi)吹氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法。的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。2、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑

16、問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)老師：日期：姓名班級(jí)學(xué)號(hào)課題：二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究一、課前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)間自我評(píng)價(jià)分值組員互相評(píng)價(jià)分值指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值總評(píng)預(yù)習(xí)能力1、看到課題后你想到了什么？2、你了解CO2的內(nèi)容有哪些呢？3、你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大還是??？4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依據(jù)是什么？5、你是否知道二氧化碳的檢驗(yàn)方法6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途嗎？二、課堂學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)間自我評(píng)價(jià)分值組員互相評(píng)價(jià)分值指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值總評(píng)設(shè)計(jì)能力1、能積極參與此探究實(shí)驗(yàn)2、能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3、能自行設(shè)計(jì)合理的對(duì)照實(shí)驗(yàn)4、能合理地畫出實(shí)驗(yàn)方案圖示實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

17、力1、能自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置2、能合理地使用各種儀器3、能按設(shè)計(jì)的步驟合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)效果明顯5、根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容觀察能力1、有較強(qiáng)的觀察意識(shí)，能經(jīng)常捕捉到有價(jià)值的信息2、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)觀察和預(yù)測(cè)結(jié)果創(chuàng)新能力1、能把已學(xué)到的知識(shí)和所掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐問(wèn)題中，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題2、要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)3、不迷信書本，敢于嘗試表達(dá)能力1、文字表達(dá)清晰，文筆流暢，條理分明2、語(yǔ)言組織能力，說(shuō)話有條有理，吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)3、應(yīng)答能力強(qiáng)，表述正確合作能力1、能否對(duì)他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞2、是否愿意向他人提供幫助3、小組合作的是否愉快三、

18、課后的自我評(píng)價(jià)1、通過(guò)此次對(duì)CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些本領(lǐng)，對(duì)這樣的課型你喜歡嗎？2、活動(dòng)過(guò)程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？3、你對(duì)探究性活動(dòng)還有什么建議？八、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。2、充分體

19、現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。九、教學(xué)反思1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)

20、生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和