高等學(xué)校教師課件

1、第五講 高等學(xué)校教師高校師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)找到教室 新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，蘭州某高校的徐老師在他的第一節(jié)選修課上鄭重地寫(xiě)下了上課的時(shí)間、地點(diǎn)，本學(xué)期的作業(yè)以及他的電子郵箱。 徐老師在該校屬于“人氣指數(shù)”很高的老師，其選修課是全校選修課中選修人數(shù)最多的。盡管如此，在期末考試時(shí)，仍有不少學(xué)生打電話過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)上課教室和作業(yè)題目等。雖然也清楚那些學(xué)生只是來(lái)“拿”學(xué)分的，可徐老師還是忍不住要問(wèn)：“我的學(xué)生啊，你們這樣做的時(shí)候想沒(méi)想過(guò)老師會(huì)怎么想？” 徐老師經(jīng)常為此很困惑：真不知道現(xiàn)在的課該怎么上，難道僅僅是老師沒(méi)有吸引力？ 師生關(guān)系怎么啦？！2008年1月4日晚上中國(guó)政法大學(xué)本科生院階梯

2、教師發(fā)生了極其惡性的師生沖突事件?！皩W(xué)生大量缺席老師鎖門(mén)”，“聞?dòng)嵹s來(lái)的一男生猛踹大門(mén)”，“老師沖出教室大罵”，“課堂上女學(xué)生拂袖而去”這一幕發(fā)生在中國(guó)政法大學(xué)教授楊帆的課堂上。高等教育要靠誰(shuí)?高校教師是高等教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類(lèi)文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。一、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)職業(yè)職業(yè)：職業(yè)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴(lài)以生存的不同的工作方式。 專(zhuān)業(yè)：一群人通過(guò)特殊的教育或訓(xùn)練掌握了科學(xué)或高深的知識(shí)技能，并以此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的專(zhuān)門(mén)性職業(yè) 。學(xué)術(shù)職業(yè)：在高等學(xué)?；蚱渌麑W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中以學(xué)術(shù)為業(yè)者。專(zhuān)業(yè)職業(yè)

3、工作實(shí)踐以專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作過(guò)程需要心智和判斷力工作過(guò)程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮專(zhuān)業(yè)工作者需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問(wèn)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)一般從業(yè)人員通過(guò)學(xué)徒培訓(xùn)即可工作需要不斷更新知識(shí)，掌握新工具、新方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會(huì)謀生手段專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師專(zhuān)業(yè) 教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)1角色多樣性2工作神圣性3勞動(dòng)創(chuàng)造性4成效滯后性教師專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求1外顯：資格證書(shū)2內(nèi)隱：知識(shí)、能力、道德斯登伯格（Sternberg, R.）：優(yōu)秀教師與普通教師存在三大判別特征，即知識(shí)的差別、效率的差別和洞察力的差別。知識(shí)的三個(gè)層面：

4、原理性知識(shí)、特殊案例的知識(shí)、把原理和規(guī)則運(yùn)用到特殊案例中的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備三個(gè)層次的完備的知識(shí)體系，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進(jìn)行從概念到概念的演繹。 費(fèi)爾德曼（Feldman, K. A.）：31項(xiàng)對(duì)學(xué)生和教師的大規(guī)模調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的基本特征極為相近。教師的學(xué)科知識(shí)是否豐富；備課是否充分，組織是否得當(dāng)；對(duì)課程或教學(xué)是否熱情；表述是否清楚，能否為學(xué)生容易理解；是否愿意接近和幫助學(xué)生；對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和進(jìn)步是否敏感和關(guān)注；對(duì)學(xué)生是否一視同仁；能否公正地評(píng)價(jià)學(xué)生；考試是否有質(zhì)量等。 教師專(zhuān)業(yè)成熟發(fā)展模式（技巧理論風(fēng)格）高低教學(xué)自我觀初任資深優(yōu)秀時(shí)間甲：教學(xué)技巧乙：教學(xué)理論丙：教學(xué)

5、風(fēng)格二、高等學(xué)校教師的基本素質(zhì)高等學(xué)校教師：履行高等教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性持久穩(wěn)定的興趣創(chuàng)造性強(qiáng)烈的成就感群體性高度的協(xié)作意識(shí)（一）高校教師職業(yè)角色定位社會(huì)學(xué)校師生環(huán)境教師作為社會(huì)成員的教師作為學(xué)校成員的教師作為學(xué)生社會(huì)化承擔(dān)者的教師作為自身社會(huì)化承擔(dān)者的教師1、社會(huì)義務(wù)：文化的傳承者和人力資源的開(kāi)發(fā)者2、教學(xué)管理：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的組織者（1）高校教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者（2）高校教師是教學(xué)過(guò)程的合作者和參與者（3）高校教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和拓展者（4）高校教師是學(xué)生集體的組織者和管理者3

6、、心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者4、自我實(shí)現(xiàn)：自我成長(zhǎng)的研究者和設(shè)計(jì)者（二）高等學(xué)校教師的基本素質(zhì)(P69-72)1.具有良好的職業(yè)道德與修養(yǎng)（1）熱愛(ài)高等教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)（2）熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心重視學(xué)生全面發(fā)展（3）師德高尚，為人師表此外，高校教師還要有廣泛的興趣、豐富的創(chuàng)造力、敏銳的觀察力等2.具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)（2）相關(guān)學(xué)科知識(shí)（3）教育、教學(xué)知識(shí)（4）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用知識(shí)廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)必要的教育科學(xué)知識(shí)與教育情境緊密相連的實(shí)踐性知識(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)3.合理的能力結(jié)構(gòu)大學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)：教育能力，科研能力（1）教學(xué)能力-基本要求（2）實(shí)踐能力-必備條

7、件（3）科研能力-前提（4）適應(yīng)能力-綜合素質(zhì)體現(xiàn)三、高等學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念指高校教師在教學(xué)職業(yè)生涯的每一個(gè)階段，學(xué)習(xí)并掌握從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能，成為一個(gè)合格的大學(xué)教師的過(guò)程。2.大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（1）學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)理論學(xué)科前沿和動(dòng)向跨學(xué)科知識(shí)（2）教育知識(shí)和教學(xué)能力（3）師德：學(xué)術(shù)道德和職業(yè)道德職業(yè)道德：服務(wù)精神、自律精神、創(chuàng)新精神四、高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（一）青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)1.學(xué)科方面的專(zhuān)家能手2.學(xué)科教育專(zhuān)家（二）青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑1.青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式（1）外出進(jìn)修（2）集中設(shè)置進(jìn)修班（3）撰寫(xiě)課程與教學(xué)總結(jié)或教改論文2.對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知

8、學(xué)術(shù)自覺(jué)與學(xué)術(shù)能力是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提（1）為了職業(yè)發(fā)展維持職業(yè)生命的手段和自我實(shí)現(xiàn)的途徑學(xué)術(shù)自覺(jué)是通過(guò)反思，領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)研究的本真。教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)是求真、求善和求美的完整統(tǒng)一。首先，教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)要忠誠(chéng)職業(yè)活動(dòng)需要，確保教育質(zhì)量其次，教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)要遵循學(xué)術(shù)研究的規(guī)律第三，要持之以恒地開(kāi)展學(xué)術(shù)研究第四，要考慮社會(huì)的需求。（2）學(xué)術(shù)研究是為了思想首先，相信知識(shí)的價(jià)值，并通過(guò)學(xué)術(shù)研究增進(jìn)知識(shí)其次，要“立德、立功、立言”。立德是基礎(chǔ)和根本，立功是核心，立言是立功的最高層次。第三，教師以其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和以其知識(shí)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，獲得社會(huì)地位第四，教師要融入社會(huì)，擴(kuò)大研究思路，提升學(xué)術(shù)研究質(zhì)量。要將專(zhuān)業(yè)與社會(huì)

9、結(jié)合，豐富研究資源，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值；要多開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的對(duì)話與交流，強(qiáng)調(diào)聯(lián)合與合作研究；同時(shí)要培養(yǎng)教師學(xué)術(shù)研究的個(gè)性。3.了解我國(guó)高等教育發(fā)展的概況1901-在校生1022人1949-普通高校205所，在校生11.7萬(wàn)人2010-普通和成人高校2723所，在校生 3105萬(wàn)人，毛入學(xué)率26.5%。其他參見(jiàn)P774.熟悉青年教師成長(zhǎng)的路徑（1）科研拜師（2）積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)（3）做好科研規(guī)劃（4）教學(xué)拜師（5）通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)（6）認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育理論五、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)（一）高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題1.師資隊(duì)伍的規(guī)模不足2.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高（學(xué)歷水平，教學(xué)能力，知識(shí)更

10、新）3.教師工作負(fù)擔(dān)重、發(fā)展壓力大，學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)間少，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高4.提高師資隊(duì)伍整體水平的措施不多（二）高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本對(duì)策1.以建設(shè)一流師資隊(duì)伍為總目標(biāo)2.形成合理的師資結(jié)構(gòu)（職務(wù)、學(xué)歷、年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)源）3.營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才輩出，人盡其才的環(huán)境4.堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，重視創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)5.建立科學(xué)的教師隊(duì)伍管理制度。教師的人格態(tài)型父母（P)態(tài)：有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，喜歡統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的常規(guī)，注重學(xué)生雙基的掌握，有“護(hù)犢”現(xiàn)象。 成人（A)態(tài)：有自我廣延的能力，與他人熱情相處的能力，情緒上有安全感和自我認(rèn)可，表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)，具有自我客體化的表現(xiàn)，

11、有一致的人生哲學(xué)。 兒童（C）態(tài)：易于沖動(dòng)、感情用事，缺乏主見(jiàn)，服從和任人擺布，教學(xué)隨意性大。土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神彩；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。 資料：我為什么要當(dāng)教師（彼得.基.貝得勒）節(jié)選我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。假期給了我一個(gè)機(jī)會(huì)去思索、研究和寫(xiě)作。我要當(dāng)教師因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無(wú)窮的工作。我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g提出學(xué)生必須盡力思索才能回答的問(wèn)題。我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因?yàn)槲铱偸遣?/p>

12、斷地學(xué)習(xí)。我要當(dāng)教師因?yàn)槲夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。我要當(dāng)教師因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開(kāi)，許多好書(shū)去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。我當(dāng)教師是因?yàn)槲疑钤谀切╅_(kāi)始呼吸的人們中間，我有時(shí)甚至能感受到他們的氣息中也有我自己的氣息。 “上學(xué)苦，上學(xué)累，上學(xué)還得交學(xué)費(fèi)；不如進(jìn)入黑社會(huì)，死了還有喪葬費(fèi)” “太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上炸藥包，我去炸學(xué)校，老師不知道，一拉弦，趕快跑，轟隆一聲，學(xué)校炸沒(méi)了?！绷?、影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素（1）社會(huì)環(huán)境（2）學(xué)校文化（3）個(gè)人經(jīng)歷（

13、4）自我更新國(guó)外研究表明：教師任教數(shù)月后，其態(tài)度與任教學(xué)校同事的相似性便已大于與其受教學(xué)校的相似性；任教學(xué)校顯然是比受教學(xué)校更具有重要影響的教師職業(yè)社會(huì)化機(jī)構(gòu)，任教學(xué)校的校長(zhǎng)、同事及學(xué)生都是教師職業(yè)社會(huì)化的重要影響因素，教師群體的職業(yè)亞文化（professional sub-culture）與教師的職業(yè)社會(huì)化之間具有密切關(guān)系。 七、高校中的師生關(guān)系資料：電影中的師生關(guān)系這些電影不但塑造了一個(gè)個(gè)迥然不同的教師和學(xué)生形象，而且還通過(guò)細(xì)致入微的刻畫(huà)，將不同時(shí)代、不同民族、不同文化背景之下的的教育理念以一種異彩紛呈的方式呈現(xiàn)出來(lái)。 因此，這類(lèi)影片中，除了傳統(tǒng)意義上的那種單純的“教與學(xué)”的關(guān)系之外，師生

14、關(guān)系還被賦予更多的含義，它隱喻著不同社會(huì)階層之間所發(fā)生的或融合或隔絕或平衡或?qū)沟默F(xiàn)實(shí)。 電影在對(duì)師生關(guān)系以及教師形象的塑造中，用或沉靜、深遠(yuǎn)或夸張、戲謔的電影語(yǔ)言向觀眾展示了存在于我們和老師之間的那復(fù)雜的人與人之間的情感。 我的父親母親二十四只眼睛死亡詩(shī)社船長(zhǎng)、水手型：朋友型：心靈捕手音樂(lè)之聲父子、母子型：鄉(xiāng)村女教師鳳凰琴美麗大腳對(duì)手、敵人型：幼兒園警察 陽(yáng)光燦爛的日子逃學(xué)威龍丟失、尋找型：黑板一個(gè)都不能少好教師的含義 一個(gè)好教師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問(wèn)題的良好答案；但是最好的教師能夠不說(shuō)話，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。 一個(gè)好教師是熱情親切的談?wù)摷?；但是最好的教師知道，?dāng)學(xué)生爭(zhēng)取用自己的語(yǔ)言形成思想時(shí)如何保持鎮(zhèn)定和忍耐。 一個(gè)好教師是謙恭的，他感到積累有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和智慧遠(yuǎn)比他自己更重要；但是最好的教師是更謙恭的，因?yàn)樗鹬啬贻p人的感情比對(duì)待一位樸素的老人自然更為重要。 一個(gè)好教師知道他的學(xué)生必須是忠誠(chéng)的負(fù)責(zé)的良好公民；但是最好的教師知道負(fù)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)和良好公民條件不能在一門(mén)課程中教出來(lái)，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)日?；顒?dòng)形成的。 一個(gè)好教師力求使他的班上學(xué)生在他的控