信息技術(shù)支持下德育在主題班會(huì)中的滲透-以《交通安全在我心中》為例

1、信息技術(shù)支持下德育在主題班會(huì)中的滲透以交通安全在我心中為例【摘要】班會(huì)是班級(jí)管理的主陣地，是學(xué)校德育教育的主要渠道。在“德育為首”課改背景下，如何讓班會(huì)的德育教育更為有效成為值得思考的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其直觀性、生動(dòng)性、時(shí)效性、開放性和交互性大大提高了主題班會(huì)的實(shí)效性。本文通過主題班會(huì)案例交通安全在我心中，闡述信息技術(shù)與主題班會(huì)有效整合下的教學(xué)，使學(xué)生逐步明白道德準(zhǔn)則的重要性，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生美好道德品質(zhì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】德育滲透，主題班會(huì)，信息技術(shù)，未來教室一、信息技術(shù)支持下德育在主題班會(huì)中滲透的重要性現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為人們生活方式的改變提供了無限可能，也成為

2、人們生活和學(xué)習(xí)不可或缺的工具，它在教育教學(xué)中的運(yùn)用也更加廣泛。2011版新課標(biāo)明確提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，并以德育為先，注意將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中去?！痹凇暗掠秊槭住钡恼n改背景下，利用主題班會(huì)得天獨(dú)厚的德育滲透優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用運(yùn)用信息技術(shù)一一電子白板、未來教室輔助教學(xué)，將信息技術(shù)植入主題班會(huì)的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，從而豐富教育形式，提高德育實(shí)效，使學(xué)生逐步明白道德準(zhǔn)則的重要性，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生美好道德品質(zhì)的發(fā)展。二、信息技術(shù)支持下德育在主題班會(huì)中滲透的途徑(如圖1)教學(xué)理念以生為本 德育為首創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)以賽激趣以比促悟交互深化交互深化線上拓展深化德育學(xué)生知、

3、情、意、行的和諧統(tǒng)一圖1 信息技術(shù)支持下語文教學(xué)德育滲透途徑流程在以生為本的教育理念下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支點(diǎn)，以德育為先為導(dǎo)向，將主題班會(huì)與信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合，通過創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境，使得學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)獲得信息，通過合作學(xué)習(xí)交流來解疑釋惑，主題班會(huì)是一個(gè)教育資源極其豐富、教育形式非常多樣化的課堂，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，最后通過線上多形式互動(dòng)讓學(xué)生一起分享在生活中的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一。三、案例分析小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合。在新課標(biāo)提倡注意將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中

4、去的大背景下，主題班會(huì)作為培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操、形成健康的審美情趣的主力陣地之一，更應(yīng)該注重將德育滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在交通安全在我心中主題班會(huì)中，在教學(xué)中遵循以生為本、德育為先的教學(xué)理念下，注重提高學(xué)生的安全意識(shí)和品德修養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，從而更好地優(yōu)化德育在主題班會(huì)中的滲透，為構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的德育新模式奠定基礎(chǔ)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，處于二年級(jí)階段的學(xué)生形象思維比較活躍，易于接受新鮮事物，想象力豐富。通過對(duì)教學(xué)素材的分析和學(xué)生生活習(xí)慣的了解，生活在城市里的孩子，大多家庭環(huán)境優(yōu)越，反應(yīng)能力、判斷能力和自我保護(hù)能力差，缺乏應(yīng)有的交通安全常識(shí)。尤其是小學(xué)生，喜歡

5、在公路上嬉戲打鬧、突然猛跑，極易導(dǎo)致交通事故。為了讓學(xué)生更快速、深入地了解交通安全的重要性，意識(shí)到增強(qiáng)安全意識(shí)的必要性，從而增強(qiáng)生命意識(shí)，逐步形成高尚的的道德情操。課堂上充分運(yùn)用電子白板和未來教室的多種功能代替教師枯燥的解說，運(yùn)用多種不同方式形象、直觀地展現(xiàn)不遵守交通安全的后果，使學(xué)生身臨其境，深受震撼。利用多媒體播放車禍動(dòng)畫渲染緊張的氛圍，巧妙植入電子白板的神器墨水功能，請(qǐng)學(xué)生揭開安全事故的不良后果。在情景中親身感受一次生命脆弱而可貴。緊接著充分利用信息技術(shù)的開放性，讓學(xué)生自由地使用各自的學(xué)生端設(shè)備查閱各種交通事故的新聞并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹，學(xué)生自然而然地就會(huì)感受到原來這些事故離我們一點(diǎn)兒也不遙

6、遠(yuǎn)，它很有可能就發(fā)生在我們身旁，深刻引起學(xué)生的重視，從而激發(fā)學(xué)生的交通安全意識(shí)和對(duì)生命的熱愛。（二）合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)愛爾蘭作家肖伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！笨梢妼W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以互相實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的互補(bǔ)，不斷地?cái)U(kuò)張和完善自我認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)安全意識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。把相關(guān)的交通安全知識(shí)、交通標(biāo)志投射到未來教室兩邊的四面交互式觸控電腦上，通過分小組講解、討論的介紹方式學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)

7、了以學(xué)生為本，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。借助未來教室四面交互式觸控電腦的功能，學(xué)生上前點(diǎn)擊各種交通安全知識(shí)了解，討論交流交通標(biāo)志含義，點(diǎn)擊含義解釋相互再次進(jìn)行知識(shí)整合。然后根據(jù)前置性作業(yè)的完成，個(gè)別學(xué)生向大家講解安全知識(shí)和一些常見卻不了解的安全標(biāo)志。這樣，手腦結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有器官，使學(xué)生直觀地理解安全知識(shí)和交通安全標(biāo)志的含義。不僅突破了主題班會(huì)設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生深切體會(huì)交通安全的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)生命的熱愛。（三）以賽激趣，以比促悟在主題班會(huì)進(jìn)行游戲、比賽等多種形式的活動(dòng)中，通過信息技術(shù)的輔助功能，使學(xué)生通過感知、遷移、知識(shí)運(yùn)用，使其從小就對(duì)交通安全、自我保護(hù)產(chǎn)生

8、感性認(rèn)識(shí)，隨著教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)其在內(nèi)心對(duì)生命產(chǎn)生敬畏和熱愛之情。在開展交通安全在我心中安全知識(shí)小競(jìng)賽時(shí)，運(yùn)用未來教室強(qiáng)大的交互功能，把知識(shí)競(jìng)賽題目直接發(fā)放到學(xué)生端來進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的興趣。通過不同題型和不同的比賽形式，如連線題、選擇題、判斷題、搶答、計(jì)時(shí)答題等，讓學(xué)生通過競(jìng)賽將安全意識(shí)由外部感知內(nèi)化到情感深處。在比賽中激發(fā)興趣，在比賽中促進(jìn)理解，有力地租金了對(duì)安全意識(shí)的理解、體悟，提升了學(xué)生對(duì)生命的熱愛，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和反應(yīng)判斷能力。（四）線上拓展，深化德育學(xué)校專門為每個(gè)班級(jí)開設(shè)了班級(jí)主頁，每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的版塊。板塊直接鏈接學(xué)生線上交流方式，學(xué)生可以利用QQ空間

9、、微博、博客等進(jìn)行線上交流。這里成了學(xué)生們的開心樂園，他們互相瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、點(diǎn)贊；在這里，他們暢談天地，寫下自己在生活中的所見所聞，在學(xué)習(xí)中的快樂和煩惱；在這里，他們可以和老師們共同完成前置性作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)得到無限延伸，班級(jí)主頁成了學(xué)校、學(xué)生、老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，也記錄下學(xué)生校內(nèi)校外的多彩生活、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)精彩瞬間。在進(jìn)行班會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“說說你身邊有關(guān)安全的小事情”的過程中，我結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)了“安全小廣播”的環(huán)節(jié)。首先，課前學(xué)生已經(jīng)把完成的課前作業(yè)發(fā)布在自己的主頁版塊中，課堂上，利用信息技術(shù)的開放性現(xiàn)場(chǎng)傷亡，學(xué)生分小組利用學(xué)生端設(shè)備進(jìn)入班級(jí)主頁，學(xué)生打開

10、自己的博客、空間或是微博，以“小交警”的身份向組內(nèi)成員講解自己了解到安全小知識(shí)，通過組內(nèi)的交流、講解、評(píng)論，使每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)。接著，學(xué)生還爭(zhēng)先恐后地希望能代表自己的小組走上講臺(tái)，為大家做“我是安全小交警”講解。有的學(xué)生打開空間中上傳的安全小報(bào)圖片，向大家介紹自己搜集到的安全小知識(shí)：“大家好，我是安全小廣播，今天要為大家廣播的是小朋友要懂得識(shí)別危險(xiǎn)的地帶。我們經(jīng)常容易遇見的危險(xiǎn)地帶有小溪，池塘，水庫等，這些地方不能靠近。有的小組把安全知識(shí)拓展到了課外，拓展到了別的領(lǐng)域。他們準(zhǔn)備了相關(guān)的安全資料、圖片、視頻，如要記住在有大人的陪同才可以到游泳池去游泳。并且做到不爬樹，不攀越樓梯扶

11、手，走廊欄桿，圍墻，確保自已的人身安全。不玩水，火，電，比如打火機(jī)，插座和電器等，因?yàn)檫@些東西并不是小朋友的玩具，它們是非常危險(xiǎn)的東西，會(huì)傷害到小朋友的，如果發(fā)生了事情要先通知大人等。學(xué)生通過小組集體匯報(bào)的形式為大家講解展示。多種形式的知識(shí)拓展讓臺(tái)下的同學(xué)聽得津津有味，紛紛想要回家尋找更多的知識(shí)、更新穎的形式豐富自己網(wǎng)上版塊。課后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地在網(wǎng)上留言、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊。更有學(xué)生別出心裁地拍下生活中安全隱患，轉(zhuǎn)發(fā)安全主題小品、自發(fā)排練小品，用錄像記錄下生活中提醒父母遵守交通安全規(guī)定的一幕，引來了許多學(xué)生的評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)留言：“太有才了！”“下次我也要提醒我爸爸！”“原來這么危險(xiǎn)，下次我不這么干

12、了！”保護(hù)自己的安全意識(shí)在學(xué)生幼小的心靈里扎下了根，同時(shí)，在他們的心靈里也埋下了對(duì)生命熱愛的種子。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流、展示、評(píng)論，留言，使得教學(xué)知識(shí)得到延伸、應(yīng)用，形成了師生共享、學(xué)生們自由表達(dá)和展示的和諧氛圍。信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)，成了學(xué)生們富有活力，充滿著無窮樂趣的知識(shí)樂園，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生語言組織能力和思維能力的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)之氣，洋溢著生命的色彩，學(xué)生從中獲得成功的快樂體驗(yàn)，課堂上傳遞著真善美的正能量。四、信息技術(shù)支持下的小學(xué)主題班會(huì)中德育滲透的思考（一）課堂滲透德育，遵循教學(xué)規(guī)律主題班會(huì)的教育資源多樣而豐富，利用這一優(yōu)勢(shì)能夠較好地滲透德育，在交互式電子

13、白板和未來教室的支持下進(jìn)行安全意識(shí)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我借助交互式電子白板和未來教室的強(qiáng)大功能，在教學(xué)中以生為本，以德為先，植入形象的視頻、圖畫、神器墨水、聚光燈、現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)、搶答等環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，運(yùn)用電子白板的多種功能代替教師枯燥的解說，如車禍動(dòng)畫的播放，形象、直觀地展現(xiàn)不遵守交通安全的后果，使學(xué)生身臨其境，深受震撼。此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约嚎赐陝?dòng)畫后的感受，學(xué)生自然地表達(dá)出，“不遵守交通規(guī)則的后果真是太可怕了！”、“以后過馬路我一定小心！”、“再也不和同學(xué)在馬路上嬉笑打鬧了！”等等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，既幫助學(xué)生樹立了安

14、全意識(shí)，將生命安全扎根于心中，內(nèi)化于自己的情感體驗(yàn)中，又培養(yǎng)了生命可貴的情感，達(dá)到了主題班會(huì)和思想教育和諧的統(tǒng)一，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。（二）網(wǎng)絡(luò)交流拓展，德育滲透無限延伸前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中提到：“心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。所謂教育就是心靈對(duì)心靈的感受、心靈對(duì)心靈的理解、心靈對(duì)心靈的耕耘、心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。”蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子M.天津:天津人民出版社,1981:378.我們的教育不僅僅要給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是在每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行和品德的感染，心靈的熏陶。班級(jí)主頁作為班級(jí)信息化管理的新平臺(tái)，記錄班級(jí)發(fā)展的精彩瞬間、學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在師

15、生間建立一條心靈溝通的紐帶。未來教室、交互式電子白板具有強(qiáng)大的資源整合功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以巧妙地運(yùn)用電子白板的鏈接功能，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課堂交流、學(xué)習(xí)、課堂資源調(diào)用的新平臺(tái)，同學(xué)們?cè)谧约旱膫€(gè)人版塊上通過微博、空間、博客等方式完成課前作業(yè)，課堂上展示、交流，課下互相評(píng)論、留言。在教學(xué)中和學(xué)生一起進(jìn)入班級(jí)主頁，進(jìn)入自己的版塊博客向同學(xué)們展示課前搜集的有關(guān)交通安全知識(shí)的資料，還有的同學(xué)搜集交通安全主題的小品、安全小報(bào)的圖片等，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)熱烈起來，都想帶領(lǐng)大家到自己的個(gè)人專屬版塊“做客”，教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和自我保護(hù)意識(shí)、生命意識(shí)，形成了和諧開放的

16、互動(dòng)課堂，最大化地優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)生命的重視。最后將課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸滲透到了學(xué)生的生活點(diǎn)滴中，這樣開放交流的互動(dòng)課堂，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，師生共同享受這一開放的幸福課堂，浸潤(rùn)在幸福的學(xué)習(xí)氛圍中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，深刻明白遵守交通法規(guī)是每個(gè)人的義務(wù)，既是保護(hù)自己也是為他人著想，更從內(nèi)心感受到生命的寶貴。（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生美好情感任何一個(gè)課堂都應(yīng)該是知識(shí)與思想的碰撞，教學(xué)與德育的和諧統(tǒng)一。主題班會(huì)的教學(xué)資源大都蘊(yùn)含著重要的道德品質(zhì)和高尚的道德情感。選用這些教學(xué)資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，

17、可在主題班會(huì)中更好地貫徹育人為本、德育為首的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。馬克思說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒。教育者應(yīng)該用自己的情感和心靈去貼近孩子，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求。在開展交通安全在我心中主題班會(huì)中，運(yùn)用未來教室的交互功能，把知識(shí)競(jìng)賽題目直接發(fā)放到學(xué)生端來進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的興趣。通過不同題型和不同的比賽形式，如連線題、選擇題、判斷題、搶答、計(jì)時(shí)答題等，讓學(xué)生通過競(jìng)賽將安全意識(shí)由外部感知內(nèi)化到情感深處。利用多媒體播放車禍動(dòng)畫渲染緊張的氛圍，巧妙植入電子白板的神器墨水功能，請(qǐng)學(xué)生揭開安全事故的不良后果，使學(xué)生身臨其境，深受震撼。在情景中親身感受一次生命脆弱而可貴。自然而然地讓學(xué)生意識(shí)到增強(qiáng)安全意識(shí)的必要性，激發(fā)強(qiáng)烈的生命意識(shí)，提升隨生命的熱愛。五、結(jié)語在教學(xué)資源多樣而豐富的班會(huì)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將班會(huì)與德育滲透完美結(jié)合，使班會(huì)工作取得更大的實(shí)效，在主題班會(huì)中利用信息技術(shù)滲透德育的研究，是信息化教育常態(tài)中的一個(gè)重要課題，需要我們不斷去探索、研究。我們堅(jiān)信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)整合主