論體育課教學(xué)的幾個(gè)焦點(diǎn)問題

1、論體育課教學(xué)的幾個(gè)焦點(diǎn)問題全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任1什么是正確的體育教學(xué)指導(dǎo)思想2 教學(xué)指導(dǎo)思想正確,能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確貫徹體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。 中國學(xué)校體育研究會(huì)31、教學(xué)指導(dǎo)思想不能有錯(cuò)誤（1）“要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的錯(cuò)誤思想與說法舉例：要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)；要淡化競技性運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)；要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)色彩；運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不用正規(guī)；改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；重運(yùn)動(dòng)技能的傳授式教學(xué)方法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生也不會(huì)有良好的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的體育課程中對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)

2、層次性和系統(tǒng)性 41、教學(xué)指導(dǎo)思想不能有錯(cuò)誤（2）否定教師作用的錯(cuò)誤思想與說法：以學(xué)生為本；以學(xué)生為中心；以學(xué)生的興趣為中心；學(xué)生是上帝；教師是輔助者學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購者教師要擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，就能真正成為學(xué)習(xí)主體的助手，成為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者和服務(wù)者。給學(xué)生一只籃球，給他一片場地，難道學(xué)生會(huì)束手無策地看著籃球發(fā)愣嗎？不要說是籃球，就是再換上一種學(xué)生完全陌生的體育用品，如壁球、板球等，學(xué)生照樣會(huì)去玩，只不過此時(shí)學(xué)生的技術(shù)是不熟練。 51、教學(xué)指導(dǎo)思想不能有錯(cuò)誤其他錯(cuò)誤的教學(xué)指導(dǎo)思想與說法：在任何層次都要目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容學(xué)生跑得快、跳得遠(yuǎn)與健康沒有關(guān)系從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)；

3、從結(jié)果評(píng)價(jià)、甄別性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，這是不公平的，他忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了“平等享受教育”的新理念。 62、不能否定體育學(xué)科的性質(zhì)和體育教學(xué)的基本規(guī)律否定體育學(xué)科性質(zhì)和體育教學(xué)基本規(guī)律的現(xiàn)象：體育課中沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程或鍛煉的過程體育課中沒有合理的練習(xí)密度體育課中沒有必要的運(yùn)動(dòng)量體育課中沒有任何體育知識(shí)傳授體育課中沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂趣體育課中沒有發(fā)揮集體的教育因素體育課中沒有安全教育和安全措施73、體育教學(xué)和教學(xué)改革不能脫離實(shí)際體育課脫離實(shí)際現(xiàn)象的舉例：體育課要用很大的場地體育課要用過多的器材和器具體育課前要進(jìn)行復(fù)雜的場地設(shè)計(jì)和

4、布置體育課中的教學(xué)過程過多體育課中要用復(fù)雜的教學(xué)課件和多媒體設(shè)備每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作和自主教學(xué)法體育課的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜對(duì)教師提出過高的要求體育課的教案過于復(fù)雜和花哨84、不能錯(cuò)誤地理解體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過教師的主導(dǎo)作用，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過接受性學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提倡過無限制的、脫離體育性質(zhì)課程資源開發(fā)提出淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià)95、不要防礙體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。防礙體育課程與教學(xué)改革健康深入發(fā)展的體育課動(dòng)向：體育課的幼稚化傾向體育課的虛無化和放任

5、化傾向體育課的小品化傾向體育課的無劣化傾向體育課的問題化傾向體育課的復(fù)雜化傾向體育課的非體育化傾向10如何建立清晰的體育教學(xué)目標(biāo)11 教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。 中國學(xué)校體育研究會(huì)121、有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤說法：不能寫成教學(xué)目標(biāo)，而要寫成學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)一定寫在教學(xué)內(nèi)容之前；每節(jié)課都要寫全五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)；132、 教學(xué)目標(biāo)不能含糊、籠統(tǒng)和沒有操作性（要可以檢查和評(píng)價(jià)）含糊的教學(xué)目標(biāo)例：“養(yǎng)成克己的內(nèi)涵修養(yǎng)”籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)例：“奮勇向前”、“百折不撓”沒有操作性的教學(xué)目標(biāo)例：“使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)”14如何選擇教材、如何進(jìn)行體育教材研究15 教學(xué)內(nèi)

6、容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)的因素。 中國學(xué)校體育研究會(huì)161、急需、需要、不需和不能開發(fā)的體育教學(xué)內(nèi)容例：急需開發(fā)的內(nèi)容：有利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的內(nèi)容，例心理拓展訓(xùn)練、領(lǐng)會(huì)教學(xué)游戲、克服焦慮和孤僻傾向的教材、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的教材，運(yùn)動(dòng)處方的教材、安全教育的教材等。需要開發(fā)的內(nèi)容：過去有所忽略的內(nèi)容、新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如輪滑、踢踏舞、短拍網(wǎng)球、三門球、花樣跳繩、校園定向越野、街舞、跳皮筋、形體鍛煉、安全有趣地發(fā)展身體基本活動(dòng)能力的教材等。不必開發(fā)的內(nèi)容：一般性的游戲、準(zhǔn)備和放松活

7、動(dòng)練習(xí)，沒有本質(zhì)變化的準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)，“小八路學(xué)本領(lǐng)”、“保衛(wèi)家園”、“抗洪搶險(xiǎn)”等情境教學(xué)教材，沒有特別意義的游戲、沒有實(shí)際教學(xué)意義的拼圖等。不能開發(fā)的內(nèi)容：失真的情境教學(xué)題材非體育性（非活動(dòng)性或非技術(shù)學(xué)習(xí)性）的內(nèi)容。多米諾骨牌、棋類、電子競技、魔術(shù)、非體育的服裝和道具、沒用的背景、頭飾、多余的掛圖和照片等。172、當(dāng)前要抵制的體育教學(xué)內(nèi)容例：幼稚的游戲多米諾骨牌棋牌類內(nèi)容表演性內(nèi)容勞作性內(nèi)容18如何設(shè)計(jì)體育教學(xué)過程，如何實(shí)施體育教學(xué)19 教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；教學(xué)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)的練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)具體的安排；場地、器材、教

8、具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。 中國學(xué)校體育研究會(huì)201、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理精彩的體育教學(xué)設(shè)計(jì)例：北京史家胡同小學(xué)王仲生老師的前滾翻教學(xué)荒唐的體育教學(xué)設(shè)計(jì)例：與體育教師談心中的“掃把教學(xué)”的例21、教學(xué)的分段的主要邏輯體育課堂教學(xué)分段不宜過多，通常為三段或四段。課堂教學(xué)的分段要有邏輯性，通常以本課的主要教學(xué)任務(wù)為邏輯線索，體育教學(xué)的主要線索參見右表。技術(shù)學(xué)習(xí)的邏輯 開始與準(zhǔn)備活動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與練習(xí)放松活動(dòng)與總結(jié) 身體鍛煉的邏輯 開始與熱身活動(dòng)身體練習(xí)與休息放松活動(dòng)與總結(jié) 探究學(xué)習(xí)的邏輯 提出問題形成假說探究與討論歸納與總結(jié) 情景教學(xué)的邏輯 設(shè)置情景與準(zhǔn)備活動(dòng)情景中的學(xué)習(xí)與

9、練習(xí)總結(jié) 22、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合邏輯，分段不能過多體育教學(xué)不要形成意義不明、邏輯不通以及過多、過雜的課堂教學(xué)程序，參見右表錯(cuò)誤性質(zhì) 錯(cuò)誤案例 教學(xué)過程過多 例1：第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分例2：激情引入愉悅身心增進(jìn)合作、掌握技能探究交流、成果展示民間項(xiàng)目陶冶情操制訂處 教學(xué)過程設(shè)計(jì)邏輯混亂 例：激發(fā)興趣、活躍情緒自主學(xué)練、發(fā)展能力合作創(chuàng)造、體驗(yàn)樂趣穩(wěn)定情緒、身心放松展示成果 教學(xué)過程不全 例：激情導(dǎo)入互動(dòng)探疑互動(dòng)解疑展示成果 23、教學(xué)組織不嚴(yán)密的，教學(xué)方法無效, 教學(xué)步驟過粗和過細(xì)的課不是好課教學(xué)組織不嚴(yán)密、教學(xué)方法無效、教學(xué)過粗和過細(xì)的課例：教學(xué)組織不合理的例：跳箱分腿

10、騰越教學(xué)步驟過粗的例：缺乏身體練習(xí)的體操教學(xué)步驟過細(xì)的例：農(nóng)村小學(xué)的投擲教學(xué)方法無效的例：蹲騰躍的分解教學(xué)24、教學(xué)負(fù)荷不適宜，對(duì)各項(xiàng)的練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度不能做出科學(xué)具體的安排的課不是好課教案中必須要有“練習(xí)的組數(shù)與次數(shù)”的縱欄，要在每個(gè)身體練習(xí)的后面都注上練習(xí)的組數(shù)和次數(shù)。在教案的結(jié)尾部分要有對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（平均心率估計(jì)）和練習(xí)密度（練習(xí)時(shí)間/上課總時(shí)間）的預(yù)計(jì)，由于心率曲線難以精確和評(píng)價(jià)，則可畫可不畫。25、體育場地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用不經(jīng)濟(jì)、不實(shí)用、無效和不符合教學(xué)的實(shí)際需要的不是好課。.非體育的器具(扁擔(dān)、南瓜、掃把).沒有意義的服裝道具(幼稚的服飾).走形式的掛圖.無實(shí)際

11、意義的多媒體課件.費(fèi)力不討好的場地布置26如何理解教師與學(xué)生的關(guān)系27 能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。 中國學(xué)校體育研究會(huì)281、要正確理解教師主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中的主體地位“教師主導(dǎo)性”與“學(xué)生主體性”的共同的前置詞是“體育學(xué)習(xí)”?！敖處熤鲗?dǎo)性”與“學(xué)生主體性”不是對(duì)立的?！敖處熤鲗?dǎo)性”與“學(xué)生主體性”是相輔相成的關(guān)系，“教師主導(dǎo)性”越強(qiáng)，“學(xué)生主體性”也越強(qiáng)。29錯(cuò)誤理解教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的觀點(diǎn)與說法：要加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場者學(xué)生是購物者，教師是導(dǎo)購員，教材就是玲浪滿目的商品，學(xué)生愿意買

12、什么就買什么。30教師的“主導(dǎo)性” 與“主宰性”的區(qū)別區(qū)別點(diǎn)教師主導(dǎo)性教師主宰性性質(zhì)和本質(zhì)教師為提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮教學(xué)的民主性所做的努力及其效益。教師為順利完成教學(xué)任務(wù)并維護(hù)教師尊嚴(yán)所做的努力及其效益。工作重心位置課前教學(xué)設(shè)計(jì)的主要著眼點(diǎn)以課前的教材化工作為重心以課中的教學(xué)管理為重心1、將教材加工成學(xué)習(xí)內(nèi)容2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程3、設(shè)計(jì)設(shè)問、討論和探究學(xué)習(xí)4、設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)形態(tài)1、將教學(xué)內(nèi)容按部就班地教完2、使課的程序有條不紊3、學(xué)生的注意力集中4、學(xué)生能遵守紀(jì)律課中教師的主要行為方式傳授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、組織討論、引導(dǎo)探究、回答問題等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍熱烈、活躍、學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)特點(diǎn)雙

13、向活動(dòng)多、探究活動(dòng)多、生生互動(dòng)多、自主性學(xué)習(xí)與活動(dòng)多、提問與討論多傳授、組織練習(xí)、指示與要求、監(jiān)督與管理等嚴(yán)肅、呆板、組織氛圍強(qiáng)班級(jí)集體性學(xué)習(xí)多、整隊(duì)和集合多、指示和要求多31學(xué)生的“主體性”與“自由性”的區(qū)別區(qū)別點(diǎn)學(xué)習(xí)主體性性質(zhì)學(xué)生自由性本質(zhì)學(xué)生朝向體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇性、自主性和能動(dòng)性和探究性。學(xué)生指向舒適和閑散的自主性、散漫性和小群體活動(dòng)性。課中的主要行為方式和行為體現(xiàn)1、對(duì)學(xué)習(xí)有積極性2、對(duì)教師提出的問題有探究愿望3、對(duì)練習(xí)有自主性4、需求同學(xué)間的互幫互助5、需要教師的指導(dǎo)與幫助1、對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性2、對(duì)教師提出的問題沒有探究愿望3、對(duì)練習(xí)沒有興趣，只趨向舒適和有趣味的活動(dòng)4、不需求同學(xué)

14、間的互幫互助，需求相互的自由交流5、不需要教師的指導(dǎo)與幫助所構(gòu)成的課堂氛圍學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論、探究、回答問題、思索問題等熱烈、活躍、學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)自由、散漫、休閑氛圍強(qiáng)教學(xué)中景象雙向活動(dòng)多、探究活動(dòng)多、生生互動(dòng)多、自主性學(xué)習(xí)與活動(dòng)多、提問與討論多。自由活動(dòng)、玩耍、扎堆聊天等部分學(xué)生參加喜愛的運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生不參加活動(dòng)、教師沒有教學(xué)要求；也沒有講解和指導(dǎo)。32如何對(duì)待探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)33在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。 中國學(xué)校體育研究會(huì)342、在教學(xué)中,教

15、師要正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的前提是：在教學(xué)中體育教師要能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際需要來靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強(qiáng)”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬能的教學(xué)方式。35如何進(jìn)行科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)36在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。 中國學(xué)校體育

16、研究會(huì)37“將甄別性、選拔性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向激勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)”的說法是不準(zhǔn)確的；“將結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)”的說法也是不準(zhǔn)確的。所謂“無劣評(píng)價(jià)”更是錯(cuò)誤的。有評(píng)價(jià)就必須有甄別甄別與激勵(lì)、發(fā)展并不矛盾無劣評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的，也是不可能的評(píng)價(jià)為了激勵(lì)，但激勵(lì)方法只是評(píng)價(jià)的一種手段結(jié)果評(píng)價(jià)是精確的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的主體；過程評(píng)價(jià)是相對(duì)模糊的評(píng)價(jià)，是即時(shí)的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的輔助部分384、教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。與體育教學(xué)質(zhì)量無關(guān)甚至有害的活動(dòng)沒有教學(xué)布置和要求的自由性活動(dòng)不符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng) 放任在危險(xiǎn)之中的活動(dòng)低級(jí)的探究活動(dòng)非體育性的活動(dòng)39如何因材施教和區(qū)別對(duì)待40 能正確地處理好

17、統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。 中國學(xué)校體育研究會(huì)411、能正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求。體育教學(xué)中的“共性尊重”和“統(tǒng)一要求”是絕對(duì)的，它是為保障大部分學(xué)生利益和實(shí)現(xiàn)教育的形式平等而做出的努力。42現(xiàn)代的體育教學(xué)也是采用班級(jí)授課制的形式，體育教師也只能根據(jù)學(xué)生集體的一般情況來選擇體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)要求，在這種情況下，“

18、正態(tài)分布”的原理成為判斷體育教學(xué)效果是否合理的基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而“少數(shù)服從多數(shù)”則成為判斷體育教學(xué)是否公平的可行性原則。應(yīng)該說，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，“共性尊重”和“統(tǒng)一要求”是絕對(duì)的，是為保障大部分學(xué)生利益和實(shí)現(xiàn)教育形式平等的努力，換言之，“共性尊重”和“統(tǒng)一要求”也是體育教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一種需要。 因此，在體育教學(xué)中，我們必須首先從大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，必須以大多數(shù)學(xué)生的情況為基準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在具象的體育教學(xué)中我們必須具有共同的體育教學(xué)內(nèi)容，具有體育教師的權(quán)威，具有統(tǒng)一的教學(xué)方法，具有強(qiáng)制性的教學(xué)要求，必要的時(shí)候還要為大多數(shù)學(xué)生的利益而舍棄小部分學(xué)生的利益，這應(yīng)是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代體育教育

19、的基本原則。43“個(gè)性尊重”和“因材施教”在教學(xué)中的相對(duì)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：班級(jí)授課制是各學(xué)科的主體教學(xué)形式，而其他多樣的教學(xué)形式則是輔助性和補(bǔ)充性的；“少數(shù)學(xué)生利益服從多數(shù)學(xué)生利益”是教學(xué)的最高原則，而“同時(shí)照顧少數(shù)學(xué)生的利益”則是最高原則之下的指導(dǎo)思想和努力方向。 通常，共同的教學(xué)內(nèi)容和共同的教學(xué)進(jìn)度是國家規(guī)定和要求，而有差異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是教師和學(xué)生為完成國家規(guī)定學(xué)業(yè)的途徑和方法。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績基本呈正態(tài)分布是客觀的和絕對(duì)的，而反映更加良好教學(xué)質(zhì)量的理想分布則是相對(duì)的。442、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。體育教學(xué)中的“個(gè)性尊重”和“因材施

20、教”是相對(duì)的，但卻是極為重要的，它是追求全體學(xué)生利益和實(shí)現(xiàn)教育實(shí)質(zhì)性平等的努力。 45在過去的一段時(shí)間里，我國的體育教學(xué)實(shí)踐中的確存在著只注意了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而忽略了全體學(xué)生的發(fā)展的狀況，這些狀況大概反映在以下的幾個(gè)方面：過分地注重了班級(jí)授課的體育教學(xué)形式，對(duì)有利于因材施教的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)方式、合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式缺乏足夠的重視與提倡。過分地強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性和自選性缺乏足夠的重視。過分地強(qiáng)調(diào)了體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的一致性，過分地強(qiáng)調(diào)了考核的統(tǒng)一性，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體性評(píng)價(jià)的重視。過分地追求了體育教學(xué)的表面上的整齊劃一性，追求了體育教學(xué)的形式上的公平，而對(duì)體育

21、教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。過分地追求了體育教學(xué)的表面的效率性，對(duì)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效率缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。46但是，在當(dāng)前的體育課程和教學(xué)改革中也出現(xiàn)了另外一種偏廢，是在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“個(gè)性尊重”的時(shí)候，又出現(xiàn)了否定對(duì)學(xué)生的“共性尊重”的不良趨向，這些趨向在教改中主要反映在以下幾個(gè)方面： 1、不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等，不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級(jí)體育教學(xué)方式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。2、不恰當(dāng)?shù)靥岢珜W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自選性，使體育教學(xué)內(nèi)容在一定程度上失去了必要的計(jì)劃性和統(tǒng)一性，使得體育教學(xué)內(nèi)容更加無序、紛雜和蜻蜓點(diǎn)水。3、不恰當(dāng)?shù)胤穸ńY(jié)果

22、性評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)胤穸w育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的一致性，不恰當(dāng)?shù)胤穸ńy(tǒng)一的考核，過度夸大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)以及過程評(píng)價(jià)的作用，使得對(duì)統(tǒng)一考核這一主體性體育評(píng)價(jià)的研究受到嚴(yán)重干擾。4、錯(cuò)誤地理解和不恰當(dāng)?shù)靥岢疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，過度否定體育教學(xué)的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平，也失去了體育教學(xué)的形式上的公平。47在體育教學(xué)中如何有效地進(jìn)行教育48 能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體、切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。 中國學(xué)校體育研究會(huì)491、以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體、切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

23、促進(jìn)心理健康的方略:A熱血運(yùn)動(dòng)的效益B即時(shí)評(píng)價(jià)的善用C成功體育的思想D 高峰體驗(yàn)的實(shí)效502、以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體、切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的方略:A連接社會(huì)適應(yīng)的橋梁:學(xué)習(xí)集體適應(yīng)B集體精神和行為規(guī)范的培養(yǎng):共同的目標(biāo)士氣領(lǐng)導(dǎo)核心職責(zé)分擔(dān)規(guī)則共同的活動(dòng)51如何要求和提高體育教師的教學(xué)技能52 能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。 中國學(xué)校體育研究會(huì)53

24、1. 理論：兩種運(yùn)動(dòng)技能和兩種不同的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)a.“ 會(huì)”和“不會(huì)”之間沒有明顯區(qū)別的運(yùn)動(dòng)技能。b.“ 會(huì)”和“不會(huì)”之間有明顯區(qū)別的運(yùn)動(dòng)技能。2. 體育教師的真本事：教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能3. 范例：游泳的學(xué)會(huì)4. 要點(diǎn)：各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的 “學(xué)理研究” 、 30-70學(xué)時(shí)的教案。54得當(dāng)?shù)捏w育課堂常規(guī)整隊(duì)集合：集合迅速、隊(duì)伍整齊、精神飽滿。師生問好：根據(jù)情況采用不同的問好聲調(diào)，教態(tài)端莊又富有感情。宣布課的任務(wù)內(nèi)容：用啟發(fā)和鼓動(dòng)的語言簡要報(bào)告教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，并講明學(xué)習(xí)教材的意義，使學(xué)生心知肚明。點(diǎn)名或清點(diǎn)人數(shù)：學(xué)生能意識(shí)到老師用點(diǎn)名與自己相識(shí)和相知，具有親近感和期待意義；或用很簡便的方法了解缺勤

25、情況。安排見習(xí)生：從見習(xí)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地安排活動(dòng)內(nèi)容和輔助教學(xué)任務(wù)檢查服裝與佩帶物：學(xué)生理解檢查的安全意義，感受老師的關(guān)愛，主動(dòng)配合，嚴(yán)肅認(rèn)真。安全檢查安全教育：檢查認(rèn)真，提示簡明、針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生明確哪些能做哪些不能做。集中注意激發(fā)情緒：方法得當(dāng)，能吸引學(xué)生注意，語言富有鼓動(dòng)性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。準(zhǔn)備活動(dòng)：根據(jù)基本教材的性質(zhì)、氣候與學(xué)生等情況，創(chuàng)造性地做好準(zhǔn)備活動(dòng)。55不得當(dāng)?shù)捏w育課堂常規(guī)整隊(duì)集合：動(dòng)作遲緩、隊(duì)伍不齊、精神不振；師生問好：師生問好缺乏感情，聲音平淡，面無表情，應(yīng)付了事。宣布課的任務(wù)內(nèi)容：聲嘶力竭地喊出本課的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求表達(dá)不清。學(xué)生不清楚具體要學(xué)什么、為什么學(xué)、要完成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。點(diǎn)名或清點(diǎn)人數(shù)：應(yīng)付差事