幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用

1、幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用【摘要】近幾年信息技術漸漸走進幼兒園，運用信息技術改變傳統(tǒng)教學模式，已成為當今教育發(fā)展的必然趨勢。通過在各領域教學中有效地應用信息技術，能夠促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、幼兒學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為幼兒創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境。信息技術成為幼兒認知、探究和解決問題的工具，利用信息技術有利于培養(yǎng)幼兒自主探究、解決問題的能力，提高幼兒學習的效果。信息技術以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內(nèi)容，為教學帶來了令人矚目的變化。因此，我園也開展了“信息技術在教學中的運用”的研究與探索，實踐證明，多媒體信息技術在教學過程中能起到很好的輔助作用，幫助教

2、師更好地達成教學目標。 【關鍵詞】教學活動；課件；信息技術一、運用多媒體課件激發(fā)幼兒參與活動的興趣: 幼兒園小班年齡的幼兒認知靠行動，情緒波動大，愛模仿，常把假想當成真實，常把動物或物體當做人。他們是在模仿中學習成長的，他們的思維正處于直覺行動到具體形象思維階段，他們的認知在很大程度上要依賴于行動，他們會“邊做邊說”或“先做后說”，常把自己假想的事情當成真實的事情。依據(jù)幼兒園教育指導綱要（試行），根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們嘗試運用現(xiàn)代化教學設備或自制教學課件，探索多媒體教學，激發(fā)幼兒主動參與學習，呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。我們挖掘多媒體教學的優(yōu)勢，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學情境、優(yōu)化教學過程的目的

3、。 心理學家特瑞赤拉早年通過大量心理學實驗證明：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占94%，可見人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。多媒體教學就是運用逼真的形象、清晰的聲音、豐富的色彩、運動的畫面等刺激幼兒的視聽感官，從而提高教學效果，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高活動質(zhì)量。多媒體技術能為教學創(chuàng)設生動有趣的情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起幼兒的學習興趣，提高他們參與活動的積極性。 傳統(tǒng)教學中，幼兒面對靜態(tài)的繪本、圖片，難免會感覺枯燥乏味。計算機多媒體克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的

4、軌跡運動，還可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)一幅幅變換的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，并且還能加入聲音，使課件生動有趣。例如在主題活動“可愛的小雞”中，筆者用錄像的形式將幼兒與小雞一同生活的點滴記錄下來，播放給幼兒欣賞，喚起幼兒對小雞的熱愛之情，這樣把生活經(jīng)驗遷移到了美術活動中。為了達到更好的效果，筆者還制作了相關主題的多媒體課件，將PPT課件畫面設計成拉窗簾式的動態(tài)效果，依次呈現(xiàn)母雞、雞蛋、小雞、小草、小花、大樹、毛毛蟲、蝸牛等各種形象的小動物、植物，幼兒馬上被吸引了，聚精會神地觀察著雞媽媽把雞蛋孵出小雞的全過程。當播放音樂母雞孵蛋小雞出殼時，視聽結(jié)合，頓時使枯燥的內(nèi)容變得生動起來，所創(chuàng)設的情境及各

5、種形態(tài)的小雞，刺激了幼兒的多種感官，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒通過觀察小雞，掌握小雞的身體結(jié)構(gòu)和動態(tài)畫法，在創(chuàng)作過程中較好地達成了活動目標。 二、利用信息技術突破教學重難點: 小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，但注意力容易分散，在美術活動“關住灰太狼”中，筆者設計了Flash動畫，以幼兒喜歡的小兔動畫形象引入，在活動中運用色彩鮮艷、栩栩如生的大灰狼和小兔動畫，配以精彩的故事音頻，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動了幼兒的主動性與積極性。當大灰狼要吃掉小兔時，幼兒紛紛動腦筋想辦法，幫助小兔逃脫大灰狼的追捕。豐富的感官刺激、充滿童趣的動畫故事，較好地吸引了幼兒的注意力，巧妙地引導幼兒在有趣的

6、情境中練習畫橫線和豎線，鍛煉了幼兒的小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。通過捉住大灰狼的情境，提供水彩筆、油畫棒、毛筆以及大小不同的“狼”等豐富的繪畫材料，請幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒強烈的作畫愿望，進一步體驗繪畫帶來的快樂。 本次活動開展前，幼兒首先欣賞了動物園的動物及其生活環(huán)境，知道兇猛的大型動物住在哪里，并認識了各種各樣的籠子作為前期鋪墊，通過討論總結(jié)出籠子的特征?；顒舆^程中，當大灰狼要傷害小兔時，幼兒能夠很好地遷移經(jīng)驗，想出把大灰狼關進籠子里的辦法?；顒又型ㄟ^Flash課件很好地幫助幼兒認識了籠子的特征，并且通過課件演示畫籠子的過程，讓幼兒更加直觀地了解橫豎交叉

7、線的繪畫方法，突破了活動中的重難點，很好地達成了活動目標。此次活動后，筆者也進行了反思：在完成活動目標的基礎上，是否可以請小班年齡的幼兒嘗試計算機操作，增強幼兒的參與性，通過多媒體交互式學習促進師幼互動呢？ 三、通過游戲練習實現(xiàn)有效的師幼互動:通過多次實踐與反思后，筆者認為除了運用多媒體信息技術吸引幼兒外，還要考慮如何支持師幼互動，以及如何激發(fā)幼兒動手操作的興趣。為此，筆者設計了數(shù)學活動“美麗的項鏈”。本次活動以游戲和故事情境貫穿，并且巧妙運用多媒體課件引出美羊羊的項鏈店開業(yè)了，激發(fā)幼兒幫助美羊羊穿項鏈的興趣。通過播放美羊羊的項鏈，展示AB模式排列的方法，使幼兒直觀感知排序的規(guī)律，幫助幼兒突破

8、重點，解決活動的難點，并在幼兒理解AB排序模式的基礎上，出示項鏈范例，請幼兒按照一定的規(guī)律繼續(xù)將半成品的項鏈完成。由于受經(jīng)驗和思維能力發(fā)展水平的影響，有的幼兒往往前一個珠子穿得還是正確的，后一個珠子就錯了。針對這一現(xiàn)象，筆者引導幼兒把觀察到的規(guī)律用語言表述出來，如“一個大桃心、一個小桃心、一個大桃心、一個小桃心”，并且一邊說出規(guī)律一邊做相應的動作，自然地滲透語言領域教育，有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強行動的目標性，有效地幫助能力較弱的幼兒達成目標。 課件還具有交互功能，幼兒可通過點擊計算機屏幕上的珠子并拖拽到項鏈線繩上，嘗試按照一定的規(guī)律排序，實現(xiàn)人機互動。當幼兒做對后，教師點擊課件中的笑

9、臉播放“你太棒了”的音頻，鼓勵幼兒大膽操作，有效促進師幼互動。 在幼兒掌握AB模式排序的基礎上，根據(jù)幼兒的個體差異，還設計了難度較大的游戲練習，請幼兒選擇小珠子穿整條項鏈，這就需要幼兒先動腦筋思考想要穿出什么規(guī)律的項鏈。在沒有提示的情況下，讓幼兒在操作計算機的過程中，通過點擊屏幕上的珠子進行拖拽，并嘗試按照一定的規(guī)律穿到線上，發(fā)展創(chuàng)造性思維及手眼協(xié)調(diào)能力。這樣的游戲練習鞏固了活動中按照AB模式排序的目標，讓幼兒既享受操作活動的樂趣，又能體驗到成功的快樂。 幼兒通過Flash課件理解AB模式排序后，可以選擇不同大小的蝴蝶、珠子及不同顏色的蘋果、紙張等豐富的材料進行操作活動，滿足了不同幼兒的個體需求以及自主發(fā)展，使幼兒動手動腦，樂此不疲，發(fā)展了幼兒初步的推理能力和創(chuàng)造性思維。 四、結(jié)束語 多媒體信息技術在幼兒園教學