古今中外經(jīng)典案例分析

1、 / 3浙江XX大學(xué)2012 /2013學(xué)年第一學(xué)期試卷課程 古今中外經(jīng)典案例賞析姓名班級(jí) 任課教師題序-一二四五六七八九十總評(píng)計(jì)分試題：請(qǐng)選擇一則古今中外經(jīng)典案例，完成以下內(nèi)容：1相關(guān)案情簡(jiǎn)介；2選擇某一角度進(jìn)行評(píng)析；3結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。要求?字?jǐn)?shù)為兩千字左右；2文本要求打印稿，標(biāo)題4號(hào)字黑體加粗，正文5號(hào)字再論馬加爵!時(shí)隔八年，當(dāng)我們?cè)傧肫瘃R加爵這個(gè)當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)的人物時(shí)，想起他從一個(gè)省級(jí)的三好學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一個(gè)A級(jí)通緝犯，依舊經(jīng)不住唏噓一番。他，生的不算光榮，死的亦不算偉大，也在歷史上劃上了濃重 的一筆，時(shí)刻警醒著當(dāng)代的世人。馬加爵，云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生，

2、1996年至1997年在賓州初中讀初三，以優(yōu)異成績(jī)考取省重點(diǎn)賓陽中學(xué)；1997年至2000年就讀于賓陽中學(xué)；1999年至2000年讀高三，成績(jī)優(yōu)異，被預(yù)評(píng)為省三好學(xué)生”；2000年至2004年就讀于云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)。2004年，轟動(dòng)全國的事件由他一手制造一一在云大宿舍連殺四人，相信這也是他人生中最高潮的時(shí)間了，所以，雖然這件事 件我們耳熟能詳，但也請(qǐng)?jiān)试S我在這里再次拉開序幕一一2004年2月23日云南省昆明市公安局接報(bào)后，在 云南大學(xué)學(xué)生公寓一宿舍柜子內(nèi)發(fā)現(xiàn) 4具被鈍 器擊打致死的男性尸體。2004年2月25日 云南省公安廳發(fā)出A級(jí)通緝令，懸賞18萬元人民幣捉拿云南大學(xué)兇殺案犯罪

3、嫌疑人馬加爵。2004年2月26日 廣西自治區(qū)公安廳發(fā)出通緝令，并懸賞5萬元捉拿馬加爵。2004年3月1日公安部發(fā)布A級(jí)通緝令，通緝?cè)谔託⑷朔缸锵右扇笋R加爵，懸賞20萬元人民幣在全國范圍內(nèi)公開通緝。2004年3月12日廣東省公安廳轉(zhuǎn)發(fā)公安部查緝馬加爵線索的通告：警方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，馬加爵極可能 于2004年2月17日下午乘火車離開昆明前往廣東。2004年3月15日晚7時(shí)30分左右 馬加爵在海南省三亞市河西區(qū)落網(wǎng)。2004年4月22日，昆明中院公開審理了馬加爵涉嫌故意殺人、附帶民事訴訟一案。2004年6月17上午9時(shí)，云南省高級(jí)人民法院裁定核準(zhǔn)了昆明市中級(jí)人民法院以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)

4、利終身的刑事判決。宣判結(jié)束，馬加爵即被押赴刑場(chǎng)執(zhí)行死刑。由此，曾經(jīng)的三好學(xué)生，曾經(jīng)也是我仰望的好學(xué)生，在那里，在那個(gè)及其不光輝的地方結(jié)束了他的一生。但是，關(guān)于他的爭(zhēng)論卻持續(xù)了許久許久馬加爵究竟是因貧窮而殺人，還是因做人失敗”而殺人？我個(gè)人認(rèn)為，這其實(shí)是同一個(gè)問題，猶如同一個(gè)硬幣的正面和側(cè)面。即使說直接導(dǎo)因是做人失敗”，也不過是在單純貧窮的基礎(chǔ)上多加了一個(gè)為人處世的問題而已。為人處世的失敗之所以值得重視、值得憂慮，與能不能從貧窮狀態(tài)下解脫出來直接相關(guān)， 這是手段與目的的關(guān)系。貧窮是馬加爵自卑和焦慮的根本原因，做人的成功與失敗，免不了要與脫貧致富 的目的掛起鉤來。貧窮是重要的深層次原因。他發(fā)現(xiàn)自己

5、是貧窮的，認(rèn)識(shí)到要改變家庭的貧困十分不容易，為此自卑、 苦悶。否認(rèn)貧窮對(duì)馬加爵犯罪心理形成的影響，只能是自欺欺人。社交能力差是他不能融入環(huán)境的重要因素，是必要條件。因?yàn)檫@一點(diǎn)，才造成了他與同學(xué)的隔閡。其 實(shí)別的同學(xué)并沒有譏笑他貧窮的意思，連馬加爵本人也不認(rèn)為這幾個(gè)同學(xué)是在譏笑他的貧窮。但馬加爵的過分敏感，內(nèi)心的自卑，由自卑而反彈形成異常的自尊，這卻肯定是建立在貧窮的基礎(chǔ)上的，至少，這是 主要原因。在現(xiàn)在這個(gè)世界上，只要腰包是鼓的，還有什么可自卑的？不自卑，又怎么會(huì)過分敏感？敏感 源于自卑，自卑源于貧窮！他通過邵瑞杰對(duì)他的批評(píng)發(fā)現(xiàn)，自己不僅僅是貧窮，而且為人處世的社交能力也不行?，F(xiàn)在誰不知道 社

6、交能力的重要性呢？顯然他的意識(shí)是：既貧窮又缺乏社交能力，要改變自己的貧窮地位還有什么希望 呢？于是他絕望了。于是馬加爵事件發(fā)生，不敢說承上，至少啟下一一第一，我們當(dāng)代大學(xué)生和高中生一定要好好想想，你活著是什么意義，生命究竟是什么。其實(shí)，人生 的意義在于人間有真情，其實(shí)每個(gè)人活著都不單單是自己的事情，有父母對(duì)我們的愛戀和牽掛，有老師對(duì) 我們的期待，還有周圍朋友和我們友好相處的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生一定要提高做人與處事的水平，克服不愿 與他人交往的毛病。要懂得社會(huì)生活本身就要求必須與他人協(xié)調(diào)、與他人合作。當(dāng)我們與同學(xué)或同事之間 出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和不快時(shí)，要度量寬宏，不能自以為是，惟我獨(dú)尊，極端自私，不知何為自我

7、約束或遵紀(jì)守法； 不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事去算計(jì)他人，甚至精心策劃謀殺過程。第二，馬加爵案件可以揭示出我們學(xué)校教育當(dāng)中的缺陷。我們的教育是不均衡的，只偏重于智力教 育，忽視了一個(gè)人的其他方面，比如人格教育、情商教育、人生教育，還有道德的、法律的、是非的等等 方面的教育，特別是以性格為核心的人格培養(yǎng)與教育。建議在大學(xué)生、高中生的課程設(shè)置中應(yīng)該增加獨(dú)立人生知識(shí)課”、婚姻戀愛課”、人際交往知識(shí)課”、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法課”等?？傊?，除專業(yè)科學(xué)知識(shí)外， 要增加對(duì)年輕人更現(xiàn)實(shí)、更實(shí)用的人生知識(shí)性課程。面臨許多未知的，不定的未來因素，在課堂上大、中 學(xué)教師可以暫時(shí)不要講專業(yè)課，就講講人生知識(shí)。如，怎樣與人相處？怎樣處理人際沖突？如何應(yīng)對(duì)管理 者，如何把握服從管理與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系？什么是戀愛？如何談戀愛？學(xué)校學(xué)得東西今后能否有用？今后 自己該怎樣發(fā)展？等等。第三，在各大、中學(xué)應(yīng)該建立免費(fèi)的問題咨詢中心，不僅僅是心理問題，還應(yīng)該包括各類問題，使 他們遇到心中困惑有處咨詢，及時(shí)排解心中難題。大、中學(xué)應(yīng)該設(shè)立學(xué)生事務(wù)仲