善用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中地理知識(shí)體系

1、 善用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中地理知識(shí)體系摘要：高中地理新課程理念之一是學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要教師提供一定的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維模式，是一種有效的學(xué)習(xí)方法和工具。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和活躍大腦的思維，有利于構(gòu)建知識(shí)體系。本文提出在高中地理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，更深刻的理解和應(yīng)用知識(shí)。著重探討應(yīng)用的途徑，從節(jié)、章、專題不同角度構(gòu)建地理知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)；知識(shí)體系一、引言地理新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)1。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中起到至

2、關(guān)重要的作用。教師要解放思想，給學(xué)生留出足夠的空間思考和構(gòu)建知識(shí)2。將所學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生思維的過程。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。將思維導(dǎo)圖引入高中地理課堂，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖(mindmaps)是英國是心理學(xué)家托尼巴贊創(chuàng)造出來的一種學(xué)習(xí)工具，它圖文并茂，能清晰的表達(dá)思維。思維導(dǎo)圖將人的左右腦功能有機(jī)結(jié)合，它圖文并茂，能清晰的表達(dá)思維3。二、思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系的意義（一）提高學(xué)習(xí)效率地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科。它既包含自然科學(xué)也包括人文科學(xué)。自然地理部分有許多深?yuàn)W的地理概念、原理和規(guī)

3、律等重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。人文地理部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散且內(nèi)容較多，學(xué)生不易把握。運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，可以理清復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)生自主構(gòu)建的知識(shí)體系，能更進(jìn)一步掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)間的各種關(guān)系，綜合各種知識(shí)4。（二）活躍大腦思維通常情況下學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的線性方式做筆記。這種記筆記的方式往往按照知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的順序，做成提綱式。或者有些同學(xué)僅提取知識(shí)點(diǎn)，并將其羅列出來。腦科學(xué)家研究表明人的大腦思維是放射狀的。線性筆記方式阻礙了大腦的思維效率。因此，思維導(dǎo)圖以發(fā)散的形式用圖形和線條來表達(dá)大腦的思維。思維導(dǎo)圖更好的契合了人腦的思維方式，能更好的發(fā)揮大腦的想象力和創(chuàng)

4、造力。思維導(dǎo)圖能是人的思維表達(dá)可視化，從圖中直接地反映一個(gè)人思維的清晰度。三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建地理知識(shí)體系的實(shí)踐新課程改革中提出教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，摒棄被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要教師搭建一定的平臺(tái)，教師可將思維導(dǎo)圖引入高中地理教學(xué)中，學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)是積極性，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，獨(dú)自構(gòu)建知識(shí)體系。下面介紹幾種根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)體系思維導(dǎo)圖的方法。（一）“節(jié)型”知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖“節(jié)型”知識(shí)體系思維導(dǎo)圖是課本上的一節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)所做的思維

5、導(dǎo)圖，它是知識(shí)體系的最小單位。復(fù)雜的知識(shí)體系往往由若干個(gè)小的基礎(chǔ)知識(shí)體系組成。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系才能從宏觀上把握整個(gè)知識(shí)體系。學(xué)生掌握了此類型的思維導(dǎo)圖，才能梳理最基本的知識(shí)點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。下面就以高中地理必修一天氣系統(tǒng)為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建節(jié)型知識(shí)體系。首先，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容梳理本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并將其列出。本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)主要包括：氣團(tuán)、鋒、鋒面系統(tǒng)、冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、高壓（反氣旋）系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)。學(xué)生從梳理出的知識(shí)點(diǎn)中確定中心關(guān)鍵詞。本節(jié)內(nèi)容圍繞“天氣系統(tǒng)”展開，中心詞為天氣系統(tǒng)。接著來確定第一層級(jí)的中心詞。這些次級(jí)關(guān)鍵詞是本節(jié)內(nèi)容的主要部分，它們相互獨(dú)立又是下一

6、層級(jí)的基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，確定的第一層級(jí)關(guān)鍵詞為鋒面系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)三個(gè)概念。再找出第二層級(jí)的關(guān)鍵詞：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。如圖1天氣系統(tǒng)知識(shí)體系思維導(dǎo)圖所示：圖1天氣系統(tǒng)知識(shí)體系思維導(dǎo)圖（二）“章型”知識(shí)體系思維導(dǎo)圖節(jié)是章的組成部分，是知識(shí)體系是最小單元。在“節(jié)圖”的基礎(chǔ)上構(gòu)建“章圖”，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，選取知識(shí)點(diǎn)，確定中心關(guān)鍵詞，即章的名稱。找出第一層級(jí)的關(guān)鍵詞，是本章中的各節(jié)的名稱。第二層級(jí)即是各節(jié)中出現(xiàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。再找出第三、第四層級(jí)等。最關(guān)鍵的是將以上知識(shí)點(diǎn)重新整合，理出之間的各種關(guān)系。對(duì)整幅圖像要從宏觀上把握，統(tǒng)籌安排各知識(shí)點(diǎn)，又要充分利

7、用空間。下面就以高中地理必修二城市與地理環(huán)境為例，構(gòu)建章型知識(shí)體系思維導(dǎo)圖。城市與地理環(huán)境這章內(nèi)容構(gòu)建“章型”思維導(dǎo)圖中，首先確定第一層級(jí)的關(guān)鍵詞。章的第一層級(jí)關(guān)鍵詞具有包含作用，屬于上位概念，也是知識(shí)體系重要的聯(lián)接點(diǎn)，起到承上啟下的作用。由此，第一層級(jí)的關(guān)鍵詞是城市的起源與發(fā)展、城市化、城市區(qū)位、城市空間結(jié)構(gòu)、城市體系。第一層級(jí)的關(guān)鍵詞是聯(lián)想學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。接著，確定第二層級(jí)的關(guān)鍵詞。將第一層級(jí)的關(guān)鍵詞向外分支連接其下屬內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)確的掌握和記憶一級(jí)關(guān)鍵詞，能促進(jìn)則對(duì)第二層級(jí)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生自主構(gòu)建的知識(shí)體系將產(chǎn)生良好產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效益。如圖2城市與地理環(huán)境知識(shí)體系思維導(dǎo)圖所示：圖2城市與地理環(huán)境知

8、識(shí)體系思維導(dǎo)圖（三）“專題型”知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖“專題型圖”的主要內(nèi)容是圍繞某一主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于某一主題而言，找出其中心知識(shí)點(diǎn)及與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。最為重要的是將知識(shí)點(diǎn)之間的各種關(guān)系整理清晰。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)整理加工來組織知識(shí)體系。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，所以我們提倡學(xué)生使用后者自主構(gòu)建知識(shí)體系。在構(gòu)圖過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，將知識(shí)加以整理并內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。下面以高中地理必修三區(qū)域地理位置這一專題為例，介紹“專題型”知識(shí)體系思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法。區(qū)域地理位置是高中地理區(qū)域教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生培養(yǎng)地理空間觀念的基礎(chǔ)。區(qū)域地理位置往

9、往從絕對(duì)位置和相對(duì)位置兩個(gè)方面把握。其中絕對(duì)位置指經(jīng)緯度位置。學(xué)生通過對(duì)某區(qū)域經(jīng)緯度的準(zhǔn)確定位可以了解區(qū)域地理環(huán)境的特征。根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讀取區(qū)域的南北界限，區(qū)域所跨維度的范圍及區(qū)域與赤道、回歸線、或極圈等特殊緯線的關(guān)系。相對(duì)位置主要指某一地理事物與另外一地理事物相對(duì)的空間位置關(guān)系。在高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握海陸位置。地理事物的海陸位置主要包括近海、臨海和深居內(nèi)陸三種相對(duì)位置。如圖3地理位置知識(shí)體系思維導(dǎo)圖所示：圖3地理位置知識(shí)體系思維導(dǎo)圖四、結(jié)語學(xué)生知識(shí)的獲取方式有多種，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與其他同學(xué)互幫互助，自主構(gòu)建知識(shí)5。高中地理教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一思維工具和學(xué)習(xí)工具構(gòu)建不同的知識(shí)體系。學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激活大腦的思維。由此也可以看出思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的教學(xué)工具。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，并在實(shí)踐中不斷提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用水平。參考文獻(xiàn)： 高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn) S. 中華人民共和國教育部, 2003.2 傅錦國. 巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)J.