情緒動(dòng)機(jī)和歸因

1、關(guān)于情緒動(dòng)機(jī)與歸因第一張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、情緒（一）對(duì)面部表情的辨認(rèn) 情緒是情感的外部表現(xiàn)，情緒發(fā)生時(shí)身體各部分的變化被稱(chēng)為表情。人的情緒表現(xiàn)以面部表情最為明顯。 Darwin認(rèn)為人的面部表情由動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)，是人在適應(yīng)生存環(huán)境中獲得的，因而具有實(shí)際功能。第二張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月大體說(shuō)來(lái)，對(duì)面部表情的正確判斷既取決于面部表情者的年齡，也取決于觀察者的年齡及訓(xùn)練。第三張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）微笑是幸?？鞓?lè)的表現(xiàn)嗎？ 傳統(tǒng)研究面部表情的方法：面部表情程序。迄今為止，面部表情的研究一直為這種方法所統(tǒng)治。 J.M.Fernandez-Do

2、ls和M.A.Ruiz-Belda（1997）用他們關(guān)于微笑與幸福（smiling and happiness）關(guān)系的研究，向占統(tǒng)治地位的面部表情程序概念挑戰(zhàn)。第四張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 1934年，Landis在綜述情緒研究時(shí)指出，觀察者通常能辨認(rèn)擺好姿態(tài)的面部表情（posed facial expressions），但看不出自然情緒的面部表情（spontaneous emotional facial behavior）。Landis還認(rèn)為，擺好姿態(tài)的面部表情是一些社會(huì)表情、供人觀看的。 Fernandez-Dols等抓住Landis的思想，探索擺好姿態(tài)的面部表情與自然的面

3、部表情的差別，從微笑與幸福的關(guān)系入手，尋找面部表情與情緒體驗(yàn)之間復(fù)雜關(guān)系的模式。第五張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 Fernandez-Dols等（1995）的第一項(xiàng)研究，是關(guān)于1992年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上的授獎(jiǎng)儀式。授獎(jiǎng)儀式嚴(yán)格地包含3個(gè)階段：A階段，官員就坐時(shí)獎(jiǎng)?wù)芦@得者在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)后等待；B階段，獎(jiǎng)?wù)芦@得者站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上向觀眾招手致意；C階段，運(yùn)動(dòng)員面朝國(guó)旗并凝神聽(tīng)國(guó)歌。 在A、C階段運(yùn)動(dòng)員與觀眾沒(méi)有交往，但在B階段，運(yùn)動(dòng)員與觀眾則進(jìn)行了充分的感情交流。第六張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 從上表可看到，幸福本身不足以使人微笑。A、C階段都是強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)的時(shí)刻，但極少微笑。而B(niǎo)

4、階段的微笑是金牌得主運(yùn)動(dòng)員向觀眾表達(dá)他們幸福感受的方式。 而且，這些運(yùn)動(dòng)員面部的其他活動(dòng)還很多，這說(shuō)明微笑可能是幸福的傳統(tǒng)表現(xiàn)（擺好姿態(tài)的面部表情），但不是幸福的必然表現(xiàn)。第七張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 第二項(xiàng)關(guān)于微笑與幸福關(guān)系的研究以足球球迷為對(duì)象。在觀看足球比賽時(shí)，當(dāng)球迷自己喜歡的對(duì)進(jìn)球時(shí)就是好事，會(huì)立即成為幸?？鞓?lè)的源泉。 比賽之前，訓(xùn)練被試如何報(bào)告他們的情緒。被試報(bào)告快樂(lè)、過(guò)癮等情緒前拍攝到的面部表情變化使用FACS進(jìn)行了分析。 這個(gè)球賽的過(guò)程區(qū)分為兩部分：球迷彼此有交往（互相注視對(duì)方或說(shuō)話(huà)等）與無(wú)交往（各自看比賽）。第八張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月結(jié)果表明，

5、球迷多半在彼此交流時(shí)才有微笑。對(duì)球迷結(jié)果的分析還發(fā)現(xiàn)，在不高興的情景中26處面部表情里面有11處是微笑。第九張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 根據(jù)上述研究，F(xiàn)ernandez-Dols等認(rèn)為，幸?？鞓?lè)并不是微笑的充足條件；而且，幸?？鞓?lè)也不是微笑的必要條件（如球迷在不高興時(shí)也會(huì)微笑）。因此，應(yīng)當(dāng)重新考慮研究情緒和面部表情的關(guān)系的方法。 他們強(qiáng)調(diào)，社會(huì)交流（social interaction）是誘導(dǎo)微笑的因素；因而幸福的體驗(yàn)并不導(dǎo)致微笑而是促進(jìn)已產(chǎn)生的微笑。第十張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、動(dòng)機(jī)（1） 動(dòng)機(jī)是指由于個(gè)人的某種需要所引起的有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的行為指向。 以往的

6、研究者一直在關(guān)心動(dòng)機(jī)體系中的個(gè)別差異問(wèn)題。例如，人們?cè)谧非蟪删?、?quán)利、滿(mǎn)足饑餓要求等幾方面的強(qiáng)烈程度是不同的。 在這一部分介紹環(huán)境因素怎樣激起人們的行為，關(guān)心的是反應(yīng)的共同模式。第十一張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（2） 如果一個(gè)人被迫做某事，或違心地說(shuō)些什么，那么他真正的意愿、想法會(huì)發(fā)生變化嗎？這就是Festinger和Carlsmith（1959）研究的出發(fā)點(diǎn)，在此以前Festinger提出了認(rèn)知失調(diào)（cognitive dissonance）的理論。這個(gè)理論有四個(gè)要點(diǎn)：（1）個(gè)體如果為矛盾的想法困惑，就會(huì)產(chǎn)生失調(diào)感。（2）失調(diào)是不愉快的，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生消除它的動(dòng)機(jī)。（3）除了試

7、圖消除失調(diào)外，個(gè)體將積極地避免加深失調(diào)的情況與信息。（4）隨著失調(diào)加深消除不愉快的動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)烈。第十二張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（3） 按照認(rèn)知失調(diào)的理論，如果在重獎(jiǎng)之下人們違心地說(shuō)些什么，那么他真實(shí)的想法幾乎是不變的；如果只有微不足道的獎(jiǎng)賞讓人們違心地說(shuō)些什么，那么他真實(shí)的想法也許真的會(huì)發(fā)生變化。 Festinger等用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了上述預(yù)想。第十三張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（4）實(shí)驗(yàn)是組間設(shè)計(jì)，共有3種實(shí)驗(yàn)條件。控制組（無(wú)獎(jiǎng)賞），獎(jiǎng)賞1美元組與獎(jiǎng)賞20美元組。自變量是獎(jiǎng)賞的數(shù)量。因變量是被試真實(shí)的想法。第十四張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（5）

8、 3組被試做完一個(gè)鐘頭使人厭煩的工作后，獎(jiǎng)賞組的被試向另一被試熱情地介紹這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)多么迷人有趣，然后，3組被試回答問(wèn)卷：你剛才完成的兩項(xiàng)工作有趣、使人愉快嗎？實(shí)驗(yàn)是不是提供了一次機(jī)會(huì)讓你了解你完成這兩項(xiàng)工作的能力？就你現(xiàn)在所了解的實(shí)驗(yàn)以及兩項(xiàng)工作，你會(huì)說(shuō)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是在測(cè)量一個(gè)人的重要品質(zhì)嗎？你還想?yún)⒓宇?lèi)似的實(shí)驗(yàn)嗎？第十五張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（6）第十六張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（7） 認(rèn)知失調(diào)理論的解釋?zhuān)海?）被試面對(duì)著兩種認(rèn)識(shí)：“那是一個(gè)乏味的實(shí)驗(yàn)”和“我剛才告訴一個(gè)人說(shuō)它是非常有趣的實(shí)驗(yàn)”。這種不一致由于被試對(duì)實(shí)驗(yàn)采取某種肯定的態(tài)度趨于一致（低報(bào)酬組被

9、試）。（2）高報(bào)酬組被試不必改變對(duì)乏味工作的態(tài)度的方法，因?yàn)樗麄冇谐浞掷碛烧f(shuō)實(shí)驗(yàn)是非常有趣的（在短時(shí)間里賺到20美元簡(jiǎn)直難以相信，特別是在50年代）。這樣，高報(bào)酬組被試仍然維持著對(duì)于乏味工作的不滿(mǎn)態(tài)度。第十七張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（8） 一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度決定著行為，但Festinger等的實(shí)驗(yàn)證明，在一定的條件下，行為決定態(tài)度。第十八張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（9） 費(fèi)斯廷格認(rèn)為，一般情況下，態(tài)度與行為是一致的。但有時(shí)候態(tài)度與行為也會(huì)出現(xiàn)不一致，如你很不喜歡你的上司夸夸其談，但為了怕他報(bào)復(fù)你而恭維他。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張。

10、為了克服這種由認(rèn)知失調(diào)引起的緊張，人們需要采取多種多樣的方法，以減少自己的認(rèn)知失調(diào)。 以戒煙為例，你很想戒掉你的煙癮，但當(dāng)你的好朋友給你香煙的時(shí)候你又抽了一支煙，這時(shí)候你戒煙的態(tài)度和你抽煙的行為產(chǎn)生了矛盾，引起了認(rèn)知失調(diào)。 第十九張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第二十張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月動(dòng)機(jī)（10）大概可以采用以下幾種方法減少由于戒煙而引起的認(rèn)知失調(diào)：1.改變態(tài)度改變對(duì)戒煙的態(tài)度，使其與以前行為一致（我喜歡吸煙，不想戒掉）。2.增加認(rèn)知如果兩個(gè)認(rèn)知不一致，可通過(guò)增加更多一致性的認(rèn)知來(lái)減少失調(diào)（吸煙讓我放松和保持體型，有利于我的健康）。3.改變認(rèn)知的重要性，讓一致性的

11、認(rèn)知變得重要，不一致性的認(rèn)知變得不重要（放松和保持體型比擔(dān)心30年后患癌更重要）。4.減少選擇感讓自己相信自己之所以做出與態(tài)度相矛盾的行為是因?yàn)樽约簺](méi)有選擇（生活中有如此多的壓力，我只能靠吸煙來(lái)緩解，別無(wú)他法）。5.改變行為使自己的行為不再與態(tài)度有沖突（我將再次戒煙，即使別人給也不抽）。第二十一張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月決斷后效應(yīng)(1) 人對(duì)幾個(gè)各有利弊的事物做出唯一選擇是個(gè)決斷過(guò)程。如果在決斷前每個(gè)事物的價(jià)值在決策者心目中大致相近則難于決斷但在作出選擇之后決策者對(duì)這些事物的態(tài)度評(píng)價(jià)就發(fā)生了改變：對(duì)被他選中的事物更加偏愛(ài)對(duì)未選中的事物采取貶低的態(tài)度。 認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為這也反映人解

12、除失調(diào)感的過(guò)程。人作出選擇意味他放棄了未被選擇事物的利處接受了被選擇事物的弊處對(duì)這一結(jié)果的認(rèn)知與他對(duì)自身的評(píng)價(jià)(“我是個(gè)理智而能干的人”) 間產(chǎn)生的矛盾造成失調(diào)感。為了消除它他可以采取行動(dòng)改變?cè)瓉?lái)的選擇但在很多情況下所作選擇是難于改變的于是采取重新評(píng)價(jià)各種事物的方式收集新的信息緩解由于決策造成的失調(diào)感。這時(shí)他更多地意識(shí)到被選事物的優(yōu)點(diǎn)和被拒絕事物的缺點(diǎn)致使對(duì)兩種事物的評(píng)價(jià)在態(tài)度上有了明顯的區(qū)別。第二十二張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月決斷后效應(yīng)(2) 在社會(huì)生活中常見(jiàn)的另一情形是：人為了某個(gè)目標(biāo)作出種種努力但后來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)果與原來(lái)所期待的相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)面對(duì)與期待不一致的結(jié)果時(shí)有的人不能正確地

13、調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)和行為卻堅(jiān)持原來(lái)的看法。 費(fèi)斯廷格做過(guò)一次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查偶然的機(jī)會(huì)他讀了報(bào)上一篇報(bào)導(dǎo)說(shuō)某個(gè)地區(qū)的宗教團(tuán)體向人們宣布了上帝的意思：在一個(gè)特殊日子人類(lèi)生存的世界將被一場(chǎng)洪水徹底摧毀。費(fèi)斯廷格隨后到這個(gè)地區(qū)觀察當(dāng)?shù)氐娜藗優(yōu)橛舆@個(gè)特殊日子所做的種種準(zhǔn)備活動(dòng)。當(dāng)這個(gè)日子到來(lái)時(shí)世界并沒(méi)有毀滅。 隨后他發(fā)現(xiàn)人們不但沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)對(duì)上帝的信仰反而更加虔誠(chéng)地敬仰崇拜他因?yàn)樗麄冋J(rèn)為世界之所以沒(méi)有被毀滅是因?yàn)樗麄兎e極的努力和熱情的迎接死亡的態(tài)度感動(dòng)了上帝使之改變了原來(lái)的計(jì)劃。 第二十三張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月決斷后效應(yīng)(3) 人對(duì)某種目標(biāo)懷著堅(jiān)定的信念并為此投入了很多精力但最終發(fā)現(xiàn)那個(gè)目標(biāo)根

14、本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這會(huì)引起很強(qiáng)的失調(diào)感。消除這種失調(diào)感是很困難的。因?yàn)橐呀?jīng)付出的努力是不可挽回的即使改變?cè)瓉?lái)的信念也無(wú)法消除失調(diào)感:“我曾為某種信念投入了巨大的勞動(dòng)”與“事實(shí)證明這種信念是不真實(shí)的”。 這時(shí)人只好尋求其他方式可作的選擇是對(duì)已有的事實(shí)作少許讓步。比如說(shuō)找些看上去還說(shuō)得過(guò)去的理由為自己開(kāi)脫或是簡(jiǎn)單地承認(rèn)在這次活動(dòng)中有些小失誤但總的信念是正確的。在對(duì)事實(shí)作小的讓步的基礎(chǔ)上以更加堅(jiān)定的方式信奉原來(lái)的信念并更加努力地宣傳和維護(hù)它以此緩解失調(diào)感。費(fèi)斯廷格指出以削弱失調(diào)感的方式增強(qiáng)人的信念可以在歷史上的許多群眾運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)。第二十四張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、歸因（Attributio

15、n ）（1）我們每時(shí)每刻都不僅在感知周?chē)澜绲奈锢泶碳?，同時(shí)也在知覺(jué)周?chē)娜?，這就是社會(huì)知覺(jué)。我們和別人交談各種日常生活的、學(xué)術(shù)的、政治經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，形成對(duì)別人的看法。我們與別人相互作用知覺(jué)到他的行為。人們總是企圖尋找我們自己和他人行為的原因來(lái)理解社會(huì)的世界，這就涉及到歸因問(wèn)題。第二十五張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月歸因（2）最早用實(shí)驗(yàn)法研究歸因問(wèn)題的是Heider和Simmel（1994）。他們用動(dòng)畫(huà)片的方式模擬了人在家中的情況。圖中長(zhǎng)方形表示房子，開(kāi)口的地方是門(mén)口。大三角、小三角和小圓代表人。當(dāng)動(dòng)畫(huà)片放映時(shí)，各種不同的情景出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中要求被試指出，大三角、小三角和小圓各代表什么人，

16、解釋這些人的各種行為。動(dòng)畫(huà)片中處在不同位置與形狀中的大三角、小三角與圓點(diǎn)、線(xiàn)構(gòu)成的房屋第二十六張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月歸因（3） 當(dāng)動(dòng)畫(huà)片放映時(shí)，各種不同的情景出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中要求被試指出，大三角、小三角和小圓各代表什么人，解釋這些人的各種行為。大多數(shù)被試發(fā)展出了完整的故事，他們認(rèn)為紅色小圓圈和小藍(lán)色三角正在相愛(ài)，但遭到大三角形的破壞，于是小藍(lán)色三角形不斷反擊，帶著他的愛(ài)人 - 紅色小圓圈跑到房間里，然后他們擁抱在一起，一直過(guò)得很幸福。 結(jié)果表明，被試常常把大小三角、小圓行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部的個(gè)人素質(zhì)，如意向、動(dòng)機(jī)和品質(zhì)第二十七張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（一）當(dāng)事人與

17、旁觀者所理解的行為原因 為什么旁觀者（observer）會(huì)更多地用個(gè)人素質(zhì)來(lái)解釋行為，當(dāng)事人（actor）則更多地用環(huán)境因素來(lái)解釋行為？ 在旁觀者的知覺(jué)視野中人是圖形（figure）而社會(huì)環(huán)境是背景（ground）。但是，當(dāng)事人在行動(dòng)時(shí)不能看到自身，因此在當(dāng)事人的知覺(jué)視野中社會(huì)環(huán)境就成了圖形。第二十八張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)一（1）Nisbett等人（1973）進(jìn)一步用3項(xiàng)研究驗(yàn)證了他們的看法。研究一是一個(gè)2*2的組間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)自變量有兩個(gè)水平：當(dāng)事人與旁觀者。第二個(gè)自變量也有兩個(gè)水平：當(dāng)事人分為志愿者與非志愿者。每一個(gè)當(dāng)事人與一個(gè)旁觀者組成一對(duì)。作為

18、被試的當(dāng)事人與旁觀者都是女大學(xué)生，一共28對(duì)。主試也是女性。第二十九張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)一（2） 甲當(dāng)事人被帶到一間房間，主試與甲當(dāng)事人的對(duì)子甲旁觀者坐在一起，主試向甲當(dāng)事人說(shuō)，最近有個(gè)重要的代表團(tuán)將要訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校，學(xué)校的人類(lèi)發(fā)展中心將接待該代表團(tuán)，代表團(tuán)的成員都是銀行家，她們要為學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生籌款，但是她們希望先了解學(xué)校各方面的情形。你是否志愿幫助做一些接待工作，對(duì)你的工作我們會(huì)付少量報(bào)酬。甲當(dāng)事人聽(tīng)完講述后要作出決定，是否志愿參加接待。甲旁觀者參與整個(gè)過(guò)程，因此她知道甲當(dāng)事人作出的決定。然后，甲當(dāng)事人要對(duì)另一件類(lèi)似的工作（幫助游說(shuō)某項(xiàng)基金）表態(tài)，她愿

19、意不愿意去做（九點(diǎn)計(jì)分）。同時(shí)，甲旁觀者也要在9點(diǎn)量表上估計(jì)當(dāng)事人愿意去做的程度，并假定甲旁觀者仍將與甲當(dāng)事人組成對(duì)子一同參與游說(shuō)某項(xiàng)基金。第三十張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)一（3）Nisbett等人的預(yù)測(cè)是，旁觀者在9點(diǎn)量表上的估計(jì)比當(dāng)事人更多地受當(dāng)事人原先決定的影響（是否志愿接待代表團(tuán)）。因?yàn)榕杂^者把當(dāng)事人原先的決定看作是她的穩(wěn)定品質(zhì)的表現(xiàn)，因而估計(jì)當(dāng)事人在9點(diǎn)量表上會(huì)作出相似的選擇。但另一方面，當(dāng)事人也可能會(huì)依據(jù)不同的情況（接待代表團(tuán)與游說(shuō)基金這兩件事）來(lái)作出自己的決定或選擇，故當(dāng)事人在9點(diǎn)量表上的選擇不會(huì)受原先決定（是否志愿接待代表團(tuán)）的影響。結(jié)果證實(shí)了

20、Nisbett等人的設(shè)想。第三十一張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)一（4）第三十二張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)二（1） 研究二使用23名男大學(xué)生作被試，是一個(gè)兩種條件的重復(fù)測(cè)驗(yàn)，即兩因素的組內(nèi)設(shè)計(jì)。在一種條件下，被試寫(xiě)出自己的行為原因，而在另一種條件下，同一被試寫(xiě)出他的好朋友的行為原因。要求每個(gè)被試在以下4個(gè)問(wèn)題上寫(xiě)出答案：為什么你喜歡你的女朋友（去年你與她約會(huì)最多）？為什么你選擇你現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)？為什么你的好朋友喜歡他的女朋友（去年他與她約會(huì)最多）？為什么你的好朋友選擇他現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)？第三十三張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nis

21、bett的實(shí)驗(yàn)二（2） 答案分析： 每一個(gè)答案有多少“個(gè)人品質(zhì)的”原因和多少“環(huán)境的”原因?！皞€(gè)人品質(zhì)”與“環(huán)境”都是從被試角度來(lái)看的。例如，“她是一個(gè)快活的人”、“化學(xué)是一個(gè)掙大錢(qián)的專(zhuān)業(yè)”屬于“環(huán)境”原因，而“我需要一個(gè)快活的人做朋友”、“我想掙大錢(qián)”則是“個(gè)人品質(zhì)”原因。 答案由主試及一名獨(dú)立評(píng)判人各自進(jìn)行分析，獨(dú)立評(píng)判人對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)想一無(wú)所知。第三十四張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)二（3）第三十五張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)三（1） 研究三使用24名大學(xué)生作被試。這是一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，被試必須決定用什么樣的個(gè)人品質(zhì)的形容詞來(lái)描寫(xiě)自己、

22、被試的好朋友、被試的父親、一個(gè)認(rèn)識(shí)的人和一個(gè)著名的電視節(jié)目主持人。對(duì)不同人使用的問(wèn)卷中的形容詞都是相同的，一共20個(gè)，包括大膽的、謹(jǐn)慎的等成對(duì)的個(gè)人品質(zhì)形容詞，也包括一些短語(yǔ)，如“視情況作決定”。被試必須選擇最合適的個(gè)人品質(zhì)形容詞來(lái)描寫(xiě)不同的人。不同的人在問(wèn)卷中的先后順序作了平衡。第三十六張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的實(shí)驗(yàn)三（2）第三十七張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月Nisbett的研究的總結(jié) 這3項(xiàng)研究的結(jié)果是一致的，即當(dāng)事人更多地用環(huán)境原因來(lái)解釋自己的行為，而旁觀者則更多地用個(gè)人品質(zhì)的原因來(lái)解釋當(dāng)事人的行為。 Nisbett等認(rèn)為，如果這3項(xiàng)研究結(jié)果反映

23、了人們對(duì)自己和他人具有不同的內(nèi)隱人格設(shè)想（implicit personality theory），是很有意義的。第三十八張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于你的意義？ 這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于你的意義？以后，碰到類(lèi)似情景，你該如何解釋。 孩子平時(shí)總是成績(jī)不錯(cuò)，但是這次考試不及格？當(dāng)老爸老媽的指責(zé)他，為什么你總是這樣學(xué)習(xí)不努力？這種時(shí)候，孩子為什么會(huì)特別傷心，往往在心里想：不就是發(fā)揮不正常嗎？不就是題目難一點(diǎn)了嗎？ 你公司的同事中，有一個(gè)人，據(jù)說(shuō)當(dāng)年高中時(shí)候曾經(jīng)偷過(guò)一兩車(chē)而被學(xué)校處分過(guò)，為什么因此你總是對(duì)他保持高度警惕，當(dāng)有一天，你聽(tīng)說(shuō)到，公司中有一輛汽車(chē)給偷了，你的第一反應(yīng)就是：是不是他

24、偷的？最后，你聽(tīng)說(shuō)，竟然是他勇斗歹徒，最后保衛(wèi)了公司財(cái)產(chǎn)，你為什么會(huì)詫異得合不攏嘴? 第三十九張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月搞笑心理學(xué)：為什么老婆/女友總是對(duì)的？ 你睡到早上11點(diǎn)是因?yàn)槟闶莻€(gè)懶蟲(chóng)；我睡到早上11點(diǎn)是因?yàn)槲姨珓诶哿恕?你干活用很長(zhǎng)的時(shí)間是因?yàn)槁v騰傻乎乎；我干活用很長(zhǎng)的時(shí)間是因?yàn)槲蚁騺?lái)既負(fù)責(zé)又細(xì)心。 你不喜歡它是因?yàn)槟阌衅?jiàn)；我不喜歡它是因?yàn)槲矣刑焐鞅媸欠堑谋绢I(lǐng)。 你生氣是因?yàn)槟闫獗┰?；我生氣是碰巧?dāng)時(shí)我心情不好而你又來(lái)惹我。 你夸獎(jiǎng)女同事是沒(méi)安好心，圖謀不軌；我夸獎(jiǎng)男同事是為了融洽關(guān)系，有利于工作。 你在金錢(qián)上揮霍無(wú)度；我在金錢(qián)上慷慨大方。 你這個(gè)人喜怒無(wú)常，真

25、難伺候；我有時(shí)候情緒會(huì)有些不穩(wěn)定，而你還不愿讓著我。第四十張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）文化與歸因（1） 1991年美國(guó)Iowa大學(xué)研究生盧剛在校園槍殺6名同事然后自殺，這一事件震撼了美國(guó)校園甚至全美國(guó)。美國(guó)新聞界對(duì)有關(guān)事實(shí)沒(méi)有爭(zhēng)議，但對(duì)這件事情為什么會(huì)發(fā)生，英文報(bào)紙和中文報(bào)紙卻有不同的解釋。第四十一張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）文化與歸因（2） Morris和彭凱平（1994）在“文化與歸因”的標(biāo)題下對(duì)這件事以及其他實(shí)驗(yàn)室情景作了系統(tǒng)的研究。他們的研究結(jié)果表明，西方人（美國(guó)人）強(qiáng)調(diào)或傾向于從個(gè)人的心理品質(zhì)來(lái)解釋社會(huì)事件的發(fā)生，即多作內(nèi)部歸因。而亞洲人（中國(guó)人）則強(qiáng)調(diào)或傾向于從環(huán)境的角度來(lái)解釋社會(huì)事件，即多作外部歸因。這是集體主義者的文化的歸因方式。第四十二張，PPT共五十頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（二）文化與歸因（3） 研究方法，他們克服了以往研究的缺陷。過(guò)去通常是美國(guó)人對(duì)他們熟悉的美國(guó)人行為作歸因，印度人對(duì)他們熟悉的印度人行為作歸因這樣，文化的差別與歸因?qū)ο螅ㄊ烊耍┑牟顒e就可能會(huì)混淆起來(lái)。 Morris等人用同樣的社會(huì)事件的卡通片（魚(yú)群在湖里游動(dòng)）作實(shí)驗(yàn)材料，獲得了文化差別的較純凈的測(cè)量。第四十三張，PPT共五