課件打印版-劉輝

1、 河南省濮陽市實驗幼兒園 劉輝文化育人 制度理事幼兒園的文化和特色有人曾把大學比喻成泡菜壇子，其實幼兒園又何嘗不是呢？不同的幼兒園“味道”是不同的，即使是連鎖幼兒園，在不同園長的管理下也會展現(xiàn)出不同的特點。第一篇 文化育人Chapter One Cultural Nourishment 胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校一百周年大會上的重要講話中提出，要文化育人，引起了教育界的熱烈反響。文化的傳承與創(chuàng)新，不僅是大學的重要任務，也是幼兒教育的根本所在，所以，現(xiàn)在在教育界流行一句口號：文化育人，時代呼喚。 7月13日，全國教育工作會議在北京召開； 11月2 日，溫家寶總理來到了北京兩所幼兒園調研； 1

2、1月5日，35位省部級領導干部走進國家行政學院參加“教育改革與發(fā)展專題研討班”； 11月21日國務院頒發(fā)了關于當前發(fā)展學前教育的若干意見； 12月1日上午，國務委員劉延東主持召開了全國學前教育電視電話會； 12月3日溫家寶主持召開國務院常務會議，研究部署當前發(fā)展學前教育的政策措施；“學前教育三年行動計劃”。 幼兒園園管理有3個漸進的發(fā)展階段：人治法治德治經驗管理階段制度管理階段文化管理階段 一、理念文化有兩個令人警醒的數(shù)據(jù)：1955年由美國財富雜志所列出的全球500強大企業(yè)，現(xiàn)在只剩下三分之一。世界上1000家破產倒閉的大企業(yè)中，有850家時因為企業(yè)家決策失誤所造成的。 由此可見，組織的發(fā)展戰(zhàn)

3、略是否符合組織定位的要求，直接決定著組織的成敗。理念是幼兒園的文化核心。 不同的理念折射出不同的文化和追求。 如果幼兒園文化重視制度建設和規(guī)范管理，教師更多地表現(xiàn)出良好的紀律性、認真負責的態(tài)度、一絲不茍的工作精神；如果幼兒園的文化側重于人文關懷，教師會更加注重情感交流和溝通。辦園理念一旦確定，幼兒園的文化基調就基本形成了。因此每所幼兒園都要認真研究理念的問題，并把它納入到園本文化的建設中來。辦園宗旨： 精品實幼， 經典教育。辦園理念： 傾心于孩子的今天， 著眼于孩子的未來。管理理念： 讓教師快樂地工作， 讓幼兒快樂地成長。 辦園理念是全員教職工的信仰，應該觸及到每個人的心靈，在工作中讓大家養(yǎng)成

4、理念先行，理念指導行為習慣，理念指導交往方式，這樣理念就會成為全體員工共同努力的方向，成為教職工心中的動力。二、環(huán)境文化 幼兒園的外部文化特征折射著該園的管理理念和管理水平，無論是國內還是國外都很重視外部環(huán)景的創(chuàng)設。環(huán)境的好壞直接影響人的心情*破車效應 *上海出租車。環(huán)境的魅力不僅在于欣賞，更重要的是它能震撼人的思想、凈化人的心靈、陶冶人的情操。 幼兒園教育指導綱要中指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。 基于這種理念，我們把環(huán)境創(chuàng)設作為校園文化創(chuàng)建的重要內容，為員工、為幼兒提供了清爽、唯美的校園環(huán)境。 員工在優(yōu)雅的環(huán)境中自覺修煉自己的儀態(tài)，約束自己的

5、行為。幼兒在多彩的環(huán)境中感受美的熏染，在潛移默化中感受文化的獨特魅力。 點滴的育人文化，充分發(fā)揮觀賞和教育的雙重價值，成為培育員工和幼兒心靈之花的沃土。 三、團隊文化 團隊文化是團隊在發(fā)展的過程中所形成的工作方式、思維習慣和行為準則。它包含了一個團隊成員的精神面貌，工作作風和效率。它體現(xiàn)著一個團隊所崇尚和追求的文化價值。 我園在長期的團隊文化建設中堅守“學高為師，德高為范”的箴言，不斷引領教師朝著向往高尚，升華境界的目標努力，凸顯了人文素養(yǎng)、職業(yè)操守、專業(yè)技術的打造與修煉。班子引領： 讓教師“有飯吃”，滿足其生存權；讓教師“有話說”，滿足其話語權；讓教師“有事做”，滿足其自我發(fā)展權。圓夢計劃：

6、 結合教師的業(yè)務能力、個性特點等方面的情況，幫助教師們合理規(guī)劃未來，確立近期成長目標，實施“造夢”行動，讓每位教師都有自己明確的奮斗目標，都有為自己成長而奮斗的不竭動力。人文關懷： 表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。在一個女性居多的團體中，和諧就是發(fā)展的原動力，因此，我們把關注群體的生存狀態(tài)，情感態(tài)度，幸福指數(shù)作為創(chuàng)建人文精神的重中之重。多角度培訓：在關注情感狀態(tài)的同時，我們開展多角度開放式的培訓活動。首先是提高教師自身素質的專業(yè)培訓。本園每年都要拿出近30萬的經費用于教師的培訓。我們出版了教師智慧手冊幼兒園說課兩本書，匯編了精品案例安全案例特色美術線描畫美文朗誦童話劇匯編詩配畫

7、童謠等園本教材，承擔了56項國家、省、市級課題，有341篇教學論文在國家、省市級刊物上發(fā)表和獲獎，198項游戲、教育活動在省、市比賽中獲獎，1000多幅幼兒作品在國家獲獎。其次是開展非技術層面的培訓活動，如凝聚團隊精神的戶外拓展訓練；感受職業(yè)操守的“激情與夢想”培訓；每年暑假組織教職工外出參觀考察。今年暑假，我們分別組織教師去九寨溝賞山水，去青海看草原。對于幼兒園的教職工而言，工作不再單純是謀生手段，老師們更注重幼兒園的團隊文化是否與個人價值觀一致，自身價值是否能在工作中得到體現(xiàn)。許多幼兒園試圖通過提高薪來留住優(yōu)秀人才，但是效果不佳。所以，需要一種建立在平等基礎上的團隊文化，通過這種文化的滲透

8、，提高員工的忠誠度。團隊文化一旦形成，便會強烈地影響著團隊成員的思想和行為。 四、課程文化近幾年來，“不要輸在起跑線上”這個口號很流行，這一方面體現(xiàn)了家長對早期教育的重視，但另一方面，卻讓成千上萬的幼兒被動地卷入人為制造的競爭潮流。于是幼兒園的課程被功利化，丟棄了本質，出現(xiàn)了小學化的傾向。 美國學齡前兒童評價標準： 情智表達水平正面情緒負面情緒運動、藝術運動才華藝術才華 幼兒園應該是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、塑造個性、全面發(fā)展 。生活課程+游戲課程+運動課程+教育課程 濮陽市實驗幼兒園課程模塊一是要強調全面性的要求。二是要強調啟蒙性的特點。 在課程實施過程中，我們以游戲為基本活動，孩子的需要和興趣被

9、充分關注，孩子的天性被充分關注，孩子的學習特點和規(guī)律被充分關注。促進了幼兒體智德美全面發(fā)展。每年的五月我們開展大型的親子 嘉年華活動，各班的體育特色以聯(lián)排、親子、徒手與器械等諸多形式集中呈現(xiàn)出來，起到了以運動促和諧，以運動促發(fā)展，以運動彰顯特色的效果。 在生活課程中，借助幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，制定常規(guī)，在日積月累中進行行為矯正和強化。如我們把就餐這個環(huán)節(jié)納入課程，讓幼兒進餐廳做到“三輕”、“三凈”，即：走路輕、說話輕、行為輕，小手凈、桌面凈、餐具凈，養(yǎng)成文明就餐的好習慣。在今年的大班畢業(yè)自助餐時，孩子們有序的取放食物，文明的進餐習慣驗證了我們生活課程的成效。在藝術課程中，將童謠、童話劇表演、

10、美文朗誦等語言藝術課程，納入幼兒一日活動中，在美術活動中開展線描畫、想象畫、中國畫、泥工、紙工等活動，每年元旦，開展幼兒藝術節(jié)展演活動。在語言特色課程中，孩子們想說、敢說的情感和能說、會說的語言表達能力得到了較好的發(fā)展，小班孩子大膽的童謠表演，中班孩子個個成了故事大王，大班孩子對美文的賞析，獲得了家長的認可。在環(huán)境課程中我們按季節(jié)、時段和社會環(huán)境創(chuàng)設了：沐浴陽光的“遠足節(jié)”，春天帶孩子賞花，秋天帶孩子打棗、拔花生，冬天和孩子一起賞雪、堆雪人、打雪仗。 幼兒在多彩的課程中形成自己的學習方式、生活習慣、個性特點以及良好的情感、人格等終身學習所需要的動力基礎和基本素質。 盧梭早在一百多年前就指出：大

11、自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們還將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。 真正的幼兒園文化決不是外在可見的標語或口號那么簡單，真正的文化是人們自覺行為背后的觀念與思想，是一種內在的精神。 文化管理不是作秀，而是做事！ 無規(guī)矩不成方圓。任何單位離開制度就談不上管理。制度管理的目的在于激發(fā)人、鼓舞人，調動人的積極性，所以說制度不光是一種約束，更是一種保護 。第二篇 制度理事Chapter Two Institutional Management在制度的制定和執(zhí)行時要注意以下幾點： 實用性嚴肅

12、性公平性可變性全面性可行性制度是管理理念的藍本。制度不是形式，而是思想；制度不是目的，而是手段；制度不是擺設，而是管理理念的具體表現(xiàn)，管理者要用心執(zhí)行制度，用情溫暖人心，為大多數(shù)人謀利是最大的制度。 人事管理制度 人事制度是幼兒園管理制度的核心，是幼兒園制度建設的難點和重點。 全員聘任制 ，其程序是：公布全員崗位職數(shù)和崗位職責個人申報班組長進行組合（副園長、中層聘任）。 附：2010年優(yōu)化組合實施方案一、方法：采取個人申報、優(yōu)化組合領導小組綜合評定的雙向選擇方法。二、程序1、公布各崗位設置情況、職數(shù)以及崗位職責。2、個人寫出書面申請，申報崗位，每人只限申報一個崗位。3、園優(yōu)化組合領導小組綜合評

13、價，確定班主任和班組長。4、班主任和班組長組合本班或本組成員，若一人被兩個班主任同時組合，由本人確定。特殊崗位由園統(tǒng)一安排。5、全體教職工同時組合，每人提供一次組合機會，組合不上者可由園方安排第二次上崗機會。三、處理意見1、不申報崗位，不參加組合以及連續(xù)兩年組合不上的人員停發(fā)工資，根據(jù)相關程序上交人才交流中心，招聘人員組合不上者解除聘用合同。2、長期請假人員（兩年以上），參加組合后組合不上，不服從園方安排或繼續(xù)請假的，根據(jù)相關程序上交人才交流中心。3、沒有組合上的人員，要聽從園里的統(tǒng)一安排，不享受精神文明獎和園內的量化考核獎，需拿出本人工資活的部分（140元），分為一、二、三等獎，即420元、

14、280元、0元，參加園內的量化考核，并且不參加各項的評模、評先和職稱評審。不聽從安排的，停發(fā)工資，根據(jù)相關程序上交人才交流中心。4、組合后在崗位上不能勝任本職工作或單方面向單位解除聘約的，按組合不上安排。獎罰制度人們常說，人叫人動人不動，制度調動積極性。我們倡導：獎要獎得心花怒放，罰要罰得膽戰(zhàn)心驚獎罰一定要分明。 考勤制度量化考核制度教學成果獎勵制度師德師風獎懲制度安全工作獎懲辦法。量化考核制度1、堅持“以績論人，以績待人，好人受益，能人受獎”的管理思想。2、成立園量化考評小組，由各部門主任和園領導班子組成，每月5日前對全園各部門上個月的考核情況綜合評議。3、各部門負責人和主管園長共同對所轄部

15、門的人員進行考核,每月5日前提交中層、園領導班子例會，開會的具體時間由辦公室通知。4、一等獎、三等獎所占比例不低于15%，上不封頂，名額如果出現(xiàn)小數(shù)點，采取4舍5入的辦法，確定一 、三等獎的名額，一、三等獎的名額一般相對一致。5、各部門要針對所管轄的不同崗位，制定出職責內容和要求,逐項、逐條進行量化，文字表述要少，盡量數(shù)量化。6、量化考核各項分數(shù)的分配比例，要以工作崗位職責分數(shù)為主。對于園里的公共考核部分，全園各部門實行統(tǒng)一的分配比例,即：政治學習占3%，考勤占5%，衛(wèi)生占5%（保育員、環(huán)衛(wèi)人員、餐廳人員三個特殊崗位除外），黨、團、工會工作占 3 % 。7、月累計請假3天以上（含3天）的人員不

16、得被定為一等獎，因考勤原因所得三等獎不占15%的比例。8、園領導檢查各部門有工作不到位的地方 ，中層負連帶責任。 教學成果獎勵制度*論文獲獎*論文發(fā)表*優(yōu)秀輔導教師獎*優(yōu)質課。*技能技巧*玩教具教師分階段專項建立制度梯級名稱：合格教師骨干教師學科帶頭人教學名師專家型教師評分結構：幼兒測評（上、下學期）30%；專業(yè)考試（教育局業(yè)務考試、幼兒園技能技巧比賽）30%；家長評教10%；個人業(yè)績30% 專項突出了獎勵的重要性，我想園長應該講制度，抓規(guī)劃計劃，那么在培養(yǎng)教師隊伍上就應抓住兩個要點：一是要培養(yǎng)名師、骨干教師。我認為沒有帶頭人的群體其最終結果就是平平常常，不會有波瀾，不會有跨越式的發(fā)展。另一點是注重教職工中第二梯隊的發(fā)展，以防骨干力量斷層，因此我園設置的教師專項獎勵制度不是平均數(shù)，而是通過工作質和量的鑒定產生的?？己酥贫葟姆e極的方面考核教師，將考核作為一種激勵手段?？己耸且环N綜合性的，來自本人、他人、領導、幼兒、家長等全方位評價的分析報告?？己朔庆o態(tài)，而是動態(tài)的，可調整的評價。我園的考核分為“以日常與綜合評價為基準的考核”及“點面融合、集體與個人共同參與的考核”。全年的優(yōu)秀、模范、感動人物、教師分階段評估。半年評