王先紅歷史教學(xué)教育敘事2

1、我對(duì)初中歷史教學(xué)的一些思考與實(shí)踐武漢市培英中學(xué) 王先紅當(dāng)下的初中教學(xué)中,大部分學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)為歷史是開(kāi)卷考試，到時(shí)候翻翻書(shū)就可以應(yīng)付了。所以，平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有積極性，教師工作熱情不高，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么,教什么,課堂上照本宣科滿堂灌，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。45分鐘下來(lái)教師口干舌燥,學(xué)生囫圇吞棗,興趣寡然,草草應(yīng)付。在倡導(dǎo)高效課堂,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課,成為當(dāng)代歷史教師義不容辭的使命。中學(xué)歷史教材幾經(jīng)易稿，新教材中貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，這就意味著它必須運(yùn)用新的教學(xué)方式，發(fā)揮其新的教育功能，這

2、給我們歷史教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真鉆研“新課標(biāo)”，我認(rèn)為中學(xué)歷史教育不僅僅只是教給學(xué)生歷史知識(shí)，歷史教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。有一句話“學(xué)史可以明志”，學(xué)生能在老師的教育下明確自己的志向，好多事情就可以不言自明。由此，歷史教學(xué)不應(yīng)只教知識(shí)，應(yīng)該由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是學(xué)有所“知”，而是學(xué)有所“悟”,學(xué)有所“用”。 江岸區(qū)本學(xué)期開(kāi)展了創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)研討活動(dòng)，我這次講的是九年級(jí)下冊(cè)第二單元的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，這一課的內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，如果按照以前的講授法，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，自然談不上有多大的

3、效果。怎么做？我覺(jué)得能讓學(xué)生既感興趣，又能積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的能動(dòng)性提高了，效果自然會(huì)好起來(lái)。因此，我改變了以前的做法 ，把課堂交給學(xué)生，我在課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)主持人的角色，沒(méi)想到學(xué)生反應(yīng)非常的熱烈，效果超出了我的預(yù)料。 這堂課之后我意識(shí)到教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的以講授為主的模式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，從歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟純知識(shí)中蘊(yùn)含的道理。我開(kāi)始注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué) 。1. 創(chuàng)設(shè)情境，勾連歷史 。運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)美國(guó)著名的三大總統(tǒng)的畫(huà)像，并附上文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜猜他們分別是誰(shuí)？生動(dòng)活潑的感性材料，讓學(xué)生從活動(dòng)情景中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。以激發(fā)學(xué)生的

4、思維熱情。 2、 情景再現(xiàn)，臨境感知?？疵绹?guó)19291933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)視頻。讓學(xué)生從聲音畫(huà)面中感受當(dāng)時(shí)的情景，感知大危機(jī)帶來(lái)的危害，學(xué)生的內(nèi)心深受震撼，印象深刻。3、問(wèn)題探究，運(yùn)用大量的材料，并設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從史料中自己得出結(jié)論。教師只是引導(dǎo)，適時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì) ，學(xué)生在自己的回答中獲得了成功感。興趣很高。4、親自體會(huì)，爭(zhēng)相參與。設(shè)計(jì)故事會(huì)，讓學(xué)生自己講敘關(guān)于羅斯福的故事，感受羅斯福的精神和人格魅力，從中感知迎難而上的精神是成功的重要因素。接著，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成羅斯?；蚴撬闹悄覉F(tuán)，幫羅斯福想辦法應(yīng)對(duì)危機(jī)。這一活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個(gè)代表

5、，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。他們所想的辦法是否可行，師生共同評(píng)價(jià)，得到大家肯定的學(xué)生會(huì)信心大增，稍落其后的學(xué)生會(huì)不甘人后，絞盡腦汁去想更好的策略，人人參與，活動(dòng)中氣氛異常的熱烈。 5. 學(xué)生小結(jié)，內(nèi)化知識(shí)。課堂小結(jié)以往都是老師自己給學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)，讓學(xué)生著重注意?，F(xiàn)在，我把這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)生，學(xué)生自己來(lái)梳理本課的要點(diǎn)。結(jié)果大家共同努力，所歸納的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全而且清晰。老師給予高度評(píng)價(jià)后，學(xué)生們激動(dòng)不已，熱情倍增，信心倍增。 6、 激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑 。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說(shuō)

6、什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問(wèn)”？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見(jiàn)的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。 通過(guò)多次實(shí)踐，我感受到要提高歷史教學(xué)的效益，教師必須以學(xué)定教，教學(xué)盡量貼近學(xué)生生活、貼近近代社會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分表現(xiàn)。鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，在每一課堂、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。這樣，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)，更著眼于有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生