寫出人物的精神

1、寫出人物的精神教學(xué)過程 同學(xué)們，上學(xué)期我們練習(xí)了寫人要抓住特點(diǎn)，還記得嗎？每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)。有的 頭發(fā)濃密，有的眼窩深陷，有的活潑好動(dòng)，有的幽默幽默這就是性格的差異。要寫好一 個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)，具體描繪，然后把人物放在事件中去寫, 寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。數(shù)學(xué)老師的記性（初稿）教我們數(shù)學(xué)的張老師個(gè)子不高，眼睛不大，一頭黑發(fā)，夾雜著零星的白發(fā)，普通話不是很標(biāo) 準(zhǔn)，但幽默，他的課堂上經(jīng)常會(huì)傳出我們哈哈大笑的聲音，這些都不算什么，最特別的是他 的記性。不信，你就仔細(xì)往下看。有一次，要上數(shù)學(xué)課了，張老師一臉嚴(yán)肅地走了進(jìn)來，把課本往講臺(tái)上一扔，生氣地說：“來

2、 看看，咱們班沒交作業(yè)的有多少？哎，沒交作業(yè)的，都自覺地站起來?！庇谑恰皣W”的一下， 好幾個(gè)站了起來。張老師數(shù)了數(shù)，說：“不對呀，我記得人沒有這么少吧？ 他在過道里， 拉了兒個(gè)同學(xué)，讓他們站了起來，“嗯，這就夠了 J接著張老師拿起一根粉筆，抬起胳膊, 瞇起眼睛，得意地笑著說：“你們別看我個(gè)子不高，眼神不好，我的記性還好著呢，任何事 情也別想在我這兒蒙混過關(guān)J這可讓我們下課有了談?wù)摰脑掝}了。我們幾個(gè)在一起議論紛紛呢，有一個(gè)同學(xué)就說：“我跟 你們說啊，上次我有幾道數(shù)學(xué)題沒改錯(cuò)，三天以后，我都忘了，結(jié)果在路上被老師逮住了， 硬讓我在他面前改了才讓我走的啊，哇，這記性，簡直太可怕了 J我們都覺得老師這

3、記性真是絕了。【老師點(diǎn)評】劉文倩同學(xué)的這篇作文抓住了張老師獨(dú)有的外貌特征，突出寫他記性好這個(gè) 特點(diǎn)，用人物語言從正面描寫，用同學(xué)們的談?wù)搹膫?cè)面描寫，來突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。只要 抓住人物的典型特征，表現(xiàn)人物的內(nèi)在個(gè)性，寫出真事、真情，就是好文章。今天這節(jié)課我們再往前走一步，或者說再換一個(gè)新的角度把人寫好。同學(xué)們，現(xiàn)在看這位同 學(xué)的修改稿。大家看看，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)老師的記性（修改稿）教我們數(shù)學(xué)的張老師個(gè)子不高，眼睛不大，一頭黑發(fā)，夾雜著零星的白發(fā)，普通話不是很標(biāo) 準(zhǔn)，但幽默，他的課堂上經(jīng)常會(huì)傳出我們哈哈大笑的聲音，這些都不算什么，最特別的是他 的記性。不信，你就仔細(xì)往下看。有一次，要上數(shù)學(xué)

4、課了，張老師一臉嚴(yán)肅地走了進(jìn)來，把課本往講臺(tái)上一扔，生氣地說：“來 看看，咱們班沒交作業(yè)的有多少？哎，沒交作業(yè)的，都自覺地站起來?！庇谑恰皣W”的一下， 好幾個(gè)站了起來。張老師數(shù)了數(shù)，說：“不對呀，我記得人沒有這么少吧？ 他在過道里， 拉了幾個(gè)同學(xué)，讓他們站了起來，“嗯，這就夠了?！苯又鴱埨蠋熌闷鹨桓酃P，抬起胳膊, 瞇起眼睛，得意地笑著說：“你們別看我個(gè)子不高，眼神不好，我的記性還好著呢，任何事情也別想在我這兒蒙混過關(guān) 這可讓我們下課有了談?wù)摰脑掝}了。我們幾個(gè)在一起議論紛紛呢，有一個(gè)同學(xué)就說：“我跟 你們說啊，上次我有幾道數(shù)學(xué)題沒改錯(cuò)，三天以后，我都忘了，結(jié)果在路上被老師逮住了, 硬讓我在他面

5、前改了才讓我走的啊，哇，這記性，簡直太可怕了 J那天，我和課代表到老師辦公室拿作業(yè)本，就問他，為啥記性那么好。張老師說：“人都是 有惰性的，何況你們這些孩子，我就特意記住誰沒交作業(yè)，催一下，他就交了，誰做錯(cuò)題了， 催促一下，他就會(huì)做了。我既然干了教師這份工作，就得干好，這樣才不會(huì)誤人子弟J這就是我們數(shù)學(xué)老師，一位幽默、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任的好老師?！纠蠋燑c(diǎn)評】寫人物要有細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)有助于深化人物形象。在對人物進(jìn)行描寫之后， 加上一段對老師的采訪，深入到人物內(nèi)心，再加上作者對人物的評價(jià)，就寫出了精神。這是我們這節(jié)課的主題，寫出人物的精神。我們先來看看精神都包括什么。我們對精神的理解也可以更廣泛些，不一

6、定非要“高大上”，比方說一個(gè)人的勤奮、好學(xué)、 活潑、幽默等，都可以稱之為精神?！緦懽鲗?shí)踐】生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你 嘆息以這樣的人讓我為題，寫一篇作文。不少于500字?！緦W(xué)生習(xí)作】這樣的人讓我感動(dòng)事情已經(jīng)過去好長時(shí)間了，可我一直忘不掉，因?yàn)樗袆?dòng)著我。每天早上我坐上公交車，就 不由得想起那一幕。那是去年冬天的一個(gè)早晨，大雪已經(jīng)下了好幾天了，道路濕滑，我在車站等公交車，刺骨的 寒風(fēng)吹得我直打哆嗦，雪越下越大，公交車倒是不少，就是每一輛車上都擠滿了人，這個(gè)時(shí) 間段，乘客大局部是送孩子的家長，還有些是爺爺奶奶背著書包送孫子。我要是擠不上這一 輛

7、，上學(xué)就遲到了，使了很大勁，好不容易擠上去了，雖然車廂里密不透風(fēng)，氣味難聞，但 好歹車在緩慢地走著。過了一會(huì)兒，我正看著窗外慢慢移動(dòng)的落著雪的行道樹，突然，聽得“哇”的一聲，回頭一看，是一位奶奶沒忍住吐了出來，霎時(shí)間，一股刺鼻的味道飄滿了整 個(gè)車廂。只見大家都捂著鼻子，趕緊往一邊躲，有的把窗子翻開，頭伸出窗外，有的還小聲 地抱怨，還有人臉上表現(xiàn)出一副厭惡的神氣。我心里暗暗叫苦：“這么難聞，我一會(huì)兒也吐 了怎么辦？ ”那位奶奶臉色煞白，緊鎖眉頭，一臉痛苦，旁邊的孩子不知道該怎么辦，急的哭起來。這時(shí)，有一位送孩子上學(xué)的阿姨從人群中擠出來，把手里的面巾紙遞給奶奶，親切地說：“大 媽，擦擦吧！”說完后，從包里拿出面巾紙蓋在地上的污物上，蹲下身去清理，這一連串的 動(dòng)作自然得就像是伺候自己家的親人。我驚訝地目瞪口呆，頓時(shí)車廂里靜悄悄的，只有汽車 發(fā)動(dòng)機(jī)的嗚嗚聲。車廂里的氣氛在慢慢變化，開始有幾個(gè)人也幫助了。等那個(gè)阿姨站起身來， 我看清了，她中等身材，衣著樸素，也沒有化妝，一臉的和善，身邊跟個(gè)約莫十來歲的一個(gè) 女孩，也跟媽媽一樣樸素。汽車到醫(yī)學(xué)院站了，雪花依舊飄著。那位阿姨拉著孩子，招呼著那位