“鼓勵(lì)的愛(ài)”和“嚴(yán)厲的愛(ài)”辯論會(huì)資料【精選文檔】-☆精品word☆

1、4/4據(jù)世界兒童狀況報(bào)告我國(guó)3億多未成年人，幸福指數(shù)低位徘徊，上海有5.85%的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃,而自殺未遂者竟達(dá)到了1。71,更有24.39的孩子曾有一閃而過(guò)的“活著不如死了好”的想法，這些孩子無(wú)疑都處于心理方面的亞健康狀態(tài)。大家不禁要想，這些孩子到底怎么啦？著名心理咨詢(xún)師柏燕誼說(shuō)，愛(ài)，從來(lái)不是將自己的愿望強(qiáng)加給對(duì)方，從來(lái)不能強(qiáng)迫對(duì)方接受，更不是控制、利用、束縛，不是單方面依賴(lài)。愛(ài),是尊重對(duì)方獨(dú)立的人格，讓他更有力量獲得正面的成長(zhǎng)。哈佛大學(xué)積極心理學(xué)講師泰勒本沙哈爾則告訴我們，“幸福的定義應(yīng)該是“快樂(lè)與意義的結(jié)合”。 孩子情緒不穩(wěn)定，沒(méi)有主見(jiàn)，事事都過(guò)分依賴(lài)父母，這是什么原因？過(guò)分嚴(yán)厲的管

2、教方式，容易抹去孩子的個(gè)性。專(zhuān)家分析說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)有種家長(zhǎng),自己在工作中做事強(qiáng)硬干練，事業(yè)是很成功,因此，他們苛求孩子做最好,一旦孩子沒(méi)有做好，就可能就遭到責(zé)罵，這種“強(qiáng)勢(shì)情緒嚴(yán)重影響孩子心理健康正常發(fā)育。很多家長(zhǎng)把自己一定要最好的意識(shí)無(wú)形地強(qiáng)加給孩子,而孩子則在這種種約束中變得自卑。過(guò)分苛求造成年幼孩子失去安全感，心理壓力增，這個(gè)時(shí)候孩子就變得疲沓,任何批評(píng)都無(wú)法觸動(dòng)他，變得底氣皆無(wú)，碌碌無(wú)為.對(duì)此，奧地利著名心理學(xué)家阿德勒有個(gè)精彩的論斷,“假如家長(zhǎng)較富于權(quán)威性,整天對(duì)著家里其他的人嘮叨，女孩子們可能模仿她,變得刻薄好挑剔；男孩子則始終站在防御的地位，怕受批評(píng)，盡量尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的恭順?！庇?/p>

3、些家長(zhǎng)不容許孩子說(shuō)“不.長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)控制下，自然忽略孩子的特性和感受，孩子在生活中獨(dú)立做決定的機(jī)會(huì)不多,一切都由強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)教導(dǎo)、指揮、安排，久而久之，孩子就會(huì)放棄自己的承擔(dān)，失去了獨(dú)立解決問(wèn)題和面對(duì)生活的能力，形成對(duì)家長(zhǎng)無(wú)條件的服從和依賴(lài)。某學(xué)生高考,沒(méi)有發(fā)揮好。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期對(duì)他管教嚴(yán)格，所以,他害怕父母的責(zé)備與打罵，承受著巨大的壓力，最終因想不開(kāi),從高樓上跳下自殺而死。孩子三歲以后，思維、語(yǔ)言日漸豐富，精神需求逐步健立，在這個(gè)階段,要多鼓勵(lì),贊美、夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子的自信心逐步加強(qiáng),這對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都起著非常重要的作用.還有的家長(zhǎng)只看到孩子的缺點(diǎn)和不足，看不到孩子的長(zhǎng)處，總拿別人家的孩子

4、的優(yōu)點(diǎn)來(lái)教訓(xùn)自家孩子,讓孩子感到自己在父母面前總是不如別人,久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理.當(dāng)孩子做了一件好事、當(dāng)孩子有了進(jìn)步，有家長(zhǎng)的一句夸獎(jiǎng)、贊美，孩子會(huì)非常開(kāi)心,而且他會(huì)更加努力。當(dāng)孩子做的有差距時(shí)，您不要訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)他,他會(huì)加倍的努力。當(dāng)孩子遇到困難猶豫不決時(shí)，您的一句鼓勵(lì)，會(huì)給他增添無(wú)窮力量。為了您的孩子的健康成長(zhǎng).請(qǐng)您多鼓勵(lì)、贊美、夸獎(jiǎng)您的孩子吧。一、鼓勵(lì)和贊賞對(duì)孩子的心理影響有人曾對(duì)一組世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了調(diào)查，要求他們說(shuō)出早期對(duì)他們的成功影響最大的是什么。95的運(yùn)動(dòng)員回答：“是父母的支持和鼓勵(lì)?！保ㄒ唬┕膭?lì)和贊賞可使孩子情緒飽滿(mǎn)美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一定的情

5、感需要，這種需要決定著孩子行為中的許多東西愉悅、滿(mǎn)足、高興。自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越好.”(二）鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化自信和勇氣前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子,從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。因此,人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。二、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步時(shí)要及時(shí)的給予鼓勵(lì)每天孩子們?cè)谟螒?、玩耍、學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)碰到各種各樣的事情，有時(shí)做得好，有時(shí)做得差，當(dāng)他們做的好的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@樣才能有助于孩子繼續(xù)提高。如：某幼兒園的一個(gè)小朋友，非常文靜，不和

6、朋友交流.有一次，幼兒園老師看到她捏了一些海洋動(dòng)物非常好看，就趕緊拿來(lái)相機(jī)給她拍照，并且告訴她：她愛(ài)動(dòng)腦筋、做得與眾不同。通過(guò)老師的不斷鼓勵(lì),激勵(lì)了這個(gè)小朋友?，F(xiàn)在她已是學(xué)校的畫(huà)畫(huà)小能手了，而且,還交了很多朋友.所以，對(duì)孩子及時(shí)的鼓勵(lì)和鼓勵(lì)，能促進(jìn)孩子健康的發(fā)展，也能從一個(gè)方面的進(jìn)步帶動(dòng)其他方面的提高！三、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子自卑時(shí)要及時(shí)的給予鼓勵(lì)一個(gè)小朋友平時(shí)是一個(gè)非常調(diào)皮，好動(dòng)的孩子，有一段時(shí)間,他情緒非常低落，通過(guò)和他交流，老師終于知道原來(lái)他感覺(jué)自己什么都不好。原來(lái)他非常關(guān)注老師和家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)和態(tài)度，所以感到自卑和無(wú)助.在以后就經(jīng)常鼓勵(lì)他，現(xiàn)在孩子不再自卑，變得自信快樂(lè)起來(lái)了.鼓勵(lì)是有魔力的,它能使孩子變得更加樂(lè)觀自信；使孩子不怕挫折勇往直前；能夠激發(fā)孩子的潛能.四、結(jié)論對(duì)少