河南省特崗考試案例分析

1、.12021年省特崗考試案例分析1-招教鋼七連在總結(jié)案例分析答題技巧的萬能句之前，我們要對案例分析題概念、類型、答題技巧、答題策略進(jìn)展一個系統(tǒng)的介紹，再結(jié)合具體的典型案例分析進(jìn)展說明，然后有具體到一般推出答題的萬能句，幫助考生在考場上以最短的時間，迅速的搜集和整理答案，做到最完美的答復(fù)。案例分析題在現(xiàn)階段的招教考試中是一個必考容，案例的來源都是學(xué)校教學(xué)、活動、生活的真實(shí)事件，我們要做的就是用學(xué)習(xí)的教育理論解決現(xiàn)實(shí)案例。什么是案例分析一個案例就是一個故事，有沖突、有問題，這就必然產(chǎn)生結(jié)論，有了矛盾與沖突必須讓我們?nèi)ソ鉀Q，他的問題通常是說，假入我們是案例中的教師，我們應(yīng)該怎么辦。還有一種就是把這些

2、問題、沖突產(chǎn)生的矛盾、結(jié)果呈現(xiàn)給我們，在這個案例中的教師，他對這些問題處理的方式有些是正確的，有些不是正確的，就需要我們對案例中教師的教學(xué)行為進(jìn)展分析。以上是兩種出題方式，不管是哪種出題方式，它都包含著大量的理論和現(xiàn)實(shí)因素，在理論的根底上結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展分析，這就叫案例分析。教學(xué)案例分析題的主要形式有表達(dá)型 2、片段行比較型 4、圖表數(shù)據(jù)型特崗教師招聘考試中案例分析的主要分類教師素養(yǎng)類學(xué)生素養(yǎng)類個性差異類課堂教學(xué)類突發(fā)事件類教師職業(yè)道德規(guī)素養(yǎng)類校園暴力類法律法規(guī)類家庭作業(yè)類學(xué)習(xí)動機(jī)類教育心理學(xué)理論類= 1 * GB3羅森塔爾效應(yīng)= 2 * GB3最近開展區(qū)= 3 * GB3馬斯洛需要層次理論

3、= 4 * GB3耶克斯-多德森定律= 5 * GB3艾賓浩斯遺忘曲線= 6 * GB3加德納多元智力理論= 7 * GB3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論= 8 * GB3斯金納的操作性條件作用理論= 9 * GB3班杜拉的社會觀察學(xué)習(xí)理論省特崗教師招聘考試中案例分析題的答題方法請考生們務(wù)必記?。喝湓挿ń逃碚撀?lián)系案例得出結(jié)論教學(xué)案例分析的根本策略全面閱讀 攫取信息聯(lián)系原理 對號入座針對信息 具體分析語言表達(dá) 邏輯清晰教學(xué)案例的特點(diǎn)教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是典型性和代表性案例分析想拿高分要把握三點(diǎn)要有教育理論的知識要有自己清晰的邏輯思維語言表達(dá)流暢通順做案例分析題應(yīng)該儲藏的主要教育理論知識新課程改革理念= 1

4、* GB2教師觀1.1教師角色的轉(zhuǎn)變= 1 * GB3從教師與學(xué)生的關(guān)系看教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者= 2 * GB3從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者= 3 * GB3從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建立者= 4 * GB3從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師1.2教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變= 1 * GB3在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞= 2 * GB3在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)= 3 * GB3在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思= 4 * GB3在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作1.3教師勞動的特點(diǎn)復(fù)雜性創(chuàng)造性連續(xù)性廣延性長期性間接性主體性示性個體性群

5、體性學(xué)生觀2.1學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生是教育的客體向師性、模仿性、可塑性學(xué)生是自我教育和開展的主體獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性2.2現(xiàn)代學(xué)生觀學(xué)生是開展中的人、要用開展的眼光對待學(xué)生學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是自我教育和開展的主體教學(xué)觀= 1 * GB3教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程= 2 * GB3教學(xué)是師生交往積極互動共同開展的過程= 3 * GB3教學(xué)重過程甚于重結(jié)論= 4 * GB3教學(xué)更為關(guān)注的是人而不只是學(xué)科評價觀評價促進(jìn)學(xué)生開展、提高教師教學(xué)水平改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。把評價看成是一個體系，形成多元的評價目標(biāo)、指定多樣的評價工具。廣泛的收集各種資料，形成建立性的改進(jìn)意見和建議，每一個環(huán)節(jié)都是通過評價促進(jìn)開展的不可或

6、缺的局部。評價目標(biāo)多元、評價方法多樣，重視學(xué)生開展，利用學(xué)生檔案袋記錄、評價其成長將是今后一段時間評價與考試改革的主要方向。課程觀在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此別離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，課程游離于教學(xué)。教學(xué)容和教學(xué)進(jìn)度有國家的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案規(guī)定，教學(xué)參考資料和考試試卷有專家、教研部門編寫、提供，教師成為教育行政部門的各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，稱為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。新課程倡導(dǎo)、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，這就要求課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程中發(fā)揮主題作用。教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和建立者。 在開放的時代，學(xué)生有著豐富的生活信息，個性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來源。教師要善于利用學(xué)生的真實(shí)的生活體驗(yàn)，理解學(xué)生不同的思維方式，利用學(xué)生不同的探索經(jīng)歷，豐富教育教學(xué)容，促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)過程是一個程序化的過程，也是一個動態(tài)的生成過程，教學(xué)