教育人生57張幻燈片

1、教育人生 君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。 -孟子盡心 教師的核心競爭力是什么？ 教師的思想 教師的信念 教師的德性 教師的語言 教師的形象 細微、細節(jié)、細致、細心，事無巨細； 小點、小處、小事、小節(jié)，以小見大。 -題記5.教師的“第五項修煉”修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓它知思涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

2、修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。（一）教師的服飾：外在形象 服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的。-馬克吐溫 1.教師的外部形象影響著學生發(fā)展 教師的外部形象是一種教育資源 OECD組織的PISA測驗的結果表明：影響學生學業(yè)成就的因素是多方面的，課程教學對學生學業(yè)成就的解釋率不超過60%。一、修煉教師形象教師的衣著服飾表明了教師在教育場景中特定的狀態(tài)：如心境、情緒、角色任務等。 教師的服飾體現(xiàn)了一種生活態(tài)度和生活方式，甚至生活的品味。 2.為“教育而著裝” （1）建立“為成功著裝”的哲學。 （2）不要穿得太緊，緊衣服讓瘦

3、人看起來憔悴，胖人看起來更胖，西裝的尺寸非常重要，過大、過小、過緊、過松的衣服都會破壞優(yōu)秀男人的形象。 （3）女人穿著不當，保證她一定失敗。領子低到可以看見你的胸部，它過于吸引人們的目光；裙子高于膝蓋兩英寸以上，請把你的超短裙留在八小時以外；女人的外套、襯衣、褲子、裙裝最好不要有醒目的大花紋或圖案，留心服裝上的文字，以免上當或成為笑柄。 （4）不要盲目地追求時尚，如果時尚與權威和可信度相沖突，請選擇保守的、有權威和可信度的服裝。 （5）確保襯衣、領帶、披肩、圍巾上無斑點、污漬。不要穿短袖襯衣與西服相配。 （6）冬天不要僅穿毛衣；不要穿大花紋和醒目的襯衣。夏天不要光腳穿涼鞋，不要穿拖鞋或游泳鞋。

4、 （7）穿正裝西裝時嚴禁穿毛衣，在中國普遍的一種現(xiàn)象是穿西服時里面穿毛衣，這是“穿衣之罪”。 （8）扔掉你的花襪子、紅襪子以及其他帶色彩的襪子，不要穿多色或者大花紋的襪子；不要穿破了洞、抽了絲的襪子；襪子要與褲子同色，男人只能穿藍、灰襪子或黑色襪子，白襪子只適合在運動時或穿白西裝時穿。 （9）剪掉鼻毛，男人每天要刮胡子；出門前，檢查自己的肩上有無頭皮屑和落發(fā)。 （10）每天換內(nèi)衣、襪子，每天洗澡；常去看牙醫(yī)，不要讓口中成為臭味的發(fā)源地，做個敏感的人，常問自己：“是否對別人的嗅覺造成污染？”（二）教師的微笑 一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。 -戴爾卡奈基 1.微笑是一種積極的心理 作為一種積

5、極的表情和肢體語言，要經(jīng)常保持微笑。微笑的理由是充分。保持微笑至少有十大理由： 微笑比緊鎖雙眉要好看； 令別人心情愉悅； 令自己的日子過得更有滋有味； 有助結交新朋友； 表示友善； 留給別人良好的印象； 送給別人微笑，別人自然報以你微笑； 令你看起來更有自信和魅力； 令別人減少憂慮； 一個微笑可能隨時幫你展開一段終生的情誼。 2.教師的微笑的教育魅力。 -教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。 -教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言

6、行需要控制和自律。 -教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引起學生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。 -教師的微笑和嚴厲同樣重要。微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。 有魅力、有親和力的教師，要善于對學生微笑。 （三）教師的語言 語言最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了解你。-本瓊生 語言是思想的形式； 語言是文化的載體； 語言即文化； 語言即藝術； 語言即行動； 語言即靈魂。教師的語言具有何

7、種意義？ 1.教師的語言美 抑揚頓挫是教師語言的節(jié)奏美， 詼諧幽默是教師語言的機智美， 聲情并茂是教師語言的情感美， 邏輯嚴密是教師語言的理性美， 啟迪心靈是教師語言的道德美。 語氣平和說明了教師的穩(wěn)重，語氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心，語氣堅定反映了教師的信念； 語句連貫表明了教師對內(nèi)容的熟練，語句清晰反映出教師對內(nèi)容的準確，語句完整體現(xiàn)了教師思維的嚴密。 2.聲音是師生交流中最有力的樂器 社會心理學研究發(fā)現(xiàn)，人與人之間的交流58%通過視覺，35%是通過聽覺來實現(xiàn)的，只有7%是我們實際表達的語言內(nèi)容。而在35%的聽覺交流中，語言的形式，如音質、音頻、語調(diào)、語氣、停頓則是影響聽覺交流的核心因素，這些因

8、素被稱為副語言，或語言形式，或聲音。 教師的語言還是應少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸、激情洋溢；少一點語言慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來、語言精煉；少一點南腔北調(diào)的方言，多一點標準規(guī)范的普通話。 教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、惟美、豪邁；教師的語言是一種知識是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種修煉更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。 3.溝通無限 愚蠢總是在舌頭跑得比頭腦還快時產(chǎn)生的。 -古希臘哲學家奇?zhèn)?上天賦予我們每個人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽少說。 對學生的發(fā)展而言，教師真誠的言說

9、與虛心的傾聽，具有同樣重要的意義。 4.訓練自己的聲音，讓它美妙動聽 你可以用錄音機錄制一節(jié)自己的課，自我反思并有針對性地訓練自己的聲音。 語調(diào)。是否抑揚頓挫？你的教學語言是否充滿激情？要知道，平淡乏味的語調(diào)難以調(diào)動學生的情緒，難以吸引學生的注意力。 聲調(diào)。是否太尖、太低或聲音嘶??？高尖的聲調(diào)會刺激學生的聽覺神經(jīng)，讓學生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學會運用腹部和胸腔的力量。 音量。是否音量太大或太小？太大的聲音容易導致學生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學生聽清楚十分費力。我覺得教師在教室里上課，盡量不用或少用擴音器，因為擴音器容易產(chǎn)生叫囂類的噪音。語速。是否太快或太慢？語速

10、太快，容易使學生聽不明白，難以發(fā)揮“聽覺記憶”的效果，太慢了容易使學生失去興趣和耐心，使課堂教學缺乏生機。停頓。講課時是否留下了學生必要的思考時間？語言的重點是否突出？適當?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點，引起注意，激發(fā)思考。發(fā)音。教學中是否有過多的重復語或口頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯誤？是否有不文明的臟話？教師的教學語言應力求發(fā)音準確，避免口頭禪。（四）教師的智慧 一個壞教師教學生真理，一個好教師教學生發(fā)現(xiàn)真理。-第斯多慧 1.教師的智慧性格教師是一個睿智的人。睿智的人是有知識的人，是注重充實并更新自我的知識結構的人。一個睿智的教師，時刻需要成為一個具有良好思維習慣、思維品質的人，成為一個有思

11、想的人。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進，是智慧型教師的智慧性格。教師是一個機智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導心靈，是因為他（她）機智靈活，足智多謀。面對復雜的教育情境、教育關系和教育過程，機智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關系，得心應手。機智的教師富有幽默感，富有激情。教師是一個理智的人。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，但需要教師用理智去克制，需要用理性去引導。以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。教師是一個明智的人。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識時務，把握大勢所趨。面對教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動調(diào)適者。教師是一個

12、德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關系游刃有余；面對學生充滿愛與關懷，面對知識，充盈渴望。一個德智的人，慈祥、和藹、平和；一個德智的人，有愛心、良心、責任心。教師是一個大智的人。大智者，若愚也。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，機智者也；大智者，睿智者也。大智者，不計一利之得失，不爭一日之長短，不呈一時之英豪。教師作為一個大智的人，必定是一個深謀遠慮的人。 2.教師智慧的三個基礎 （1）教師個人知識管理 教師個人知識管理，是指教師個人運用知識管理的理論和技術，對校內(nèi)外專業(yè)知識作持續(xù)有效地獲取、儲存、應用和創(chuàng)新的過程，是將教師個人的顯性

13、知識與隱性知識進行有效整合、利用與創(chuàng)新的過程。 （2）教師的教育學理解 -教師的教育學理解是一種發(fā)展性理解，是對學生的發(fā)展前景、潛能和向上的積極態(tài)度的一種尊重和信任。 -教師的教育學理解是一種分析性理解。分析性理解不是武斷地對學生的行為簡單地下負面的判斷，而是認識到學生的成長過程就是學生逐漸地學會處理自己的事情，克服自己的缺點的過程。 -教師的教育學理解是一種教育性理解。教育性理解是教師基于對學生的學習經(jīng)歷的理解，對學生的課程學習、學習過程、學習狀態(tài)的理解，以及對其長處和短處所作的評價。 （3）教師的教育機智 -教育機智首先表現(xiàn)為克制或耐心。面對復雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場景，最好的

14、行動就是不采取行動。首先靜觀其變，克制自己，耐心等待，傾聽學生或當事人的傾訴。真正了解真情后作出果斷的有效決策和行動。 -教育機智表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解。教師應該對學生的經(jīng)歷保持一種開放的觀點，努力避免用用一個固定的標準和傳統(tǒng)的、習慣化的方式來處理問題或沖突。 -教育機智表現(xiàn)為尊重學生的主動性。一個具有教育機智的教師總是尊重學生的主動性、主體性，尊重學生的人格、發(fā)展需要，時刻認識到學生的“未完成性”或“未成熟性”。尊重學生的主動性。 -教育機智表現(xiàn)為“潤物細無聲”。教育機智并不總是表現(xiàn)在激烈的、突發(fā)的教育情境之中，也表現(xiàn)在對學生影響的潛移默化之中。教育機智是能夠打動心靈，感化情感。默默的關懷

15、、悉心的關愛、殷殷期望、耐心的等待就是一種教育機智的表現(xiàn)。 -教育機智表現(xiàn)為教師對情境的自信。具有教育機智的教師善于在不斷變化的教育情境和環(huán)境中學會自信和信心，并在不同的情境中將這種自信和信心傳遞給學生。 -教育機智表現(xiàn)為臨場的天賦。具有教育機智的教師，時刻注意的不僅僅是知識的傳遞方式，更重要的是，時刻判斷怎樣做在教育方式上才是正確的。教師的臨場發(fā)揮能力，就表現(xiàn)在使得每一個教育行動具有教育性和發(fā)展性。對自己要充滿自信（五）教師的情感 1.對學生充滿愛的情感 沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。 教師的“十六知曉” 知曉學生的姓名含義 知曉學生的生活習慣 知曉學生的個性特點 知曉學生的行為方式

16、 知曉學生的思維方法 知曉學生的愛好興趣知曉學生的困難疑惑知曉學生的情感渴盼知曉學生的心路歷程知曉學生的知音伙伴知曉學生的成長規(guī)律知曉學生的家庭情況知曉學生的上學路徑知曉學生的社區(qū)環(huán)境知曉學生的家長思想知曉學生的家長愿望 教師的“二十條幫助”幫助學生學會播下思想的種子幫助學生學會形成規(guī)范的言行幫助學生學會體驗生活的艱辛幫助學生學會培養(yǎng)健全的人格幫助學生學會確立正確的目標幫助學生學會制訂可行的計劃幫助學生學會掌握正確的方法幫助學生學會養(yǎng)成良好的習慣幫助學生學會磨練堅強的毅力幫助學生學會保持旺盛的精力 幫助學生學會擁有善良的心靈幫助學生學會辨別是非和美丑幫助學生學會擁有平和的心態(tài)幫助學生學會化解遇

17、到的矛盾幫助學生學會面對成長的煩惱幫助學生學會感恩眼前的擁有幫助學生學會理解他人的處境幫助學生學會同情別人的不幸?guī)椭鷮W生學會分享美好的時光幫助學生學會幫助他人的習慣 2.做個情感充沛豐富的教師 情景與情境的把握：寓理于情、寓情于理。 情緒與情感的調(diào)節(jié)：信息交流、情感溝通、心靈碰撞。 （六）教師的德性 教師德性，往往是指一種能夠擔當起教師角色職責的專業(yè)品質和專業(yè)品格，“教師德性”是教育倫理學的一個范疇。 教師德性是與教育情景相關的教育行為準則。教師德性總是與教師對待學生的態(tài)度與方式，對待教育工作的態(tài)度與方式，對待同事的態(tài)度與方式直接相關，教師德性的好與壞總是反映在他（她）對待上述問題的態(tài)度和行為

18、方式上。教師的專業(yè)角色決定了教師的德性至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。 1.教師要有教育理想和追求 2.教師要樂于助人，以幫助學生為己任 3.學會分享 4.要善于與不同類型的人融洽相處. 5. 永 葆 童 心6.寬以待人7.養(yǎng)成合作的品行8. 有強烈的責任感，關注每個學生的發(fā)展需要 作為教師，我要堅定信念！ （七）教師的信念 教師信念的危機是基礎教育深層的危機！ -題記 1.為信念而教 信念是自己認為正確的觀點，是人在自我生活和社會生活中信奉的觀點，是需要堅守的理念。 沒有信念，便沒有思想，沒有主見，沒有理想的追求。一個沒有信念的人，在生活和工作中只能像風中蘆葦墻上草，沒有根基和方向，沒

19、有堅持和堅韌，完全聽任風吹草動的擺布，受制于落后陳腐的思想，喪失自己的處事立場。 教育，我所從事的神圣事業(yè)；教師，我所選擇的崇高職業(yè)；育人，我所承載的終身使命。我宣誓： 我將全身心投入我的工作。我要用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶。無論面對什么樣的孩子，我都能改進他的現(xiàn)狀，都能讓他受益，都能讓他愛上我。我將努力鉆研教學內(nèi)容，用崇高的價值準則去引導學生剛剛萌生的意識，為此，我將成為一個終身學習的倡導者、實踐者和示范者。即使非常辛苦，我也將堅定不移地實現(xiàn)這些承諾。并時刻準備著，責無旁貸地鼓勵我的同事們做到這一點。 我將存幸福從教之心，立振興教育之志，揚教育改革之帆，育天下之英

20、才。當桃李芬芳之時，我的青春就展現(xiàn)在孩子們燦爛的臉上，我的希望已鑄成孩子們?nèi)松妮x煌。 教育，我所從事的神圣事業(yè)；教書育人，我所承載的莊嚴使命。作為人民教師，我宣誓： 我將抱定宗旨，履行教師義務。志遠行近，博文約禮，砥勵德行，為人師表。以高尚人格感化學生；以博愛之心對待學生；以博學之才服務學生，促進他們健康快樂地成長。 愛生如子，愛校如家，愛學如癡。做學生人生發(fā)展的有效引領者；做教育改革和學校發(fā)展的主動參與者；做終身學習的積極實踐者。勇敢面對各種困難和挑戰(zhàn)，與同事們攜手向前，踐行教育追求和人生理想，鑄就?；壑袑W的輝煌，促進每個孩子成人成才。 湖北荊門市海慧中學教師誓詞江蘇省錫山高高級中學的教師

21、誓言（1）教育，是我們無悔的選擇；教師，是我們驕傲的稱號；育人，是我們神圣的職責。我們將全身心地投入于神圣的工作，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶。（2）我們既然已經(jīng)選擇了教育這艘航船，便決心勇往直前，用現(xiàn)代的理念武裝自己，用自己的人格去感染學生，尊重熱愛每一位學生，甘愿為學生奉獻我們的一切?。?）我們將永存從教之心，以宏揚傳播真善美為己任，高揚理想的風帆，讓自己的價值體現(xiàn)在學生們沉甸甸的收獲里，讓我們的成就熔鑄在學生們?nèi)松妮x煌中！（4）我們立志于成為一名最普通的人民教師，努力從每一個細小的教育環(huán)節(jié)做起，渴望用知識與責任播撒陽光，奉獻社會，報效祖國?。?）我愿成為一個探

22、索者，在教師這座大山里攀登新的高峰，永無止境；我愿化作一絲春雨，用愛去滋潤學生的心靈，用不后悔；我愿是一個真誠的朋友，站在自己的高度為學生指明航向，并教學相長。讓每個孩子都擁有快樂成功的人生，是我畢生執(zhí)著的追求！（6）作為青年教師，以青春的名義宣誓：我們將以最飽滿的熱情、最昂揚的斗志、最刻苦的精神、最堅韌的毅力，腳踏實地、勤奮鉆研、全力以赴、不棄不餒。山高人為峰，努力定成功?。?）只要心中有愛，胸中有熱情，腳下有熱土，我愿意用青春和生命書寫兩個字：教師?。?）我們始終忠誠于人民的教育事業(yè)，銳意改革，無私奉獻，團結進取，榮辱與共。（9）以校為榮，育人為先，心有學生，終生無悔。為了學校的發(fā)展，我們

23、將竭盡全力：為了學生的未來，我們愿意全力付出。竭盡所能，全力以赴，奮勇拼搏，直至勝利。（10）我們將成為一個終身學習的倡導者、實踐者和示范者，始終如一地努力鉆研教學內(nèi)容，用崇高的價值準則去引導學生不成熟的人生觀。美國教師教育聯(lián)合會的教師誓言 我在此宣誓，我將把我的一生貢獻給教育事業(yè)。我將履行作為教育者的全部義務，不斷改善這一公共福利事業(yè)，增進人類的理解和能力，并向一切為教育和學習作出努力的作為和人表示敬意。 我將這些義務當作我自己的事,并時刻準備著、責無旁貸地鼓勵我的同事們做到這一點。 我將時刻注意到我的責任通過嚴格的對知識的追求來提高學生的智力。即使非常辛苦，即使受到放棄這一責任的外界的誘惑

24、，即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難，我也將堅定不移地執(zhí)行這一許諾。我還將堅持不懈地維護這一信念鼓勵并尊重終身學習和平等對待所有的學生。 為了忠實地完成這一職業(yè)義務，我保證做到努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教育實踐并使在我教導下的學生能夠不斷進步。我保證尋求和支持能提高教育和教學質量的政策并提供所有熱愛教育的人一切機會去幫助他們達到至善。 我決心不斷努力以趕上或超過我希望培養(yǎng)的素質，并堅持和永遠尊重一個有紀律的、文明的以及自由的民主生活方式。我認識到有時我的努力可能會冒犯特權和有地位的人，我也認識到我將會受到偏見和等級捍衛(wèi)者們的反對，我還認識到我將不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我喪失希望的

25、爭論。但是，我將仍然忠于這一信念這些努力和對目標的追求使我堅信它與我的職業(yè)是相稱的，這一職業(yè)也是與人民自由相稱的。 在這次大會的所有人的面前，我莊嚴宣誓，我將恪守這一誓言。 二、提升教師專業(yè)（一）教師的閱讀 讀書，讀書，再讀書。 -蘇霍姆林斯基給教師的建議 1.閱讀是一種生活，閱讀是一種品質 養(yǎng)成閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災難。-毛姆 閱讀有一種境界是讀出自己。書籍恰如一面鏡子，映入眼簾的首先是符號和文字，而深藏在符號和文字背后的，則是思想和意義。通過符號的刺激，折射出來的是讀者的心境、心態(tài)、心緒，以及感覺、感受和感悟。 張潮曾經(jīng)說過：“少年讀書如隙中窺月，中

26、年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳?！?教師的閱讀，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出一個大寫的“人”。教師的閱讀需要時刻關照“教育”，關照“學生”，關照“教育場景”。教師的閱讀如果不關照“教育場景”中的人，是難以達至“玩月”境界的。 書中樂（刁榮普校長） 書中求靜養(yǎng) 靜以養(yǎng)心性書中求宣泄 宣以泄胸臆書中求化解 化以解千愁書中求美妙 美以妙情緒書中求變通 變以通幽徑書中求厚豐 厚以豐見識書中求智慧 智以慧六根書中求光明 光以明人生 2.教師閱讀的方法聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，回味式地讀；針對生活困惑，談心式地讀為解決工作煩惱，拜

27、師式地讀；根據(jù)自己的實踐，研究式地讀；根據(jù)自己的體驗，升華式地讀；依據(jù)自己的興趣愛好，休閑式地讀；參照他人的成功與失敗，照鏡子式地讀；甚至呼朋喚友，沙龍式地讀。 友情推薦：教師閱讀網(wǎng)（cersp） 劉良華博士的“南方青年讀書會” 張文質博士的“慢讀時光” 沈旎老師的“讀書札記” 教師作為“讀書人”和“教書人”，始于讀，發(fā)于思，成于行。要真正想成為有品味的教師，那就去讀書！要真正想體味書籍的價值，一定要買書！要真正想給好朋友一份忠告，最好去送書！ 作為教師，一生要必讀這十本書：孔子：論語盧梭：愛彌爾杜威：民本主義與教育蘇霍姆林斯基：給教師的建議蘇霍姆林斯基：學生的精神世界亞米契斯：愛的教育聯(lián)合國教科文組織：學會生存聯(lián)合國教科文組織：教育-財富蘊藏其中坎貝爾:多元智能教學策略-發(fā)現(xiàn)每個孩子的天賦馬克斯范梅南：教學機智-教育智慧的意蘊（二）教師的研究 教育過程是充滿著變數(shù)和多樣性的過程。 -題記 1.校本研究 -經(jīng)歷教育科研的過程與方法； -敘事研究； -自我的教育生活史考察。 2.教師的寫作 -寫作即觀察； -寫作即表達； -寫作即生活的反思。（三）教師的思想 思想有多遠，我們就能走多遠。-題記 1.