中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析和對策

1、.wd.wd.wd.中小學(xué)心理安康教育現(xiàn)狀分析及對策教育科學(xué)學(xué)院 07級小教專業(yè) 陳慧梅 學(xué)號：1011407018心理安康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理安康教育指一切有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全的教育活動(dòng)。狹義上指在學(xué)校范圍內(nèi)，根據(jù)中小學(xué)生身心開展特點(diǎn)，用有關(guān)心理安康教育的方法和手段，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的專門教育。我們通常說的心理安康教育指的是狹義這個(gè)觀點(diǎn)。在學(xué)校開展心理安康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動(dòng)教育科學(xué)化進(jìn)程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；第三，它對學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進(jìn)作用。它的課程目標(biāo)主要是受教

2、育者通過教學(xué)活動(dòng)，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到較好的開展。隨著現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生心理安康問題的日漸突出，心理安康教育概念被提出并得到了社會(huì)各界越來越高的關(guān)注。許多學(xué)校對心理安康教育的認(rèn)識也在不斷增強(qiáng)，中小學(xué)生群體由于處在人生心理開展的關(guān)鍵時(shí)期，更是受到了高度關(guān)注。我將對目前我國中小學(xué)心理安康教育的現(xiàn)狀終究如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。一、中小學(xué)心理安康教育現(xiàn)狀分析一、中小學(xué)生心理安康現(xiàn)狀分析近年來，我們都可以看到，我國廣闊中小學(xué)生雖有著熱愛生命、積極進(jìn)取、開朗活潑等等安康狀態(tài)，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至

3、自殺、犯罪等心理問題。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右?？梢?，雖然我國中小學(xué)生當(dāng)前心理不安康的所占比例不是很大，但由于我國中小學(xué)生的基數(shù)很大，所以中小學(xué)生這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容無視的。二、中小學(xué)心理安康教育現(xiàn)狀分析我國的心理安康教育已經(jīng)開展了形式多樣的活動(dòng)，也進(jìn)展了學(xué)校心理安康教育的理論和實(shí)踐研究，對擬從事心理安康教育的教師也進(jìn)展了初步培訓(xùn)，同時(shí)也加強(qiáng)了地區(qū)間與地區(qū)內(nèi)的合作與交流。目前我國的心理安康教育工作呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)有：第一，經(jīng)濟(jì)興旺的地區(qū)開展較快；第二，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校開展快；第三，

4、局部大城市由個(gè)別學(xué)校實(shí)驗(yàn)開展到了成批學(xué)校實(shí)驗(yàn)；第四，不少地區(qū)已經(jīng)由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。但是我國的中小學(xué)心理安康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區(qū)。1、心理安康教育德育化中小學(xué)在開展心理安康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理安康教育專業(yè)化。心理安康教育的德育化傾向嚴(yán)重。很多學(xué)校將心理安康教育與思想品德教育混淆起來，把心理安康教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認(rèn)為沒有必要單獨(dú)進(jìn)展心理安康教育。實(shí)際上，心理安康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理安康教育側(cè)重于解決心理安康問題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)

5、生的道德素質(zhì)，形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)行為，以提高社會(huì)認(rèn)可度；就內(nèi)容來說，心理安康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識、認(rèn)知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，學(xué)習(xí)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會(huì)廣泛認(rèn)識的思想與品行；就方法來說，心理安康教育的途徑有開設(shè)心理安康教育課程、小組咨詢、個(gè)別心理咨詢、結(jié)合班級團(tuán)體活動(dòng)開展心理安康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理安康教育等等；德育側(cè)重自上而下的傳授，通過各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)道德理念，增加學(xué)生的認(rèn)同感以致內(nèi)化?？梢姡睦戆部到逃偷掠m然有著嚴(yán)密聯(lián)系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。2、心理安康教育

6、醫(yī)學(xué)化心理安康教育的醫(yī)學(xué)化傾向嚴(yán)重。有些中小學(xué)將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有留神理有疾病時(shí)才應(yīng)該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有開展性咨詢要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)心理安康教育的正常進(jìn)展。3、心理安康教育知識化許多中小學(xué)心理安康教育課的上課模式與普通課科目等同，教師用填鴨式的照本宣科將各種心理安康知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒有將心理安康知識付諸實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。4、心理安康教育狹隘化很多中小學(xué)在開展心理安康教育工作的時(shí)候，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了為提高學(xué)習(xí)成績服務(wù)的上面，

7、主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、提升學(xué)生的自信心等方面，而缺乏對學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。而且一些教師過分依賴心理測驗(yàn)數(shù)據(jù)，缺乏對被試實(shí)際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現(xiàn)偏差。這些心理教育方式都背離了心理安康教育的目標(biāo)。5、心理安康教育形式化某些中小學(xué)雖然設(shè)置了心理安康教育課，將心理安康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學(xué)的時(shí)候上幾節(jié)課，不久就將該課堂讓位給數(shù)理化等科目。心理安康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，或者認(rèn)為 基本沒必要上課，讓學(xué)生自己看看課本就行。受應(yīng)試教育的影響，很多

8、中小學(xué)始終把升學(xué)率放在教育工作的首位。不少學(xué)校將素質(zhì)教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實(shí)到行動(dòng)上。而教育行政主管部門對中小學(xué)的評估也是升學(xué)率有多高，學(xué)生分?jǐn)?shù)有多高。在這樣的體制下，學(xué)校把全部精力都放在考試科目的教學(xué)上，而無法顧及心理安康教育。學(xué)校對心理安康教育的重要性認(rèn)識不清也是心理安康教育無法真正開展的重要原因，有些學(xué)校甚至明確提出，心理安康再重要也沒有學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生的前途重要，將學(xué)校的資源向考試科目傾斜，完全無視心理安康教育。這樣流于形式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了心理安康教育的開展和實(shí)施，沒有發(fā)揮其真正應(yīng)有的效果很多學(xué)生因此也不重視自身的心理安康，認(rèn)為自己不會(huì)有心理問題或 基本沒有意識到

9、自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應(yīng)付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進(jìn)展心理咨詢。這都是不重視心理安康教育的表現(xiàn)。二、解決上述中小學(xué)心理安康教育問題的對策一、設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)在中小學(xué)設(shè)立獨(dú)立的心理咨詢室，實(shí)行心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室相別離，防止學(xué)生將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室的任務(wù)相混淆。有條件的學(xué)?？蓪π睦碜稍兪覂?nèi)的裝修與布置進(jìn)展完善，努力營造一個(gè)適合心理咨詢的氣氛，讓需要咨詢的學(xué)生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學(xué)生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內(nèi)光線的強(qiáng)弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環(huán)境的布置等等。二、教育行政部門應(yīng)對

10、心理安康教育工作大力支持教育部?關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理安康教育工作的假設(shè)干意見?已經(jīng)明確規(guī)定，“中小學(xué)心理安康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負(fù)責(zé)，各級教育行政部門都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)或分管中小學(xué)心理安康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理安康教育工作。在當(dāng)今關(guān)注學(xué)生心理安康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗苿?dòng)心理安康教育工作的開展，通過對人員配備、工作標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)劃撥、師資培訓(xùn)、器材完善、宣傳督導(dǎo)等方面的措施支撐，來促進(jìn)這項(xiàng)工作持續(xù)、安康、全面展開。三、搞好心理教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)搞好心理教師隊(duì)伍的建設(shè)，就是要從對教師的專業(yè)化的培訓(xùn)和提

11、高教師的心理安康水平兩個(gè)方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理安康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。由于現(xiàn)在的中小學(xué)中從事心理安康教育的教師數(shù)量不夠、質(zhì)量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理安康教育的知識比較缺乏，難以保證心理安康教育工作的有效進(jìn)展。因此要對他們進(jìn)展專業(yè)化的培訓(xùn)，把對心理安康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)方案。通過培訓(xùn)，使從事心理安康教育的教師提高對心理安康教育重要性的認(rèn)識，掌握進(jìn)展心理安康教育所具備的知識和能力。通過培訓(xùn)將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，注重教師研究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，提高教師的心理安康水平。教師的心理安康水平是保障心理安康教育能否正常、安康開展的關(guān)鍵。要

12、關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效地提高心理安康水平。四、充實(shí)學(xué)校心理安康教育的內(nèi)容和形式心理安康教育的內(nèi)容和形式應(yīng)該是靈活多樣的。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，指導(dǎo)家長以正確科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨、文明、美滿、和諧的校內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氣氛中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。其次，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。人的心理狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，應(yīng)針對中小學(xué)生不同的心理與生理特點(diǎn)，制定不同的教育方案與開展目標(biāo)。讓學(xué)生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力。小學(xué)生對自

13、我的認(rèn)識還不夠充分，應(yīng)以心理教師為主導(dǎo)，運(yùn)用簡單的、具體的、有趣味性的活動(dòng)或游戲來引導(dǎo)他；中學(xué)生由于對自我的認(rèn)識已較為完整，在遇到心理困惑的時(shí)候，就可以采用更加多樣的方法來引導(dǎo)他們。如讓學(xué)生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身問題。開設(shè)心理課堂，經(jīng)過對某些問題的模擬演練，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學(xué)生能吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。五、以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合對中小學(xué)生的心理安康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以及健全人格，因而心理安康教育應(yīng)以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合。心理教師要加強(qiáng)對學(xué)生心理意識的正確引導(dǎo)和人格教育，傳授

14、心理安康知識，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)展自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理安康。在進(jìn)展心理安康教育時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，教授與學(xué)生心理安康開展密切相關(guān)的常識、自我進(jìn)展心理訓(xùn)練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心全面開展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴(kuò)大人際交往范圍，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)心理安康和開展。六、加強(qiáng)心理安康教育學(xué)科的理論和實(shí)踐的研究工作要注重心理安康教育理論上的研究，研究心理安康教育與各類學(xué)科教育的關(guān)系。各學(xué)科可以針對本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)相應(yīng)的心理素質(zhì)培

15、養(yǎng)目標(biāo)，并通過學(xué)科教學(xué)與學(xué)校心理安康教育相融合，寓心理安康教育于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，營建以學(xué)科教學(xué)為載體，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的課堂教學(xué)氣氛，讓每個(gè)教師在開展學(xué)生心理安康教育熱潮中探索、構(gòu)建“學(xué)科滲透心理教育的教育教學(xué)模式。如在具體的實(shí)踐中，語文科目可培養(yǎng)學(xué)生安康情感與完善人格；數(shù)學(xué)科目可培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)策略、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；英語科目可培養(yǎng)學(xué)生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于開拓創(chuàng)新的精神中小學(xué)心理安康教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)把開展心理安康教育當(dāng)成已任，在工作中不斷進(jìn)取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新、在內(nèi)容上豐富多彩，努力提高學(xué)校心理安康教育的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，全面提高學(xué)生道德、文化、藝術(shù)等修養(yǎng)，從而使身心得到和諧開展。七、建設(shè)學(xué)生心理檔案建設(shè)學(xué)生心理檔案是中小學(xué)開展心理安康教育的需要，是心理教師全面了解學(xué)生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，促進(jìn)其身心安康開展的需要，也是學(xué)生自我認(rèn)識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學(xué)校全面了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)展因材施教提供了科學(xué)依據(jù)。建設(shè)心理安康教育檔案，要注重歸納總結(jié)學(xué)生的心理偏差，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合。要注意保密，由心理教師統(tǒng)一保管，不能隨便給學(xué)生看，以免其中不宜讓學(xué)生知道的內(nèi)容給其帶來負(fù)面影響