為什么無法改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀

1、教育是一個(gè)國家很重要的事情，改變一項(xiàng)制度是要很謹(jǐn)慎的，不能只看到有利的一面，還要考慮到不利的一面，中國這么大的國家，一旦決策有一點(diǎn)不成熟，危害會(huì)被放大很多。就像開汽車要比騎自行車更謹(jǐn)慎一樣。所以不要認(rèn)為中國不想不改變現(xiàn)狀，只是時(shí)機(jī)還不成熟。這是幾十年積攢下來的問題，改是一定要改的，不過這需要在上層建筑做出一些改變的基礎(chǔ)上才能更快更有效的開展改革。席酉民：中國的應(yīng)試教育可能再過幾十年也無法改變搜狐教育2015-05-2609:50:06教育活動(dòng)閱讀(2735)評(píng)論(0)編者按：為了總結(jié)教育改革開放的成功經(jīng)驗(yàn)，研究新形勢(shì)下的新情況、新任務(wù)，探討教育改革的新思路、新辦法，進(jìn)一步創(chuàng)新教育思維，激發(fā)教育

2、活力，辦更好的教育，華東師范大學(xué)將聯(lián)合中國教育學(xué)會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)于5月25、26日聯(lián)合舉辦紀(jì)念中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布三十周年大型論壇。以下為西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民的發(fā)言：本文由論壇主辦方提供，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源！非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，剛才看了一下參會(huì)嘉賓的名單，我發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)教育的外行，但是教育的實(shí)踐者，所以會(huì)從教育實(shí)踐者的角度和大家分享一下關(guān)于教育的探索和改革。我來自西交利物浦大學(xué)，這是我們學(xué)校的學(xué)生和老師。大家現(xiàn)在生存在一個(gè)全球化的世界，當(dāng)我們要討論教育的時(shí)候，我們一定要問自己一個(gè)問題，教育要培養(yǎng)什么樣的人？也就是必須要知道未來人的需求才能做好教育，應(yīng)該說是站在全球背景

3、下騎在牛背上的人，一個(gè)是全球化的背景，一個(gè)是非常不穩(wěn)定的環(huán)境。大家知道這頭牛是一頭瘋牛，如果能夠在上面堅(jiān)持幾分鐘就很不容易，什么樣的人才能在上面堅(jiān)持幾分鐘？一定是一個(gè)GlobalPlayer，但需要什么樣的能力和素養(yǎng)才能在一個(gè)不確定的環(huán)境下、非常難以駕馭的瘋牛背上堅(jiān)持八秒鐘？如果我們認(rèn)真思考GlobalizedWorld，我可以用這樣幾個(gè)詞來描寫：首先是不確定性，然后是模糊性、復(fù)雜性和快速變化。誰也無法逃脫這樣四個(gè)變量的影響，也就是說未來世界是生存在這樣一個(gè)空間里面，我經(jīng)常用UACC描寫我們生存的時(shí)代，我們的教育和未來的人怎樣在這樣的時(shí)空里面去生存、去競(jìng)爭(zhēng)？這是我們搞教育的基礎(chǔ)，如果搞教育的人

4、對(duì)這個(gè)問題沒有清醒的認(rèn)識(shí)可能就會(huì)走偏方向。這個(gè)時(shí)代告訴了我們什么？首先是鏈接革命，會(huì)改變很多行為，包括學(xué)習(xí)的行為。我們傳統(tǒng)的教育是以教知識(shí)為主，現(xiàn)在一個(gè)可穿戴設(shè)備或者智能手機(jī)，所有的知識(shí)可以全裝在身上，為什么還要記憶這些知識(shí)？如果大學(xué)還是以教知識(shí)為主，這樣的大學(xué)的意義是什么？我們會(huì)形成一種新的生存狀態(tài)，叫做共生，還有一系列顛覆性技術(shù)在不斷顛覆著我們的生活、我們的組織、我們的教育。我們需要一種全球的競(jìng)合，教育是從過去的懼怕無知到UACC,這是當(dāng)下教育的一個(gè)挑戰(zhàn)。為了這樣的教育挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)國際玩家。這是一個(gè)非常重要的問題，我們必須要理解我們的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)。我們知道國際玩家必須面對(duì)的挑戰(zhàn)是

5、來自本土化的影響，中國教育對(duì)于本土文化、對(duì)于中國學(xué)術(shù)的影響太深刻了。學(xué)生的課堂永遠(yuǎn)是Silent，永遠(yuǎn)不愿意去挑戰(zhàn)已有的知識(shí)和老師。中國的應(yīng)試教育可能再過幾十年也無法改變，原因是非常深層的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，我們選的不是市場(chǎng)，如果離不開相關(guān)制度，應(yīng)試教育就無法改變，大學(xué)就淪為一個(gè)考證機(jī)關(guān)，太悲哀了。還有一個(gè)是外部文化的沖擊，我們必須生存在一個(gè)多元文化的背景下，比如現(xiàn)在我工作的大學(xué)，學(xué)生和老師來自五十多個(gè)國家，我必須天天面對(duì)來自不同國家的人們的行為特征和文化，來自于不同的教育體系訓(xùn)練出來的人，還有全球文化的環(huán)境。在這種情況下，這個(gè)GlobalPlayer必須具備什么樣的才能？就是跨文化領(lǐng)導(dǎo)力，這是這個(gè)時(shí)代

6、我們要培養(yǎng)的一個(gè)最重要的方面，不管你是學(xué)哪個(gè)專業(yè)的，學(xué)理科、工科還是管理，如果缺乏這個(gè)Cross-CountryLeadership是很難做到的。什么是跨文化領(lǐng)導(dǎo)力？十幾年前我就提出了UACC，美國西點(diǎn)軍校提出了一個(gè)觀點(diǎn)，也更加復(fù)雜，至少有四點(diǎn)是教育必須關(guān)注的：首先是跨文化的想象力，然后是復(fù)雜腦袋，西點(diǎn)軍校已經(jīng)做了一定的描寫，還有整體思維和變革管理，就是要學(xué)會(huì)變化管理。不管學(xué)什么專業(yè)，這些方面是我們必須加強(qiáng)的，但在學(xué)校里面沒有有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這些，這是我們教育的問題。面對(duì)這樣的大學(xué)教育，我們來看德魯克先生講的一句話：任何公益事業(yè)和非盈利組織的結(jié)構(gòu)變革大部分不是來自于內(nèi)部，而是來自于外部。比如洪

7、堡大學(xué)，世界大學(xué)發(fā)展史上洪堡是對(duì)大學(xué)加深研究方面的一個(gè)很重要的階段，不是來自于大學(xué)教授，而是來自于一個(gè)外交官。五六十年代大學(xué)的迅速變革不是來自于內(nèi)部，而是來自于對(duì)于大學(xué)的不滿。社會(huì)迫切需要大學(xué)變革，家長(zhǎng)和孩子都不滿意，還有一系列的顛覆性技術(shù)會(huì)改變中國大學(xué)的生態(tài)。更有名的是這位哈佛的教授Clayton，去年有兩篇文章很有意思：一篇是未來的大學(xué)，另一篇就是他的觀點(diǎn)。他的話讓我們很多人震驚，包括中國教育部，我們的大學(xué)模式基本上是北美模式，我們的很多家長(zhǎng)向往著把孩子送到北美教育，但是他講到未來十五年之內(nèi)美國的大學(xué)會(huì)破產(chǎn)一半。連我們很向往的大學(xué)都可能會(huì)破產(chǎn)一半，我們不向往的大學(xué)不知道會(huì)破產(chǎn)多少？但是請(qǐng)大

8、家放心，大學(xué)沒有組織法，想破產(chǎn)都不知道怎么破產(chǎn)。很遺憾的是，這樣的大學(xué)可能不是我們想要的大學(xué)。在這種情況下到底是行動(dòng)還是觀望？我可以告訴大家，去年我參加了教育部的咨詢工作會(huì)議，包括北大的改革方案、清華的改革方案，還有教育部的領(lǐng)導(dǎo)、咨詢委員會(huì)的報(bào)告，聽了以后我非常失望。這些國家級(jí)下一步全面綜合改革的方案里面很少涉及這些問題，基本都是內(nèi)部管理瑣碎的事情，兩天的討論我覺得非常的遺憾和失望?，F(xiàn)在我們還在當(dāng)下的小問題當(dāng)中不能自拔，沒有辦法前瞻教育面臨的大挑戰(zhàn)，這些就是我們要看的。大學(xué)教育到底應(yīng)該怎么發(fā)展？剛才提到2014年6月28號(hào)的一篇文章，里面講到一個(gè)問題大家可以認(rèn)真思考一下。傳統(tǒng)的教育是害怕無知，

9、讓人們防止無知，所以教學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)在的技術(shù)可以讓人們很容易獲得知識(shí)和知識(shí)的寬度。在臺(tái)灣的時(shí)候我問一個(gè)大教育學(xué)家，實(shí)際上他是美國的，現(xiàn)在的人缺乏InterlecturalBreadth，其實(shí)現(xiàn)在很難解決的是InterlecturalDepth，更難解決的是Altitudeo現(xiàn)在很多工具是把傳統(tǒng)教育計(jì)算機(jī)化，并沒有改變教育的實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)教學(xué)的人很多，指導(dǎo)教育的人很少。我們需要制造Attainments,并且把這三者融合起來，這樣才能構(gòu)成未來的教育?，F(xiàn)在我們這種笨拙、僵化的教育體系已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)這些東西，中國有制度的保證讓它沒法破產(chǎn)，如果真的是可以破產(chǎn)的話我們很多學(xué)校一定會(huì)破產(chǎn)，這就是我們對(duì)教育的看

10、法。西交利物浦大學(xué)一直在思考怎樣培養(yǎng)適應(yīng)未來的人才，未來的人才一定生存在全球化、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、多元文化和UACC的環(huán)境當(dāng)中，我們要培養(yǎng)的是世界公民，西交利物浦試圖把一般的孩子培養(yǎng)成為不一般的世界公民。在這種情況下，我們真的要培養(yǎng)人有三件事情要做：ReshippingLearning,RethinkingEducation,包括OnlineCampus，最后是RedefineUniversity，既然我可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為什么還要花幾十萬塊錢來上學(xué)？我們的學(xué)費(fèi)一般是國內(nèi)大學(xué)價(jià)格的十倍。我們想做的不是簡(jiǎn)單拷貝英國或者美國大學(xué)，英國大學(xué)有它的好處，但非常僵化，美國的大學(xué)雖然非常個(gè)人主義，但是對(duì)一般的學(xué)

11、生并沒有保證，完全放任。中國的學(xué)生可以教盡可能多的知識(shí)，但用的是非常被動(dòng)的方法去教，西交利物浦不是簡(jiǎn)單地拷貝外國大學(xué)和中國大學(xué)，而是把中國外國大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)根據(jù)未來十年發(fā)展的趨勢(shì)和需求提出我們自己的教育理念?，F(xiàn)在的教材肯定是原汁原味的英文教育，但如果深入了解，英文教育有很多問題，我們想探索一種新的、適合未來世界發(fā)展的趨勢(shì)和要求的教育。德魯克先生在二十世紀(jì)講過一句話：二十一世紀(jì)留給人們的挑戰(zhàn)是什么？二十世紀(jì)已經(jīng)解決了管理效率的問題，二十一世紀(jì)留給管理的問題是知識(shí)組織的教育，而大學(xué)是典型的知識(shí)組織，百分之九十的大學(xué)依然用的是層級(jí)式的管理結(jié)構(gòu)，在大學(xué)工作的人都深知這種體系對(duì)我們的制約，西交利物浦發(fā)展的是

12、一種新型的網(wǎng)絡(luò)組織。最后當(dāng)然是培養(yǎng)研究和社會(huì)服務(wù)，希望我們能夠探索影響中國的改革和實(shí)踐教育，所以對(duì)自己界定了一個(gè)非常偉大的使命，經(jīng)過近十年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)可以實(shí)施，國內(nèi)也有其它大學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)在我們這里培訓(xùn)，我們陸陸續(xù)續(xù)地從行政人員到管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教師，上個(gè)禮拜是湖南大學(xué)的教師在我們學(xué)校培養(yǎng)了一個(gè)禮拜，所以是陸陸續(xù)續(xù)的教育已經(jīng)開始。只有這樣的東西才有可能培養(yǎng)出來跨國界、跨專業(yè)的世界公民。大學(xué)的意義是什么？不是教知識(shí)的，而是讓你健康地成長(zhǎng)，怎么才能以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心？人類知識(shí)的進(jìn)程依然需要，但要用另外一種研究導(dǎo)向或者主動(dòng)的方法，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是非常重要的。未來我們一定要學(xué)會(huì)知

13、道自己的價(jià)值，未來社會(huì)如果對(duì)這個(gè)社會(huì)沒有貢獻(xiàn)就基本沒有空間，要讓人們知道你的Value在什么地方。西浦經(jīng)過這些年的努力，要把學(xué)生培養(yǎng)成為三個(gè)體系，每個(gè)體系有五個(gè)方面，總共是十五個(gè)方面，我們有不同的流程實(shí)現(xiàn)。這個(gè)體系最重要的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度、九個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生從年輕人到成人到世界公民，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)到研究導(dǎo)向?qū)W習(xí)，這三個(gè)緯度九個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是我們對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)最重要的方面。最后還有幾點(diǎn)是教育探索非常重要的：首先是要重塑教學(xué)，左側(cè)是傳統(tǒng)的教育模式，老師教學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在很多大學(xué)基本還是這樣，右側(cè)是未來要推動(dòng)的教育方式。過去我們是怕無知，現(xiàn)在是知識(shí)太多，過去是灌輸式的，現(xiàn)在很多學(xué)校還依然是灌輸式

14、的，現(xiàn)在是用什么方式學(xué)習(xí)？過去我們把學(xué)生比喻成為海綿，現(xiàn)在學(xué)生很容易變成氣球，碰到一個(gè)年輕人，他幾乎無所不知，但如果深入地講就講不下去了，太膚淺，沒有IntegratedKnowledge。如果要改變這種東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂在學(xué)校里面占很小一部分，只有這樣的一種改變才可能培養(yǎng)出來造詣，增強(qiáng)知識(shí)的深度。這里還有一些教育的思考，要從整合性思維到融合。最上面是我們最熟悉的專業(yè)化教育，現(xiàn)在教育部的改革，包括高教改革和高考改革更強(qiáng)調(diào)了專業(yè)化，實(shí)際上可能在導(dǎo)向上有問題。高教分開有幾種：一種可能是職業(yè)化教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化沒錯(cuò)，但是現(xiàn)代社會(huì)里面很多可能不斷地轉(zhuǎn)化自己的專業(yè)，讓學(xué)生具有轉(zhuǎn)化專業(yè)能力的教育可能更重要。

15、這個(gè)時(shí)候就不應(yīng)該是專業(yè)化教育了，所以上面是專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)Discipline，很多學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模招生，但是現(xiàn)在必須進(jìn)入某個(gè)專業(yè)畢業(yè)。實(shí)際上全世界都在探索這個(gè)問題，很多學(xué)校走到了這個(gè)程度，讓學(xué)生受到更多方面的教育，也更有靈活性。但這個(gè)還是不夠，剛才我們講到跨文化領(lǐng)導(dǎo)力，現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)相對(duì)容易掌握，是這些東西很難掌握，怎么把這些東西融合在知識(shí)組織的整合過程當(dāng)中，最后讓人們有跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力。這里有一個(gè)詞非常有意思，叫做Syntegration。我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向的專業(yè)融合，我們給所有學(xué)生兩次機(jī)會(huì)重新選專業(yè)，幾乎沒有限制，我們選專業(yè)的時(shí)候就像一個(gè)市場(chǎng)一樣，每個(gè)專業(yè)都要介

16、紹特點(diǎn)是什么，還要給學(xué)生更多的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校的挑戰(zhàn)很大。另外就是探索學(xué)習(xí)過程當(dāng)中跨文化領(lǐng)導(dǎo)力的提升，提倡研究導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)。什么叫做研究導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)？我們構(gòu)造的是超現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們提倡的是ResearchActLearning，幫助學(xué)生塑造批判思維、創(chuàng)造行為、復(fù)雜腦袋和終身學(xué)習(xí)，這些比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。前幾天在景德鎮(zhèn)有一個(gè)報(bào)告會(huì)，一個(gè)人很好奇，跑到我跟前問，我研究了你們學(xué)校，為什么一個(gè)文科生最后可以進(jìn)到理科里面，并且在理科里面做得很好？文科生為什么可以參加數(shù)學(xué)界的模擬賽，并且在美國的比賽獲獎(jiǎng)？我們的數(shù)學(xué)建模比賽獲獎(jiǎng)率是在全國前列的，但我們從來不篩選讓最好的學(xué)生參賽，只要有興趣統(tǒng)統(tǒng)參加，因

17、為我們提倡的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)尋找知識(shí)、學(xué)會(huì)面對(duì)一個(gè)挑戰(zhàn)。通過線上線下幫助學(xué)生形成一定的整合知識(shí)，這些是我們想做的。這里有幾個(gè)融合和超越，包括中西方自由實(shí)踐的融合和超越、線上線下教育的融合和超越，還有科研和教學(xué)的融合和超越。大學(xué)管理的探索也很重要，現(xiàn)在我們堅(jiān)決不成立學(xué)部、不成立學(xué)院，西交利物浦完全是網(wǎng)上的學(xué)校，我們強(qiáng)調(diào)Platform，這個(gè)是我們學(xué)校的組織架構(gòu)，完全超越想像，一般的組織架構(gòu)就是董事會(huì)、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，就是一個(gè)無縫鏈接的平臺(tái)，所有的學(xué)生和老師在上面自由運(yùn)動(dòng)。大家想一想，老師知道要干什么，根本不需要誰去指揮，除了教學(xué)協(xié)調(diào)一下以外不需要指揮，這就是我們的教學(xué)體系。架東西方文化、育人理念、教育模式和最優(yōu)實(shí)踐的橋梁，架西浦探索與中國制度、文化環(huán)境的橋梁，我們?cè)谥袊h(huán)境下做一個(gè)大學(xué)也有很多的挑戰(zhàn)，還要架員工原有的訓(xùn)練和習(xí)慣模式與新探索間的橋梁。實(shí)際上真正發(fā)展的是一種生態(tài)，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)層級(jí)的生態(tài)系統(tǒng)，包括物理生態(tài)、知識(shí)生態(tài)和社會(huì)生態(tài)，怎樣共享知識(shí)、產(chǎn)生新知、傳播新知，學(xué)校是社會(huì)的一部分，這是我們很重視的。當(dāng)然，我們還要和地方工業(yè)互動(dòng)?，F(xiàn)在國內(nèi)強(qiáng)調(diào)很多質(zhì)量控制體系，重點(diǎn)是在教學(xué)環(huán)節(jié)，控制教學(xué)過程的嚴(yán)