教育的本質(zhì)在于尊重

1、教育的本質(zhì)在于尊重校園的悲劇為什么會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，說(shuō)到底就是缺乏尊重人生長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)。我們常?？吹骄W(wǎng)絡(luò)間出現(xiàn)這樣的消息，某個(gè)學(xué)生，因?yàn)槟撤N原因，終身一躍，當(dāng)場(chǎng)命喪黃泉，人們?cè)诎@之余，都會(huì)不由自主地責(zé)怪教育體制，等到事情一過(guò)，什么還是老樣子。這樣的事故就像死水塘里丟了一顆石子，激起了一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，引起塘里的青蛙呱呱呱地叫上幾聲，自然天還是那個(gè)天，地還是那個(gè)地，水池還是那個(gè)水池，就是不愿意改變。我們都知道，僅僅靠三兩只青蛙呱呱呱的叫，是解決不了死水塘的問(wèn)題，只能愈來(lái)愈窒息，可能這樣的水池愈來(lái)愈不能適應(yīng)魚(yú)的生長(zhǎng)，這本來(lái)是魚(yú)的需求，青蛙再怎么折騰，又有什么作用呢？事實(shí)也是如此，青蛙面對(duì)死水塘完全可以大放

2、厥詞，而且不要有任何負(fù)擔(dān)，但是塘里的魚(yú)可不一樣，他們需要拼命地呼吸，否則，就會(huì)死去，很少會(huì)聽(tīng)到水里的魚(yú)兒在大呼小叫，絕大多數(shù)聲音都是來(lái)至于不屬于池塘里的東西，真的是什么東西都可以議論一番，就是不愿意解決死水塘的實(shí)際問(wèn)題，缺氧，缺活水，這是死水塘的悲哀。難怪聞一多先生會(huì)為國(guó)擔(dān)憂，不就是當(dāng)時(shí)的整個(gè)中國(guó)都死水一般的沉寂，縱然有三兩位猛士喊幾聲，也不知出了多少汗，流了多少血，總算迎來(lái)了新的世界。我們的教育實(shí)際上總在關(guān)注場(chǎng)面的光華，就是沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)置身教育的老師和學(xué)生，他們到底需要什么？人們對(duì)教育本身存在一種誤解，那就是所謂的辦人民滿意教育，固執(zhí)地認(rèn)為只要老百姓滿意了，教育就算成功了，實(shí)際上，真正的對(duì)教育

3、起作用的并不是真正意義的平頭百姓，往往是一些特權(quán)階層，他們完全可以打著老百姓的旗號(hào)謀取自己的私利。只要上面有什么政策，也不管實(shí)際如何，一味地盲目服從，導(dǎo)致學(xué)校愈來(lái)愈大，許多家門口的學(xué)校都沒(méi)有了，害得許多老百姓花了多少冤枉錢。等到這樣的事實(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，就開(kāi)始糾正，殊不知，一個(gè)大框框已經(jīng)產(chǎn)生，再想糾正，一切都會(huì)變得那么的糟糕。年年都在喊均衡教育，實(shí)際上，又有那塊地方真正實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)之間的均衡，人們看一所學(xué)校，不光是看其硬件設(shè)施，還要關(guān)注師資力量、管理水平。許多地區(qū)出現(xiàn)了如此尷尬的局面，城里的學(xué)校都是一個(gè)個(gè)超大規(guī)模的，往往達(dá)到四五千人，農(nóng)村里的學(xué)校僅僅只有幾百人，師資力量也是不可相比的，城里的學(xué)

4、?？梢匀我獾睫r(nóng)村來(lái)挖掘一些骨干力量，堅(jiān)守鄉(xiāng)村的教師自然只剩下許多老年教師，這樣的師資又怎么談均衡，也在大呼小叫地說(shuō)什么均衡教育，也不知自己臉有沒(méi)有羞愧一下。我想媒體不能沒(méi)有良心，如果媒體新聞也在權(quán)勢(shì)的壓迫下失去了良知，那整個(gè)民族就糟糕了。我們的教育新聞?dòng)袝r(shí)候存在一些問(wèn)題，許多根本的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的報(bào)道，這就導(dǎo)致了許多政策的實(shí)際效果大大打折。最簡(jiǎn)單的例子就是每年都在說(shuō)的減負(fù)問(wèn)題，實(shí)際上，在考試指揮棒以及家長(zhǎng)的推波助瀾下，每年只能愈演愈烈，孩子有沒(méi)有真正的減負(fù)，每個(gè)人心里都特別清楚。當(dāng)下人們又在宣傳孫維剛老師的先進(jìn)事跡了，殊不知，先生的做法自然產(chǎn)生了奇跡，可是在社會(huì)輿論的壓迫下，一個(gè)人的成功并不

5、能帶來(lái)一大批的信徒。先生不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不給孩子布置家庭作業(yè)，三年的課程一年多就結(jié)束了，這在平常老師那里是不可想象的。我在想，孫老師的學(xué)校校長(zhǎng)是多么的偉大，他是頂著多大的壓力造就了孫老師的神奇業(yè)績(jī)。如果在如此多事之秋的教育環(huán)境下，我們的老師也天真地學(xué)著孫老師的一切，殊不知，馬上會(huì)有許多家長(zhǎng)打電話給學(xué)校，指責(zé)學(xué)校怎么樣疏于管理，教師如何的不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有好的過(guò)程怎么會(huì)有好的結(jié)果，你還能安心教學(xué)嗎？顯然是不切實(shí)際的。有人追捧民國(guó)的教育如何、如何，諸不知，當(dāng)時(shí)的老百姓還是挺尊重老師的，只要你是老師，無(wú)論家里要辦什么大事，老師能夠到場(chǎng)那是莫大的榮耀，就算儒林外史里的屢屢考場(chǎng)失意的周進(jìn)老先生，他不照樣在學(xué)生

6、家吃出風(fēng)卷殘?jiān)苼?lái)，就算被人諷刺，不過(guò)是功名沒(méi)有實(shí)現(xiàn)嗎？如果真正考取了秀才，還有那個(gè)鳥(niǎo)人敢做怪。教師的悲劇往往來(lái)自統(tǒng)治者的武斷行為，在特定的歷史時(shí)期，教師被打成了臭老九，資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子，戴上高帽，非常無(wú)奈地在大庭廣眾之下接受來(lái)自民眾的批評(píng)和聲討，就算這段歷史結(jié)束了，人們骨子里還是瞧不起教師這樣的群體，只要有什么風(fēng)吹草動(dòng)，馬上群起攻之，一點(diǎn)也不留情面。這樣的言行又怎么能夠給教師以職業(yè)的尊重，每每到了教師節(jié)，人們才會(huì)記起教師的偉大來(lái)，一朵朵鮮花也只有一天的時(shí)間，又有什么用呢？表面文章怎抵得上平日里的行動(dòng)。許多教師之所以對(duì)教育失望，其實(shí)就是平日里沒(méi)有什么成就感，沒(méi)有得到相應(yīng)的尊重，每每地方政府都會(huì)

7、說(shuō)，我給你們多少錢，你們還不努力工作，殊不知，乞丐還不食嗟來(lái)之食，更何況一個(gè)個(gè)教師呢？正因?yàn)槿绱耍坏┠硞€(gè)教師通過(guò)什么權(quán)勢(shì)關(guān)系得到了管教師的權(quán)力，就會(huì)打心眼里瞧不起自己的同行，說(shuō)出來(lái)的話也是言不由衷，總是夸下?？?，說(shuō)什么你要怎么樣，就是不愿意從心底尊重人，如此學(xué)校，就算管理再怎么上水平，也不會(huì)有什么效果的。如果你看到某個(gè)學(xué)校正在呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，往往他們的管理者都特別在意老師的尊嚴(yán)，總是把教師放在第一位，只要教師出現(xiàn)了困難，會(huì)立馬認(rèn)真對(duì)待和處理，才不會(huì)如耳邊風(fēng)一樣，這樣的一點(diǎn)點(diǎn)行動(dòng)都會(huì)帶來(lái)教師的實(shí)實(shí)在在地回報(bào)，這是許多校長(zhǎng)之所以愿意做一輩子的原因所在。姚止平也罷、李希貴也罷，他們?yōu)槭裁丛敢庠谛@這

8、樣的天地里散發(fā)光芒，原因很簡(jiǎn)單，教師其實(shí)不怎么貪婪，只要得到應(yīng)有的尊重，都會(huì)唯領(lǐng)導(dǎo)是瞻，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇。許多老師之所以悲觀失望，之所以玩世不恭，多多少少都是社會(huì)與學(xué)校管理造就的，不反抗你就會(huì)干最重的活，得最少的回報(bào)，沒(méi)有什么二話可言。試想想，魯迅先生小時(shí)候到三味書(shū)屋去學(xué)習(xí)，每每進(jìn)入學(xué)堂，還要拜孔子、拜老師，如今的校長(zhǎng)，又有幾個(gè)愿意早早起床，到校門口迎接老師和學(xué)生的到來(lái)，有，這樣的學(xué)校就是非常優(yōu)秀的，沒(méi)有，就算白費(fèi)多少口舌，貼了無(wú)數(shù)的標(biāo)語(yǔ)和文化牌，一切都無(wú)濟(jì)于事。老師得不到應(yīng)有的尊重，自然也不會(huì)對(duì)自己的工作怎么樣的盡心盡職，最倒霉地仍舊是可憐的孩子，他們沒(méi)有權(quán)力選擇喜歡的老師，沒(méi)有權(quán)力選擇喜愛(ài)的課程，本來(lái)一個(gè)個(gè)不一樣的孩子，在學(xué)校和家庭的共同力量下，都向一個(gè)模子發(fā)展，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他一切都可以馬虎，這樣的簡(jiǎn)單的教育方式不造成悲劇，那才是怪事呢！教育本質(zhì)說(shuō)到底就是人與人