因勢而動,順勢而為講解學習

1、因勢而動,順勢而為2016年高考漸行漸近，如何在短時間內(nèi)把握高考作文命題動向，迅速審題立意，謀篇行文，打造屬于自己的高分作文，是每一個考生需要迫切解決的問題。自2015年以來，單獨命題省市逐漸被全國卷取代。從這個意義上說，2015年全國卷的作文命題模式，也就為2016年的作文命題提供了方向。應對高考作文必須“因勢而動，順勢而為”，如此有的放矢，方能在短時間內(nèi)獲取最大回報。一、命題為驅動高考新材料作文命題經(jīng)歷了三個演變階段。第一階段為2006年至2010年，這一時期的作文命題形式為新材料作文，但是審題的結果卻類似于具有兩個要素的關系型話題作文，譬如2006年的“紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡閱讀”，2010年的

2、“深閱讀與淺閱讀”，寫作中我們需要把握兩個要素之間的關系，并辯證地審視兩個要素，才能符合題意并寫出文章的深度。這類命題寫作難度系數(shù)很大，考生極易偏離主題。第二階段為2011年至2014年，這一時期的作文命題雖然還是新材料作文，但是審題的結果卻只有一個要素，譬如2011年的“誠信”，2014年的“保護動物”，難度系數(shù)有所下降，顯然，命題者的意圖不是在審題上為考生制造麻煩，而是考查考生的文章建構與文字表達的能力。第三階段是2015年。就全國卷而言，命題有了局部的變化，譬如全國2卷作文題，要求考生在“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇”的基礎上寫出“大李”

3、“老王”“小劉”誰“更具風采”；全國1卷作文題，“對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，之前的作文題一般由材料和要求兩部分組成，大多是在要求部分禁止考生做什么，而2015年的作文題卻在材料之后對考生進行了導引性的指令，要求考生必須做什么。這就是所謂的任務驅動型材料作文。我估計，2016年的高考作文命題應該會沿襲2015年的命題形式，以任務驅動型材料作文進行考查。所謂任務驅動型材料作文，就是在材料基礎上，增加了任務指令，不允許你任選角度，一定要按照命題指令抓核心、重要的角度，按指令作文。比如讓你寫一篇演講稿、發(fā)言稿乃至一封信、一篇小評

4、論但都不能超出任務范圍，還必須針對并始終圍繞材料中的具體問題；不像我們以往作文那樣，從材料中提取觀點后，圍繞觀點闡釋就行了。為此，考生掌握記敘文、議論文、書信等基本文體的寫作格式是相當必要的。按照貴州省作文評卷慣例，只要是材料作文，均要求考生進行“引材”。為此，新材料作文和任務驅動型作文在寫作流程上有細微區(qū)別。新材料作文的寫作流程是：精煉引材T提出觀點T事例論證T得出結論。任務驅動型材料作文的寫作流程是：對象比較T選定對象T事例論證T得出結論。顯然，新材料作文只要提取主題詞后，更容易進行功利化的套用；而任務驅動型作文則更趨于按照“提出問題T分析問題T解決問題”的傳統(tǒng)議論文模式進行寫作，既不易于

5、宿構，又不易于炫示文采。當然，我認為“精煉引材”和“對象比較”也是可以靈活處理的，無需過于機械。因為“精煉引材”和“對象比較”極易讓文字趨于平淡，開篇就露丑，這顯然不是明智之舉。特別需要提醒的是，任務驅動型材料作文命題中有多個對象，考生只能選擇其中一個對象進行寫作即可，切勿面面俱到，寫兩個或兩個以上的人物，這是不符合命題者意圖的，嚴格說來，可以判為不符題意。二、主題定做人每年臨近高考，很多學校就開始組織骨干教師進行猜題，但結果往往是白忙活。但是2011年我出版的一本名為高考作文萬能主題導寫的書，卻一下子猜中了當年的8道高考作文題。究其原因，不是我有多高明，而是我在書中羅列了120個做人的主題詞

6、，譬如誠信、善良、創(chuàng)新、超越、好奇、平凡等，我把所有的做人主題詞都收集了，不管命題者怎么命題，幾乎就在自己的掌控之中。為此，去猜具體的作文命題，不如多關注做人主題詞及與之相關的素材。然后讓學生“以作文促做人，以做人促作文”進行強化訓練，這才是把握高考作文主題的根本。我們來看看近幾年全國2卷作文題主題。2015年：大李的角度，“做一個篤學敏思、矢志創(chuàng)新的人，更具風采”；老王的角度，“做一個愛崗敬業(yè)的人，更具風采”；小劉的角度，“做一個熱愛藝術的人，更具風采”。2014年：動物園管理者的角度，“做一個保護動物的人”；喂食者的角度，“做一個反對溺愛、培養(yǎng)孩子獨立人格的人”，“做一個遵守規(guī)則的人”。2

7、013年，“做一個懂得尊重，理解，包容同學的人”。2012年，“做一個勇于甩掉包袱的人”。事實上，高考作文作為選拔性考試的重要途徑之一，其中的價值取向是相當功利而明白的，那就是為國家選拔德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因而“做人”一定是考試作文中永恒不變的主題。對于高考作文的“主題”，最好是以不變應萬變。所謂“不變”，就是說歷年高考作文的命題幾乎都是在圍繞“做人”進行命制；所謂“萬變”，就是指不同的命題者其實一直都在回答這樣一個問題，那就是“做一個的人”。從這個意義上說，高考作文主題的萬能公式，就是“做一個的人”。把這個問題搞清楚了，其實也就摸準了高考作文命題的命脈。三、審題選對象對于新材料作文的審題，有很多

8、方法，找關鍵詞，找中心句，提煉文段主旨，找對象等。但是針對任務驅動型材料作文，最重要的方法是選對象。審題分兩步走：第一步，經(jīng)過比較做出選擇；第二步，寫出選擇的原因和思考的過程。也就是說，行文時一定要寫出權衡、思考的過程，挖掘人文精神、社會責任和公民意識等。當然，在這個過程中，考生可以用素材論據(jù)同步論證觀點，凸顯主題。先看一個作文題。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。曉明高中畢業(yè)，暑假來臨。爸爸給他提建議說，你可以有三種選擇。第一，去旅游?？梢匀ヒ幌掳职衷?jīng)工作過的甘肅，或者媽媽曾經(jīng)工作過的揚州。第二，你一直想支教，你自己想辦法聯(lián)系一處貧困地區(qū)的中小學，去支教一個月。第三，回到鄉(xiāng)

9、下去，陪你爺爺奶奶生活一段時間，照顧他們的生活。不過那里沒有網(wǎng)絡，你可以帶幾本書過去看看。如果你是曉明，你會選擇哪一種？請結合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定文意，明確文體，自擬標題。不要套作，不得抄襲?！叭绻闶菚悦?，你會選擇哪一種？”這類選擇性闡述類任務驅動型作文題目，審題容易，立意也不難?？忌梢赃x擇其中任何一種暑期生活方案寫作。但要注意到，三種暑假生活方案中包含的不盡相同的內(nèi)涵。第一種，旅游，“讀萬卷書，行萬里路”，生命體驗，促進自身的成長、成熟；如涉及甘肅或揚州，有追尋父輩足跡的味道。第二種，支教，表現(xiàn)社會責任感，關心貧困地區(qū)，是人文精神的具體體現(xiàn)。也可寫鄉(xiāng)野之美、溝通之能。第三種，陪

10、爺爺奶奶，履行贍養(yǎng)責任，是一種家庭責任的主題。也可寫返璞歸真，平淡最美。命題者提供了三個選項對象，但是考生只能選擇一個質(zhì)量高且好寫的對象進行寫作。再看一個作文題。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了暖聞專欄。編輯部收到三則新聞：一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎

11、跌倒，損壞了一幅珍貴名畫。主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在暖聞專欄上，你認為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。命題材料為三則新聞，要求選一個刊登在“發(fā)掘有溫度和人情味的新聞”的暖聞上，并且要求體現(xiàn)“思考、權衡與選擇”。換句話說，這道題的任務是，通過思考、權衡與選擇，論述三則新聞里三個人物的做法，哪個最有溫度和人情味，或者，哪個更值得登報宣揚。任務驅動型作文審題的一個核心法則就是一定要從整體理解材料，而不能將材料分割開來

12、進而斷章取義。比如這道題，第一則新聞，“油條哥”的事跡，一言以蔽之“良心”與“誠信”，不唯利是圖，為顧客的健康著想；第二則新聞，老父親為了見兒子一面，排隊兩小時掛號，總結起來莫過于愛自己的孩子；第三則新聞，“寬容”他人尤其是正處成長中的孩子的無心的過錯而不是用冰冷的規(guī)則和法律追究責任。很顯然，這三個人物的事跡都有人情味。所謂“更合適”，不過是來自于考生自身的考量與選擇，我以為立足于好寫和能寫好是選擇的立足點，無需科學地辨別，也無須過多地糾結。四、結構套模式鑒于應試作文的秒評閱卷模式，清晰明了的結構是獲得高分的法寶。而在應試過程中，也只有做到心中有結構，才能臨陣不慌。寫高考作文，最好采用考前精心

13、準備的現(xiàn)成的模式化結構，這樣不僅能節(jié)約時間，而且還能保證思路的清晰。就像修房子，把主體結構搭建好后，往里面填充磚塊就輕松多了。如果臨時安排行文結構，難免百密一疏，更何況，天下文章的結構本身也是相對固定的，不必在此花太多時間。文章的主體結構一般簡化為“三”。記敘性文字無非是講故事，最佳的故事結構就是一波三折。譬如“三打白骨精”、“三打祝家莊”、“三顧茅廬”等就是。第一次，失敗，一折；第二次，失敗，又一折；第三次，成功，最后一折。形成這種模式是由讀者的閱讀心理決定的。一折，讀者有了閱讀期待；二折，閱讀期待更強烈；三折，滿足讀者的閱讀期待，因為總讓讀者期待下去，會失去閱讀興趣的。為此，記敘文也可以采

14、用“三三”式的黃金結構進行謀篇布局。先看一篇文章結構。北京的符號/北京考生春花的燦爛芬芳，裝點我荒蕪的心田；夏樹的茂密成蔭，抹去我黯然的神情；秋風微涼凄清，撩動我脆弱的心弦；冬雪的皚皚刺骨，清醒我混亂的思緒。每當季節(jié)更替，每當看到這些景物，我都會黯然神傷，想念起我最愛的四合院。在我的世界中，四合院是最美麗的，它是北京的符號，永遠的記憶五歲的我，耳邊是歌謠，回響在四合院中十歲的我，耳邊是瑯瑯書聲，回響在四合院十五歲的我，耳邊響的是推土機的隆隆聲，回響在四合院中。四合院是茶，清新、靜謐；新建筑是咖啡，現(xiàn)代、清爽我愛四合院，也愛新建筑，我愛北京，愛北京的符號。文章在概括地介紹了自己對北京的感受之后，

15、選擇了三個時段加以敘述，展現(xiàn)了北京的變化，表達了愛新建筑也愛四合院的思想感情。五歲、十歲、十五歲三個領起句，以排比的形式出現(xiàn)，使文章思路清晰，結構自然。再看一篇文章結構。芳香永存/廣東考生芬香永存那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發(fā)；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。媽，你走后我變乖了。媽，您走后我更關心妹妹了媽，您走后我就把頭發(fā)留長了媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息?？忌陂_篇嫻熟地運用比喻、排比等修辭手法，濃重地渲染紀念之情，奠定了全文的感情基調(diào)，也是對全文的一個總起。為了突出紀念母親這個中

16、心，考生精心選擇了三個“改變”進行布局謀篇：“媽，你走后我變乖了。”“媽，您走后我更關心妹妹了?！薄皨?，您走后我就把頭發(fā)留長了?！鄙畛恋那楦谢魈厥獾募o念方式。在樸實的敘述與真摯的抒情中，一個懂事、自強、獨立的形象便兀立在讀者眼前！最后總結全文，言辭真切，既交代考生的寫作意圖，又巧妙點明題目。議論性文字的主體結構主要體現(xiàn)在論證層面，常用的有并列式（含正反對照式）、層遞式、綜合式三種。就高考作文而言，800字的文章顯然不宜采用復雜的綜合式結構。并列式、層遞式也最好以“三”為常數(shù)，并列則三個論證部分并列，層遞則三個論證部分層遞，開頭總起，結尾總括，構成黃金結構。我對學生的要求是首段150字，中間三

17、段各200字，結尾段150字，共計900字。先看一篇文章結構。茗香浸人，澤潤五洲/貴陽考生在社會這沸水中，有人放棄了夢想，默然了生命；有人放逐了自我，一味地遷就。但總是有人能融己于世，享受生活，卻又不昧本心。他們似那香茗，任滾燙的沸水侵蝕，卻能飄出醉人茶香。因為他們與世界同呼吸，舒展自我，也令世界更擁繁花。故言，茗香浸人久，芳澤潤五洲?？辞俺瑬|坡牢獄釋懷，放聲山林。看今世，季老幾經(jīng)戰(zhàn)亂，終修大成笑故人，海子臥軌自殺，盡留喟嘆。在社會的沸水中，留下的終究是散著茗香，氤氳著溫潤的人。改造世界者也非其莫屬。故我言，茗香浸人，澤潤五洲。這是一篇規(guī)范的應試作文，作者采用“三大三小”的黃金結構形式進行謀

18、篇布局，開頭引材點題總起；中間用“看前朝，東坡牢獄釋懷，放聲山林”“看今世，季老幾經(jīng)戰(zhàn)亂，終修大成”“笑故人，海子臥軌自殺，盡留喟嘆”三個分論點進行分寫，事例由古至今，有較大的時間維度。事例二正一反，構成對比論證，增強了論證的力度，頗具說服力；結尾回扣原材料，升華主旨。再看一篇文章結構。善之道，非常道/貴陽考生明代朱質(zhì)?沼性疲骸壩?人見也，不是真善。”善行，理應發(fā)乎心，行乎禮，勘破額外所求，善是純粹。善之道，非常道，惟有如靜水深流般不顯不露，方能彰顯善與生命的厚重與充實。行善，須如春之蘭草，香遠益清。行善，須如夏之雨荷，不蔓不枝行善，須如秋之清菊，隱于人后行善，須如冬之臘梅，堅定不移不欲人見，

19、方為真善，人心應保持一顆時刻向善而不求回報與浮名的赤子之心，仰不怍于天，俯不愧于地，只求用善在人群中激蕩起回聲，念念不忘，必有回響。善之道，非常道，如潭水深沉，不顯不露；如細涇清流，潤物無聲，方得澄心，留一曲光風霽月。標題善之道，非常道化用老子的語錄，提綱挈領地總領全文，底蘊已初見端倪。開篇引用朱質(zhì)?盞幕傲臉齬鄣悖?直截了當，毫不拖泥帶水。主體部分用“行善，須如春之蘭草，香遠益清?！薄靶猩?，須如夏之雨荷，不蔓不枝。”“行善，須如秋之清菊，隱于人后。”“行善，須如冬之臘梅，堅定不移?！彼膫€分論點平行行文，整齊唯美。結尾處緊扣主旨，升華觀點，均在頗具文化況味的充滿思想深度的文字中得到了充分的體現(xiàn)。

20、從以上片段可以看出，不管是記敘文還是議論文，為了保證結構的清晰化，都可以采用黃金結構進行寫作。黃金結構模式在形式上是并列的，分論點句式也是并列的，但是在內(nèi)容上，既可以是并列的，也可以是遞進的。具體模板如下。黃金結構模板：排比總起（約150字）-分論點1+事例1（約200字）-分論點2+事例2（約200字）-分論點3+事例3（約200字）總括（約100字）。五、素材勿求新很多專家都呼吁考生要使用新鮮的素材，增加文章的新穎度，我以為大可不必。專家們呼吁的理由是作文里不應該天天學雷鋒，像走親戚一樣，到處都是熟人，這會造成閱卷者的審美疲勞。道理其實是有的。但是就目前我們面對的現(xiàn)狀，考生文字素養(yǎng)差勁，謀

21、篇布局欠缺，讓考生去嘗鮮進行自我創(chuàng)作，結果可想而知。但是舊素材就不一樣。舊素材被很多考生寫過，而且可能還存在不少經(jīng)典，考生完全可以走捷徑嫁接。水平欠佳的考生可直接組合，水平偏高的考生可進行個性的化用，各取所需，皆大歡喜。此外，閱卷者關注的是考生作文主題是否切題，結構是否清晰，語言是否優(yōu)美，思想是否有深度，與素材的新舊關系不大。我在2010年編寫過一本名為滿分作文萬能素材套用的書，為此，我專門給老子、孔子、蘇軾、魯迅等100余名文化名人寫了頒獎詞。在后來的備考中，我就將自己寫的頒獎詞印發(fā)給學生，讓他們有米下鍋。我們來看幾段頒獎詞。（屈原頒獎詞）靜靜汨羅，守護著他的靈魂；皇皇離騷，訴說著他的忠貞。

22、在那個視人民如草芥的動蕩的年代，他用自己的血淚詮釋了什么是心存百姓；在那個朝秦暮楚的戰(zhàn)亂時期，他用自己的生命回答了什么是愛國精神。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。他的心，與日月爭輝。（杜甫頒獎詞）漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰在用詩詮釋背井離鄉(xiāng)的悲情愁腸。他的赤子之心，照耀在唐代盛衰上，化為一腔怒火，燃盡腐敗和丑惡。他的詩篇銘記在人們心中，化作一股熱淚，灑遍祖國河山?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！彼麘n愁的身影定格在歷史長廊，化為一顆明珠，照耀在詩壇之上。（魯迅頒獎詞）一支筆劃開萬丈天幕，長夜無明的舊中國透射出點點星光。他棄醫(yī)從文，把邊緣人群喚醒；他以筆代刀，令魔鬼無

23、處躲藏。聲聲祝福，聲聲吶喊，他正義的聲音穿越百年時空仍然鼓舞人心，余音繞梁。若干歲月過去了，他的作品沒有化為煙埃，并且無疑將長久不熄，普照文學和思想的殿堂。頒獎詞實際是以其詩意化的文字詮釋了人物生命的內(nèi)涵和精神質(zhì)地，包容了至真至美的人性和人格，是不可多得的集精美語言形式與思想內(nèi)容于一體的藝術珍品。頒獎詞字數(shù)在150字左右，可以作為事例的敘例部分，加上考生50字左右的扣題析例，正好200字左右。而且，這些人物往往可以一材多用，寫足夠多的主題，非常實用。為此，建議考生自行準備5個左右的人物頒獎詞，并在不同主題的作文測試中反復運用，最終形成自己的詩意化的特色文本。此外，我認為作文素材沒有必要舍近求遠

24、，完全可以回歸課本人物素材，既能夠有效利用辛苦背誦的課文素材，又可以推陳出新、點石成金，給閱卷者以學富五車、才高八斗之感，極易獲得認可。六、扣題須明白無論是新材料作文，還是任務驅動型材料作文，都是有一定的題意要求的，所以這是閱卷老師首先關注的。實話說，“扣題”是高考作文的救命稻草，一點也不為過。我在作文閱卷中，偶爾遇到那種粗看不扣題，細看扣題的作文，總是心里不爽，于是分數(shù)就打了折扣。這有點和“曹劌論戰(zhàn)”中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”相似。我以為，作文“扣題”最好是無處不扣，標題、開頭、過渡、事例、結尾都得扣，而且不光在文字上表層扣，還應在事例中深層扣。我記得2001年有一篇名為赤兔之死的滿分

25、作文，被評為當年最牛作文。其實仔細閱讀，會發(fā)現(xiàn)考生一直在寫赤兔馬的“忠誠”，而非試卷命制話題“誠信”，但就因為考生在行文中讓“誠信”這個詞隨處可見，于是就麻痹了閱卷者，獲得了滿分。也是這一年，一篇不符邏輯的作文也因反復扣題而獲得高分：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中，誠信也許在屋檐下的風鈴中”這段文字就形式來說是美的，但寫的內(nèi)容卻與誠信卻八竿子打不著。但就是其反復扣題，最后居然獲得了不錯的分數(shù)。說實話，閱卷老師還是比較好“騙”的，只要考生在作文中反復明扣，不厭其煩地扣，就一定會拿到超值的分數(shù)。2016年貴陽市一模考試，命制的是

26、新材料作文題“賞風景與看手機”，有一篇名為關不住的鳥的作文，考生按照總分總結構布局全文，主體部分則以相同結構的三個分論點導入事例，結構看起來似乎很規(guī)范。但是仔細琢磨，題目名為“關不住的鳥”，作者意圖將“雜念”比喻為“鳥”，但是就全文而言，這個題目完全是畫蛇添足，多此一舉，因為除了三個分論點有“鳥”以外，文章敘例和析例部分根本看不見一只“鳥”。就是這樣一篇題目、分論點和事例毫不相干的作文，因為結構的規(guī)范及主題詞“雜念”的無處不在，無處不扣，最后成為了優(yōu)秀作文。由此可見，只有善于扣題，凸顯文脈，才可能穩(wěn)操勝券，或者力挽狂瀾，“救作文于離題之中”。七、語言必炫示我們看人，越熟越親，以至遠親不如近鄰；

27、我們看語言則不然，惟恐碰上熟臉，反倒是越陌生越覺親熱，越靈活越惹人愛。然而，平?？磳W生的文章，就猶如回鄉(xiāng)探親：兩腿沉重必是“像灌了鉛似的”，夜色漆黑必是“伸手不見五指”，同桌必是長著“水靈靈的大眼睛”，要不然就是“瓜子臉”“櫻桃小嘴”“水蛇腰”?？傊?，從小學寫到高中，山也還是那座山，梁也還是那道梁，除了那點陳谷子爛芝麻，別無它物。天鵝湖再好，也不能看三百遍吧？“酸菜鬧豆豆”再解饞，也不能天天吃吧。我們追的星換了一茬又一茬，而我們的作文語言卻還是吊著辮子的前清遺老陳舊、呆板。何永康教授曾經(jīng)幽默地說：“一篇作文，出現(xiàn)月亮，最好不過；如果沒有月亮，群星璀璨也很好；沒有群星璀璨，出現(xiàn)數(shù)顆星星也就不錯；

28、千千萬萬不能給閱卷老師看的是茫茫黑夜、漆黑一片?！笨忌綍r習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。例如下面文段。生有所求/貴陽考生釋迦語中，于人生之苦頗有直見性命之說法，謂人生有七大苦，生老病死，是為四苦，余下三苦，乃是“愛別離”、“怨憎會”、“求不得”。人生所苦之最，無過于求不得也。古人常懷此意，發(fā)之于聲，則為常太息：“生年不滿百，常懷千歲憂。”又或嘆曰：“人生寄一世，奄忽若飆塵?！焙翁劐匾?！然則退而思之，便可明其故。人生譬如朝露，俯仰之間，已在東門之下，埋沒隨百草矣！向所汲汲以求者，向所求而不得者

29、，斯須已成空。老杜歌曰：“男兒生不成名身已老！”可不悲乎？此則求不得之苦也。本文段用語純熟，隨手拈來，收放自如，毫無斧鑿雕琢之痕，可見其文字功底厚實，此為其一；文段引經(jīng)據(jù)典，名詩名句，俚語俗言，俯首即是，舉手即拾，頗具說服力，此為其二。由此可見，炫示語言，就是高考作文的必殺技。事實上，寫作高考作文，總歸得有些語言的素養(yǎng)才行。而針對缺少典型事例的文言類作文，要想考場奪魁，對文字功底的要求自然是高之又高，非等閑之輩所能為。再如下面文段。請別將美，擋在心外/貴陽考生龍應臺說：“沙上有印，風中有音，光中有影。”可曾幾何時，這印，只成了照片上可有可無的痕跡；這音，只成了向人吹捧顯擺的談資；這影，又只成了

30、徒勞跋涉過后虛無的感嘆。正如王守仁所言：“你不來看此花時，此花與你的心同歸于寂；你來看此花時，此花顏色一時明白起來，就說明此花不在你的心外?！笔堑模瑒e讓此花的美，留在心外。文段以龍應臺言論開篇，然后解析“這印”“這音”“這影”，并由此結構為排比句式。之后，又引用王守仁富有哲理的名言，進而引出自己的寫作觀點，讓整個文段充滿了文化味。如此炫示語言的文字，自然會獲得閱卷者的認可。閱卷老師一般應該不喜歡敘述性的文章，其根源在于這類文章談而無味，很難制造興奮點，很難引起閱讀的興趣與關注。我們知道，在閱卷場上，如果一篇文章流于平淡，無任何吸引眼球的亮點，那么，閱卷老師肯定不會高抬貴手，給其一個相對滿意的分

31、數(shù)。事實上，在每年的高考作文中，這種平淡如水的作文可能會占到70%左右。為此，考生在應試作文中最好多用幾種表達方式，幾種修辭手法，特別是要多用排比文字和排比事例，重點打造標題、開頭、分論點、過渡句及結尾，讓文章更具語勢，更有吸引力，從而避免空洞與枯燥。而且，從數(shù)據(jù)比例的角度，考生的作文一旦擺脫了完全的敘述文字，也就意味著其作文擺脫了70%的行列，有了進入前30%的可能性，這又何樂而不為呢？八、借鑒不變處千古文章一大抄。說“抄”固然偏激，但文章必然要經(jīng)過一個模仿、借鑒的過程，這卻是不易之論。就連說“惟陳言之務去”的唐宋八大家之首的韓愈也不得不承認，自己“窺陳編以盜竊”。北宋“江西詩派”的開創(chuàng)人黃

32、庭堅說得也明白：“老杜作詩，退之作文，無一字無來處；蓋后人讀書少，故謂韓杜自作此語耳。古之能為文章者，真能陶冶萬物，雖取古人之陳言入于翰墨，如靈丹一粒，點鐵成金也?！庇纱丝梢?，高考作文中“抄”是一定要抄的，關鍵是看你會不會抄，會抄就是借鑒，不會抄則為抄襲。千古文章有二端：可變處和不可變處?？勺兊氖亲约簞?chuàng)新的，不可變的，便是前人留下的，譬如思想、素材、結構、技法我們要模仿借鑒的是不可變處?；氐浆F(xiàn)實的閱卷場上，考生即使借鑒得偏多了，閱卷老師也幾乎沒有可能判考生抄襲，因為要證據(jù)。試卷改得每個人的頭都大了數(shù)倍，閱卷老師還去哪里找依據(jù)？于是往往不了了之。2015年我參加省作文閱卷，改到一篇作文，全部是從我的書里借鑒的，我出于該考生組合不錯且讀我的書的緣故打了48分，另外一位老師打了56分，然后三評打了54分，我的分數(shù)被自然踢掉。后來，評卷組長唐老師給全體作文閱卷老師展示了這篇作文。我說這篇作文是借鑒我的書里的內(nèi)容的。唐老師反問我：“依據(jù)呢？”我不可能回家拿書去證明，于是只得一笑了之。為此，讓學生特別是文字素養(yǎng)較差的學生努力借鑒是很有必要的。牛頓說：“我之所以偉大，是因為我站在巨人們肩膀上的緣故?！蔽?/p>