生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1、課時課題：必修三 第5章第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性課型：復習課（共1課時）教 學 目 標知識目標解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力區(qū)別抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性能力目標訓練獲取信息和分析資料的能力。掌握科學探究的一般方法，提高實驗設計能力重點區(qū)別抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性難點區(qū)別抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性自主探究點嘗試運用生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性解決生產(chǎn)和生活實際中所遇到的問題教法與學法談話法、探究學習法、歸納法教 具多媒體課件、導學案教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖目標導學：課前預習依據(jù)教材，完成導學案上的基礎知識填空。依教材，通過處理導（前一天晚導學案的編寫，要求知識全面，內(nèi)容精簡、調(diào)理。完成導學學案

2、，自習進行）導學案的完成要求學生獨立、自主完成。案讓學生先處理相關的基礎知識。明確本節(jié)考綱要求生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（II）。內(nèi)容的考 明確目標點八、教學過程：對復習完的復習提問：1.信息的分類學生回答知識點形成2.信息傳遞在三個水平的作用一個框架根據(jù)高考命出示近幾年各地針對本節(jié)的高考題：學生分析題方向，確找出答案立目標L （2。9福建高考）T列有關生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,不正確并分析原的是因A.生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，這是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎士曰坦吉恐A根據(jù)高考命B.生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結構與功能的協(xié)調(diào)，可以提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性昉士I詭工題方向，確立C.生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要作用，體現(xiàn)了其曰

3、土一目標間接價值D.生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，食物網(wǎng)越復雜，生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性就越強解析：生態(tài)系統(tǒng)組成成分越多，食物網(wǎng)越復雜，則其抵抗 力穩(wěn)定性越強，恢復力穩(wěn)定性越弱。答案：D【命題分析】1 .生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性在高考中多以選擇題形式考查如2009福建 卷T2等分析近幾年的命題趨勢教師引導學生完成導學案的基礎知識的學習預計將來高考命題還將集中穩(wěn)定性大小判斷的考查，考查理 解能力及綜合運用知識解決問題的能力1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性連線Lt-口王nd41ftTT就學生自主解決教師引導學生總結如果一個生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性很低，其恢復力穩(wěn)定性是 否一定很高？復習過程:把相關的內(nèi)容整理到一起，使知識調(diào)理。檢

4、查基礎知識的掌握情況森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性比草原高，這種說法正確嗎？在此過程全面了解學情，及時發(fā)現(xiàn)學生自學過程中發(fā)現(xiàn)的 疑難問題，為“后教”做準備，教師開始引導學生總結歸納， 形成知識網(wǎng)絡。【典型引領】：下下列關于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，正確的是(多選)()森林中，害蟲數(shù)量增加時食蟲鳥也會增多，害蟲種群的 增長就受到抑制，這屬于生物群落內(nèi)的負反饋調(diào)節(jié)讓學生形成本節(jié)課的知識框架負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我 調(diào)節(jié)能力的基礎(1自我調(diào)節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當外界干擾強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 能力將會喪失基礎復習基礎檢測:【排雷】：生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性

5、的原因生態(tài)系統(tǒng)具有 能力。是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎。(1)生態(tài)系統(tǒng)的結構與自我調(diào)節(jié)能力的關系生態(tài)系統(tǒng)的成分食物網(wǎng)自我調(diào)節(jié)能力越多越少(2)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無限的，當外界干擾因素 的強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力迅速喪失， 生態(tài)系統(tǒng)將難以恢復平衡。生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)概念：正、負反饋調(diào)節(jié)的比較比較內(nèi)容調(diào)節(jié)方式負反饋調(diào)節(jié)正反饋調(diào)節(jié)學生回答%裁用加F岸I明世鋤4兇勺1也f由少巧喧；A,1I冉業(yè)堞加一1出加蜥折己址叫iH址出身一上京懷更志 瘠貌中成.土的加 反土班剩 十整理知識補充知識知識應用1作斑再謎中加 一個咫汩些-市 承統(tǒng)中登-明正兀翎調(diào)老【典型引領】列曲線表示四個不同的

6、自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的 外來干擾后，初級消費者數(shù)量的變化情況。其中抵抗力穩(wěn)定性 最高的生態(tài)系統(tǒng)是()。學生理解，記憶考點分析：【排雷】：2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的比較:抵抗力穩(wěn)定性恢復力穩(wěn)定性實質(zhì)保持自身結構功能相 對穩(wěn)定恢復自身結構功能相對穩(wěn)定思考回答并分析原 因使學生歸納 總結易混點， 理解記憶應 用深刻影響因素一般地說，生態(tài)系統(tǒng) 中物種豐富度越大， 營養(yǎng)結構越復雜，抵 抗力穩(wěn)定性越高核心抵抗干擾、保持原狀遭到破壞、恢復原狀一般地說，生態(tài)系統(tǒng)中物種豐富度 小，營養(yǎng)結構越簡單，恢復力穩(wěn)定 越高【考點剖析】：生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性和總穩(wěn)定性的關系(如下圖)學生回答學生理

7、解應用重點學生歸納整理知識補充知識知識應用圖中兩條虛線之間的部分表示。y表示，偏離 的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性強弱的指標，偏離大說明抵抗力 穩(wěn)定性弱，反之，抵抗力穩(wěn)定性強，如熱帶雨林與草原生態(tài)系 統(tǒng)相比，受到相同干擾，草原生態(tài)系統(tǒng)的y值要大于熱帶雨林 的y值。x可以表示: x越大，表 示恢復力穩(wěn)定性越弱，反之，恢復力穩(wěn)定性強。生態(tài)生態(tài)(4)TS表小，這一面積越大，即x與y越大，則說明這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越低?！就卣固嵘浚涸O計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性實驗原理實驗流程鋪墊細沙1注水：注入適量的河水或池塘水，使缸內(nèi)有陸上與水下之 分1放置動植物：根據(jù)生物本身的生活習性正確放置適量的生 物個體1

8、密封生態(tài)缸：用膠帶將生態(tài)缸口密封1移置生態(tài)缸：將生態(tài)缸放置在光線良好的散射光下1觀察記錄：每周定時觀察生態(tài)缸中生物的存活和水質(zhì)變化 情況實驗注意事項(1)實驗設計要求1關檢查知識的掌握情況知識應用設計要求相生態(tài)缸必須是封閉的缸中投放的幾種生物必須具有很強的生活力，成分齊全(具有生產(chǎn)者、消費者和分解者)生態(tài)缸的材料必須透明缸宜小不宜大，缸中的水量應適宜，要留出一定的空間(2)生態(tài)缸穩(wěn)定性觀察與分析觀察穩(wěn)定性，可通過觀察等判斷生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。由于，所以抵抗力穩(wěn)定性極低，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性極易被破壞。因此，生態(tài)缸內(nèi)的 生物只能保持一定時間的活性。【對位練習】1.如圖兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能

9、正常作用的范 圍。y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小；x表示恢復 到原來狀態(tài)所需的時間；曲線與正常范圍之間所夾的面積可以 作為總穩(wěn)定性的定量指標(TS)WU說法正確的是()時間生態(tài)美秘能學生分析應用回答y值大小可以作為生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性的定量指標在遭到干擾時，x、y值的大小與生物種類有關，與數(shù)量無關對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說，y值和x值之間呈負相關TS值越小，這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越大回顧、總結2.某生物興趣小組的同學用河水、池泥、水藻、植食性小 魚、廣口瓶、凡士林等材料制作了 3個生態(tài)瓶（如圖所示）。下 列說法中錯誤的是（）散射光下散射光下黑暗中甲乙丙甲瓶中的小魚很快死亡是因為瓶內(nèi)分解者數(shù)量過少乙瓶中的生物存活的時間相對較長丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中若想維持生態(tài)平衡，丙瓶不應放在黑暗中教學反思1、本節(jié)課是用的教學方法是：導學案教學。合理設計導學案，合理使用導學案，從而使課 堂變得系統(tǒng)、全面，而且讓學生課下也有東西可抓。2、本節(jié)主要講了抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的區(qū)別生通過本節(jié)課學習，靈活運用判斷其 大小。附：導學案必修三 第5章第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性【復習目標】解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力區(qū)別抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性【考點解讀】生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與現(xiàn)在的熱點之一：生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境破環(huán)和污染有關系，所以結合生 態(tài)系統(tǒng)