個(gè)案觀察計(jì)劃

1、瓶窯鎮(zhèn)第一幼兒園大四 班個(gè)案觀察計(jì)劃觀察教師：沈丹X-X觀察對(duì)象觀察時(shí)間月觀察動(dòng)機(jī)為什么要觀察？背景及幼兒情況分析等例：新學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中出現(xiàn)一名新進(jìn)幼兒，經(jīng)常無(wú)法靜下心來(lái)參與 活動(dòng)，不論是團(tuán)體或分組活動(dòng)都是如此。觀察目的了解該幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的表現(xiàn)情況。了解該幼兒的學(xué)習(xí)興趣或偏愛(ài)的活動(dòng)。了解該幼兒變換活動(dòng)的情況。向該幼兒提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助方式。觀察主題主要觀察的內(nèi)容是什么？如：.觀察和記錄幼兒在集體活動(dòng)中是否能安靜坐在位置上，參與教師組織的活動(dòng)。.觀察和記錄幼兒在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)是否能聽(tīng)從教師的指示從事活動(dòng)。觀察計(jì)劃對(duì)該幼兒主要欲在什么時(shí)間段用什么方法開(kāi)展觀察？如：.觀察該幼兒在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，每天

2、主題活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行定時(shí)觀 察,以時(shí)距30秒為時(shí)間問(wèn)隔，對(duì)該幼兒進(jìn)行觀察與記錄。.每天確定一個(gè)其他活動(dòng)，開(kāi)展隨機(jī)觀察并進(jìn)行記錄，分析該幼兒行 為。（了解幼兒感興趣的事物以及幼兒無(wú)法安靜的原因）.根據(jù)觀察的信息進(jìn)行策略跟進(jìn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。備注幼兒姓名Wte性別男出生年月2008.12.2父親姓名胡楓文化程度工作單位恒德（杭州）實(shí)業(yè)有限共司聯(lián)系電13175066667母親姓名姚碧庭住址瓶窯鎮(zhèn)石漱村安中口組32號(hào)立 案 原 因 及 情由于胡思遠(yuǎn)爸爸媽媽平時(shí)都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶的寵愛(ài)，孩子形成了任性、愛(ài)打人等若干

3、不良的習(xí)慣。爸爸媽媽為此非常著急， 希望孩子能通過(guò)幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習(xí)慣。并表示，作為家長(zhǎng)將配合幼兒園老師共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。1.正確分析孩子的情緒化行為，施以弓I導(dǎo)和鼓勵(lì)。.用心觀察孩子的活動(dòng)和行為，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)和控制。.多與孩子交談，并耐心對(duì)待和回應(yīng)孩子。4保持與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，共同參 與孩子的培養(yǎng)。時(shí)間觀察教師沈丹屠文印.與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián) 系，家園一致地幫助胡思遠(yuǎn)，教 會(huì)他一些與同伴友好交往的技 能技巧，如：想玩別人的玩具， 要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話： “把你的玩具借給我玩一玩好 嗎？”等等。.讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備好 玩

4、具小汽車，滿足孩子玩的愿 陰劃教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例相應(yīng)策略今天是開(kāi)學(xué)的第二天，許多孩子午 餐后，在玩自己的玩具。 胡思遠(yuǎn)由于沒(méi) 帶玩具，羨慕地看著大家玩。見(jiàn)此情景,我對(duì)胡思遠(yuǎn)說(shuō)：“我們一起來(lái)玩娃娃家吧。”他搖搖頭，眼睛眨都不眨地看著 朱哲宇小朋友。原來(lái)，朱哲宇小朋友手 上玩的是小汽車， 看來(lái)小汽車深深地吸 引著胡思遠(yuǎn)。怎么樣讓胡思遠(yuǎn)能高興地 和大家一起玩呢？我正在思考的時(shí)候， 朱哲宇突然大聲地叫了起來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰?jiàn)胡思遠(yuǎn)站在 朱哲宇的前面，雙手使勁地掰被朱哲宇 緊抱在胸口的小汽車。我連忙上去將胡 思遠(yuǎn)的雙手從朱哲宇的身上移下，柔聲地對(duì)他說(shuō)：“胡思遠(yuǎn)，你

5、很喜歡小汽車 對(duì)嗎？ 他眼里嗡著淚水.對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“小汽車是你的么？”“不是?！?“別人的玩具是否應(yīng)該得到別人 的同意才可以玩？” “嗯?！?“那是不 是應(yīng)該跟別人商量？ ”聽(tīng)罷我的話以 后，胡思遠(yuǎn)終于心甘情愿地回到了自己 的座位上。計(jì) 時(shí)間4月觀察教師沈丹屠文印相應(yīng)策略1.行動(dòng)干預(yù)：首先，將陳俊 浩重新引到娃娃家，讓他和胡思 遠(yuǎn)一起玩娃娃家玩具。其次，利 用游戲講評(píng)，讓他明白幼兒園的 玩具大家一起分享。2.語(yǔ)言疏導(dǎo)：將陳俊浩引到 娃娃家后，我對(duì)胡思遠(yuǎn)說(shuō)：“胡 思遠(yuǎn)，讓陳俊浩和你一起玩娃娃 家玩具好嗎？”胡思遠(yuǎn)在老師的 暗示下，無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭，不 情愿地將手中的一些玩具推給 倪斌。

6、游戲講評(píng)時(shí)，我故意表?yè)P(yáng) 胡思遠(yuǎn)：“今天呀，我們的胡思 遠(yuǎn)小朋友真了不起，在玩娃娃家 的時(shí)候，知道和其他小朋友一起 玩幼兒園里的玩具了 C ”沈丹屠文印時(shí)間5月觀察教師劃教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例今天，胡思遠(yuǎn)一早來(lái)到幼兒園，徑 直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩 具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我是娃娃家的爸爸，我正 在燒飯給娃娃吃。看到我肯定的目光后，他更加得意地?cái)[弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)，陳俊浩小朋友來(lái)了， 娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌， 所以，陳俊浩小朋友也來(lái)到了娃娃家。只見(jiàn)他剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，胡思遠(yuǎn)便大聲地排斥道：“這是我玩的， 你不準(zhǔn)拿。”可

7、憐陳俊浩小朋友被他這 樣一詐唬，嚇得把小手縮了進(jìn)來(lái)，極不情愿地離開(kāi)了娃娃家。教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例相應(yīng)策略1.對(duì)胡思遠(yuǎn)加以引導(dǎo)，讓他 明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，今天，小朋友們非常高興。地板上 鋪著紅色的地毯和綠色的地毯，孩子們正在做著集合的游戲。這時(shí)，老師說(shuō):不可動(dòng)手打人O“男孩子進(jìn)入紅地毯， 女孩子進(jìn)入綠地2.與胡思遠(yuǎn)的爸爸媽媽聯(lián)毯?！焙⒆觽兞⒖陶驹诹说靥荷稀＿@時(shí),系。爸爸媽媽說(shuō)：胡思遠(yuǎn)在家經(jīng)寧俊熙也和胡思遠(yuǎn)擠在一起，想站在紅?？匆恍按虼螋[鬧”的動(dòng)畫(huà)片色地毯上，他的腳還沒(méi)踏穩(wěn)，便被胡思因此，經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，逐遠(yuǎn)使勁地往外推了一下：“你不要進(jìn)步形成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)

8、這件來(lái)。”結(jié)果，寧俊熙打了一個(gè)趣也，摔事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識(shí)：有倒在地。而胡思遠(yuǎn)呢，還不知道自己推選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多人是錯(cuò)的，依然在興致勃勃地游戲著。多提醒胡思遠(yuǎn)，不要?jiǎng)邮执蛲?，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。時(shí)間觀察教師沈丹屠文印教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例相應(yīng)策略美工活動(dòng)中，有許多孩子都在涂畫(huà) 水果籃，他們說(shuō)，要把水果籃中的水果.以表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)胡思遠(yuǎn)幫助同伴。帶回家，給爸爸媽媽“吃”。胡思遠(yuǎn)也.展示胡思遠(yuǎn)的作品，激發(fā)胡思不例外。他拿了一支紅顏色的蠟筆,遠(yuǎn)學(xué)習(xí)方面的自豪感。大蘋(píng)果的上面涂呀涂,一會(huì)兒，紅紅的.當(dāng)著集體的面表?yè)P(yáng)胡思遠(yuǎn)幫大蘋(píng)果便出現(xiàn)在眼前。他

9、高興極了，正助駿駿涂畫(huà)紅紅的蘋(píng)果。想拿給老師看的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)駿駿在.促進(jìn)胡思遠(yuǎn)將此積極的情感一邊悄悄地抹眼淚。咦,“怎么啦？ ”體驗(yàn)遷移到日常生活。駿駿用手指了指她的大蘋(píng)果。噢，原來(lái)駿駿將蘋(píng)果涂成了黑色， 就像一個(gè)大黑 球似的。見(jiàn)此情景，胡思遠(yuǎn)看了看自己 的蘋(píng)果.又看了看手中的蠟筆. 遲疑了一下，把小手一伸，說(shuō)：“給你幼兒姓名父萬(wàn)張孝出2011年06月16 口生年月張立春親姓名母萬(wàn)生娣工作單位余杭區(qū)神農(nóng)機(jī)械廠聯(lián)系電杭區(qū)良渚未教杭區(qū)瓶窯村下金組 24號(hào)萬(wàn)張孝小朋友塊頭大,力氣也人,他在班里表現(xiàn)地特別的活躍,案 原因及情況分好動(dòng)?；顒?dòng)中，愛(ài)做小

10、動(dòng)作，一刻都不停歇，經(jīng)常打擾旁邊的小朋友；游戲時(shí)，常跟小朋友起爭(zhēng)執(zhí)，情緒很難控制，甚至還喜歡動(dòng)手 打人。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我。這樣一來(lái)，愿意與他起游戲的小朋友就越來(lái)越少了。經(jīng)了解，萬(wàn)張孝的爸爸媽媽在家經(jīng)常會(huì)因一些小事而吵鬧不停，甚至有些時(shí)候，還會(huì)打架。這一切，萬(wàn)張孝從小就看在眼里，久而 久之攻擊他也產(chǎn)生了攻擊性的行為，在幼兒園與小朋友相處也成了 問(wèn)題。析1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師” “小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)力張孝小、 朋友的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；定.正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的計(jì)優(yōu)點(diǎn)，使萬(wàn)張孝成為小伙伴

11、都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；.通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的 劃工作。計(jì) 時(shí)間9月觀察教師沈丹教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）實(shí)施過(guò)程具體案例相應(yīng)策略這f吃點(diǎn)心時(shí)萬(wàn)張孝又管不 住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋 友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委 屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的 “杰作”，直樂(lè)得大笑。我又氣大 惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然向埋智 迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō) 服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人 叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng) 過(guò)辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi) 嗎？小朋友之間要互相友愛(ài)?！彼?默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我 也暗喜這一次終于收到成效。.通過(guò)老師對(duì)孩子的觀 察、正

12、確對(duì)待孩子的攻擊性行 為。.逐步增強(qiáng)他的自控能 力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。.教帥要有耐心，循序漸 進(jìn)，不能操之過(guò)急。計(jì)劃實(shí)時(shí)間10月觀察教師沈丹教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例相應(yīng)策略萬(wàn)張孝小朋友非常敏感，他往 往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反 應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了 引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄 自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí), 他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)， 他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí), 他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫(huà)一條 線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一 拳？問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不 知道。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不 對(duì)。.不在同伴面前損害他 的自尊心，注意挖掘他的“閃 光點(diǎn)”。.通過(guò)

13、運(yùn)用各種方法，有 意識(shí)地樹(shù)立萬(wàn)張孝在集體中 的威信，讓同伴真正親近他、 接納他。.家園合作，通過(guò)談話， 了解萬(wàn)張孝在園與在家的發(fā) 展情況，讓家長(zhǎng)也處理好家庭 之間的矛盾，不要在孩子面前 爭(zhēng)吵，和諧相處。計(jì) 時(shí)間11月觀察教師沈丹劃教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例相應(yīng)策略.以活動(dòng)者的身份參與 幼兒的游戲，與幼兒共同游 戲。.游戲中，好的行為及時(shí) 表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。今天戶外活動(dòng)時(shí)，萬(wàn)張孝站在 臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交 警指揮車輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在， 老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客， 你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游 戲?！彼?tīng)了我的話，用興奮的眼 神望著我，然后又不好意思地低下 了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友 都在等著你做游戲呢，我相信，你 一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼?在我的鼓勵(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我和孩 子們都及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。計(jì) 劃 實(shí) 施 過(guò) 程時(shí)間12月觀察教師沈丹教師策略與幼兒表現(xiàn)（典型事例描述）具體案例相應(yīng)策略力張孝的攻擊性行為使他同伴 之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常 出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往 需要的他便只好以新的攻擊性行為 來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成 “惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損 害他的自尊心