低年級識字教學聽課心得體會

1、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng) / 4.精品文檔.低年級識字教學聽課心得體會低年級識字教學聽課心得體會前兩天有幸聆聽了低年級幾位老師執(zhí)教的低年級識字 教學課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談談自己的 幾點體會：識字是閱讀的基礎，小學低年級語教學主要以識字教學 為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教 師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。愛因斯坦說過“對于一切說，只有興趣，才是最 好的老師”。語課程標準也把讓學生喜歡學習漢字、有主 動識字的愿望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有 意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何

2、牢牢抓住學生 的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾 位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。1.在直觀形象中輕松識字，識字教學是小學低年級語最重 要的教學環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教 的是二年級上冊 20課雪孩子。她這節(jié)課上的可以說是非 常成功。一開始就把學生們的積極性給調(diào)動起了，他別是他 那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把 孩子們帶到了學習氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難.精品文檔.看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學。我最后給 她的評價是上課很有激情，課堂目標明確，能抓住主題，是 一堂生動、完整的課。封沙沙老師在教學識字

3、6時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應的圖畫，并演示其演變過程。剛一 展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一 詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，盡量將圖與 字結(jié)合起，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教 學效果。2、在游戲中引導學生愉快識字。識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩 子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。 張璐老師在教學中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達 到了預期教學目的。3、在互助互學中培養(yǎng)識字能力。 學習是個互助的過程，對于低年級小學生說更是如此。張璐老師在教

4、學中一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、 互相檢查等。這樣既 教 育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默 化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學、.精品文檔.老師或家長。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方 法，培養(yǎng)了他們的識字能力。4、多表揚鼓勵。低年級學生思想單純，愛聽好話，只 要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批 評則萎靡不振，注意力容易分解。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學會哄孩子”，“要準備一百頂高帽子給學生 戴，要真心實意

5、地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學中， 總是以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！” “你真棒！ ”“有進步了，老師真為你高興！”有時，學生說得好，圭寸老師還會和學生一起鼓掌，共同分享學生的快樂，她 還為學生準備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學習 給予肯定的評價，于是學生學習的興趣就更濃了。5、形象記憶法。識記生字的過程很枯燥，如果采用比 較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好 理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學生在課堂練習上 鞏固生字時會多加一點，并且屢教不改，于是王偉老師，帶 一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬 上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說：

6、“現(xiàn)在這張紙已有了污點， 是廢紙一張，沒用了。 ”隨手一團，扔進了垃圾箱。自從王 老師做了這個動作以后，全班四十六個學生全都記住了。6、復習鞏固法。學生的稟賦各不相同，一堂課下對于 生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有.精品文檔.的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一 長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓 浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以 組織學生適時復習便顯得至關(guān)重要。復習最基本的方法是讀、 抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出。當 死抄是不行的，而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順 老師教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀 著抄，第二遍則可以默寫，