教師語言構筑起教學有效性

1、關于教師語言構筑起的教學有效性第一張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月一教學始于原點語言第二張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月 教師的價值體現(xiàn)于對知識的闡釋而非“占有”。對教師而言，知識的占有度作為前提條件并不具有決定的意義；而究竟在何種程度上能讓學生“共同分享”乃至“集體占有”這些知識，才是教學唯一重要的意義所在。一、教學始于原點語言第三張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月 一個學生的學習素質如何，重要的不在于能回答出多少個問題，而首先要看是不是善于聽課。會聽才有善學。當然，評價一個好的老師也許會有各種不同標準，但如果訥于言表、拙于講解的話，其立足講臺的根基則難免不穩(wěn)。 做教師

2、不必非有律師的口才、演講家的雄辯，可是當你走上講臺的時候，除了張嘴說話，你又還能做些其他什么呢？一、教學始于原點語言第四張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月 既然要求教師開口為傳授知識而“talkshow”是教師職業(yè)的一種不容置疑的規(guī)范，那么，作為課堂第一生產力的教師語言，在今天教育改革與反思的時代大背景（話語權的改變、話語系統(tǒng)的轉換，以及各種技術手段的進步，等等）下，我們是否應該重新對其進行審視與認識，以求做出更為準確的定位？一、教學始于原點語言第五張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月二決定課堂效益的幾個語言要素第六張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、決定課堂效益的幾個語言要

3、素把自己當作自己教學中的“自我缺失”并非個別現(xiàn)象。其表現(xiàn)為：重共性，輕個性不思考；重書本，輕實踐不聯(lián)系；重灌輸，輕交流不碰撞。第七張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、決定課堂效益的幾個語言要素把別人當作別人 學生生活環(huán)境、成長經歷、認知水平及學習能力等方面的不同，往往形成為他們理解、消化、接受過程中的千差萬別；尊重這種差別，不僅體現(xiàn)了民主意識，而且展示教師的藝術風度。第八張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、決定課堂效益的幾個語言要素把自己當作別人 教學中的預判常常有利于教師對學習進程中環(huán)節(jié)的推進組織、目標的方向把控、節(jié)奏的轉換變化等，而這一切，皆有賴于教師對學生能力、狀態(tài)乃至心

4、理等多方面的深入的體察與了解。第九張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、決定課堂效益的幾個語言要素把別人當作自己 存在即合理。無論怎樣荒謬的錯誤，也一定有它產生的現(xiàn)實基礎或客觀原因。所謂錯誤，如果與其所以產生的這種基礎或緣由結合起來看的話，則將不復其為“錯誤”，因為它在邏輯上一定無懈可擊。第十張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、決定課堂效益的幾個語言要素 把自己當自己要求教學成為有“我”之景，把別人當別人是保持必要的距離以免混淆，把自己當別人有助于認識學生，而把別人當自己，則是因為，理解從來就沒有“客體”。第十一張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月三說什么與怎么說第十二張，P

5、PT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月三、說什么與怎么說課堂布局的目標只有一個“思維” “從哪里說起”不只是一個授課如何布局開端的問題，而且是執(zhí)教者對文本拿捏處置的一種信號顯示。具體而言，找對了“七寸”，雖尚未使力，卻已盡在掌握。第十三張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月三、說什么與怎么說“捎進去”與“隔岸觀火” 參與進課堂學習的情境氛圍中與置身事外之冷眼旁觀，常常是教師需不斷交互替換的兩種角色。該進而不進，該出又不能，自身定位不清，致使難免尷尬。 有所為，也有所不為；有所不為，而后才有所為。第十四張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月三、說什么與怎么說從源頭上管控“潛意識”“孩子們”“X老

6、師”“我告訴你”課堂的習常用語反映出的是一種什么樣的心態(tài)，似乎很難以“無意識”搪塞含混過去。第十五張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月三、說什么與怎么說還原生活才是真境界 做到會讀能念只需教幾遍就可以了，而要做到會想能說則必須觸及對生活的體驗和感受，這就遠不是背熟幾個作為符號或標簽的概念所能企及或奢望的。 把看起來明白無誤的文字說成聽起來感同身受般的言語，把念起來似乎耳熟能詳?shù)木渥诱f出“於我心有戚戚焉”的全新體悟，這應該成為教師努力追求、不斷完善的一種“嘴上功夫”。第十六張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月四美哉，教師語言！第十七張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月四、美哉，教師語言！語言，關乎文字的距離遠近“我讀音調鏗鏘、節(jié)奏流暢的文章，周身筋肉仿佛作同樣有節(jié)奏的運動；緊張，或是舒緩，都產生極愉快的感覺。如果音調節(jié)奏上有毛病，我的周身筋肉都感覺局促不安。好像聽廚子刮鍋煙似的。我因此深信聲音節(jié)奏對于文章是第一件要事?！敝旃鉂摗皩W者求神氣而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句，思過半矣?！薄厩濉?劉海峰第十八張，PPT共二十頁，創(chuàng)作于2022年6月四、美哉，教師語言！情感主要表現(xiàn)于聲腔語調而非字詞，言語的表達雖“無一定之律，而有一定之妙”（劉海峰）。1.真實表現(xiàn)，自然流露；2.要有說