《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

1、案例題目：自由落體運(yùn)動(dòng)作者姓名：丁盼學(xué)科類別：物理日期：2018、1、9自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例一、案例背景新課程下，課堂教學(xué)不再是教師的“說(shuō)教”而是以學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)及組織下積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，感悟到所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的快樂(lè)，激發(fā)求知興趣；除此之外，學(xué)而無(wú)用論現(xiàn)如今也在廣泛流傳，我們?nèi)绾瓮昝赖伢w現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，這里所說(shuō)的應(yīng)用于生活不是指我們生活中的各種工具，而是同學(xué)們可以利用自己的物理小知識(shí)解決一些生活中的小問(wèn)題，不再讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)除了考大學(xué)外毫無(wú)作用，這也是我們教師一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。在一次學(xué)校舉辦的“春雨杯

2、”優(yōu)質(zhì)課比賽中，我以自由落體運(yùn)動(dòng)為題材，參加了該次比賽，該節(jié)內(nèi)容是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，又與我們生活中的落體運(yùn)動(dòng)有關(guān)，學(xué)生在此之前已基本掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，但是對(duì)這樣一種運(yùn)動(dòng)又從未接觸過(guò)，基于以上前提，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重于利用實(shí)驗(yàn)來(lái)逐步地向同學(xué)們展示自由落體運(yùn)動(dòng)，并利用實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，再加上他們已有的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生自行得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。二情景描述這節(jié)課，我的設(shè)計(jì)宗旨是利用一系列的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，滲透科學(xué)研究方法教育讓學(xué)生感受物理與生活聯(lián)系緊密、打破以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。整堂課的流程圖大致如下：從

3、上面的流程圖可以看出，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生參與探究、交流、發(fā)言占據(jù)了大部分的時(shí)間，下面我選取三個(gè)教學(xué)片斷加以闡述。片斷一：利用尺子測(cè)反應(yīng)時(shí)間器材：教學(xué)用尺師：同學(xué)們想不想知道自己的反應(yīng)時(shí)間？生：想（這樣可以迅速地集中學(xué)生的注意力）老師拿出尺子，請(qǐng)2名同學(xué)上臺(tái)來(lái)測(cè)試自己的反應(yīng)時(shí)間，老師握住尺子，讓學(xué)生做出握尺子的動(dòng)作，將手放于尺子的正下方，提前與學(xué)生約定好，老師數(shù)到3就釋放尺子，然后學(xué)生就握住尺子，我們就可以通過(guò)尺子下降的距離得到該同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間。第一位同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)時(shí)師：準(zhǔn)備好了沒(méi)？生：準(zhǔn)備好了師：1、2、3數(shù)完1、2、3，等學(xué)生握住后，就在黑板上記下尺子下降的距離。第二位同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)時(shí)

4、，老師故意數(shù)完1后就立刻數(shù)3，這時(shí)往往學(xué)生會(huì)來(lái)不及反應(yīng)而導(dǎo)致尺子距離下降過(guò)多，那么其余同學(xué)看到時(shí)往往便會(huì)開(kāi)懷大笑，這樣就可以營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。師：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出兩位同學(xué)的反應(yīng)快慢，但是，大家想不想知道他們具體地反應(yīng)時(shí)間呢？生：想通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，從而讓學(xué)生帶著輕松、愉快以及好奇進(jìn)入新課的講解。片斷二：三組落體實(shí)驗(yàn)師：我們生活中有很多的落體現(xiàn)象，有的下落的快，有的下落的慢，大家覺(jué)得物體下落的快慢與什么有關(guān)生：可能與質(zhì)量、體積、空氣阻力有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：硬幣，小紙片，兩個(gè)面積相同紙片教師演示器材：鞋盒，粉筆頭生：讓硬幣和小紙片從同一高度由靜止釋放，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)重的物體下落快。師

5、：演示鞋盒和粉筆頭從同一高度由靜止釋放的下落現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)輕的物體下落快生：將同樣面積的紙片，一個(gè)展開(kāi)，一個(gè)揉成團(tuán)從同一高度由靜止釋放觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)揉成團(tuán)的紙片下落的快。通過(guò)這三組小實(shí)驗(yàn)，糾正學(xué)生重的物體下落快的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，讓學(xué)生體會(huì)理論探究加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究方法，然后，再利用牛頓管實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們演示抽去空氣后的運(yùn)動(dòng)，把落體運(yùn)動(dòng)升華為自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理想化物理模型的建立過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們接觸到了平時(shí)看不到的真空中的現(xiàn)象覺(jué)得非常驚奇。片斷三：探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律師：我們發(fā)現(xiàn)自由落體是一種加速運(yùn)動(dòng)，那么它是怎樣的加速運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6、器材：鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，重錘等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都積極地動(dòng)手，分工明確，配合默契。老師這時(shí)走到學(xué)生中去，給有疑問(wèn)的學(xué)生排憂解難。經(jīng)過(guò)7、8分鐘的實(shí)驗(yàn)后，隨機(jī)請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)展示他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師將他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在Excel表中，利用該軟件的函數(shù)功能以及畫圖功能，形象直觀地向?qū)W生們展示自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系，從而得出了自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，這里還可以直接從圖上得出加速度的值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，結(jié)合前面已有的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓同學(xué)們自行得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了結(jié)論的可信度，也可以增強(qiáng)學(xué)生

7、的動(dòng)手能力，讓學(xué)生也更能從中獲得成就感。加上現(xiàn)代技術(shù)的使用，讓數(shù)據(jù)處理更加的便捷，直觀。在老師利用Excel處理數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們都深感佩服。最后，通過(guò)已學(xué)知識(shí)，回顧前面反應(yīng)時(shí)間測(cè)量小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出兩位同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間。三、教學(xué)反思通過(guò)此次課的教學(xué)，我深感以往的教學(xué)方式太過(guò)沉悶，無(wú)趣，加之物理本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生很難從中獲得成就感，往往得到的是挫敗感。在本次授課中，并沒(méi)有什么過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，都是我們生活中隨處可見(jiàn)的器材，但是多一些實(shí)驗(yàn)，多一些與學(xué)生的互動(dòng)，讓這堂課顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也比往日強(qiáng)了不少，除此之外學(xué)生們通過(guò)自己的探究過(guò)程獲得了新的知識(shí)，得到了大大的滿足感?？梢韵胂螅羰俏覀兠刻谜n都可以設(shè)計(jì)得如此生動(dòng)、有趣，那么學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更上一層樓。因?yàn)椋覀兌贾?，通過(guò)自己努力探究、思考得來(lái)的知識(shí)永遠(yuǎn)比老師灌輸?shù)闹R(shí)要深刻地多。當(dāng)然，通過(guò)課后反思，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的一些不足之處，比如，測(cè)反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，為了營(yíng)造愉快地氣氛，我設(shè)計(jì)了第二名上臺(tái)的學(xué)生，那么，為了照顧他的面子，我應(yīng)該在之后再給他一次機(jī)會(huì)。第二，在本次課中由于時(shí)間的掌控不夠，導(dǎo)致