地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)需求調(diào)查與思考-以湖北文理學(xué)院為例

1、地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)需求調(diào)查與思考以湖北文理學(xué)院為例摘要：混合式學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析是混合式教學(xué)前期準(zhǔn) 備工作之一，能否滿足學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)需求，直接影響教學(xué)效果。以湖北文理學(xué)院為例，從學(xué)習(xí) 愿望、學(xué)習(xí)能力差距、學(xué)習(xí)過程需求和學(xué)習(xí)環(huán)境需求幾個(gè)維度調(diào)查地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生混合 式學(xué)習(xí)需求。為了更有效地開展學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先深入了解學(xué)習(xí)者的特征,要提供良好 的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境支持，要不斷優(yōu)化混合式教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)過程深度監(jiān)管，完善考核評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；學(xué)前教育專業(yè)；地方高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代的到來和教育信息技術(shù)的發(fā)展,促發(fā)了教育教學(xué)

2、模式的相應(yīng)變革與發(fā)展。目前，混合 式學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育和E-Leammg培訓(xùn)領(lǐng)域。尤其是新冠疫情爆發(fā)以來，混合式學(xué)習(xí)更是受 到高校的重視。由于混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因而被普遍認(rèn)為是最有效的 學(xué)習(xí)方式。已有研究表明，混合式學(xué)習(xí)效果，除了受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和培訓(xùn)的影響外，還取決于教學(xué)指導(dǎo)和學(xué) 習(xí)者的學(xué)習(xí)成熟度、自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)習(xí)的期望和需要等。學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的 因素，能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,直接影響教學(xué)效果。本研究試圖以湖北文理學(xué)院為例，了解學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生混合式學(xué)習(xí)需求，提出滿足混合式學(xué)習(xí)需求的混合式教學(xué)建議，以期為地方高校更加高效地開展混

3、合 式教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供事實(shí)依據(jù)與參考。一、調(diào)查對(duì)象與工具（一）調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為湖北文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大四的學(xué)生。其中2019級(jí)專升本學(xué)生劃歸于大四 學(xué)生，2020級(jí)專升本學(xué)生歸屬于大三學(xué)生。通過作者本人、各班班主任在班級(jí)QQ群里發(fā)放問卷鏈接，共收 集到268名學(xué)生的問卷填寫材料。為獲得較為客觀的信息,考慮到該問卷的長度，剔除作答時(shí)長低于300s 的問卷材料，最終獲得217名學(xué)生的有效問卷材料。大一、大二、大三、大四年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分別為47、32、 65、73，占被調(diào)查對(duì)象的21.7%、14.7%、30. 0%、33. 6% ；技能高考、普通高考、專升本考試的學(xué)生人數(shù)分別

4、 為 80、81、56，占被調(diào)查對(duì)象的 36. 9%、37. 3%、25. 8%。（二）調(diào)查工具根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求模型所包含的個(gè)體學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力差距、學(xué)習(xí)過程需求和學(xué)習(xí)環(huán)境需求四個(gè)維 度，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，自編混合式學(xué)習(xí)需求問卷。該問卷共36道封閉 式問題和1道開放式問題。問卷設(shè)計(jì)過程如下:圍繞四個(gè)一級(jí)維度，進(jìn)一步分解為多個(gè)二級(jí)維度,具體為:個(gè)體 學(xué)習(xí)愿望包括學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度和目標(biāo)需求;學(xué)習(xí)能力差距具體包含混合式學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí) 能力、自我管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力差距;學(xué)習(xí)過程需求體現(xiàn)為對(duì)混合式教學(xué)活動(dòng)的需求、教學(xué)方法需求、 混合式學(xué)習(xí)資源需求

5、、混合式學(xué)習(xí)課時(shí)需求和混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需求;學(xué)習(xí)環(huán)境需求指上網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況需 求。每個(gè)二級(jí)維度下再設(shè)計(jì)出具體的封閉式問題。開放式問題主要搜集學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)的意見或建議。二、調(diào)查結(jié)果與分析（-）混合式學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)愿望是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能獲得的結(jié)果期待，在一定程度上反映了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可與態(tài)度。通 過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)非常認(rèn)可、比較認(rèn)可、一般認(rèn)可和比較不認(rèn)可、非常不認(rèn)可的人數(shù) 占比分別為9.68%、59.45%、29.03%、1.84%、0%。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體上對(duì)混合式學(xué)習(xí)是比較認(rèn)可 的。學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)有哪些期待,排在前四位的是:拓寬視野、培養(yǎng)分析問題解決問題

6、的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維 與邏輯思維、促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，各占被調(diào)查人數(shù)的90.8%、82.5%、82%、80.2%。65.0%的學(xué)生也希望混 合式學(xué)習(xí)能促進(jìn)協(xié)作能力、反思能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的期待呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。（二）混合式學(xué)習(xí)能力差距混合式學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者做好相關(guān)能力準(zhǔn)備，具體包括自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能 力等。通過自陳方式調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備狀況，結(jié)果見表1。超過60%的學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力一般，10%左右的學(xué)生這三方面的能力差。當(dāng)問及混合式學(xué)習(xí) 課前自學(xué)情況，32. 3%的學(xué)生能一直完成課前自學(xué)，65. 9%的學(xué)生

7、有時(shí)能完成，視情況而定，1.8%的學(xué)生經(jīng) 常不能完成。對(duì)教師要求完成的作業(yè),9. 7%的學(xué)生能一直提前完成,86. 2%的學(xué)生能按照進(jìn)度自覺完成， 4.1%的學(xué)生需要在老師或系統(tǒng)的督促下完成。這說明，地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)能力整體水 平一般，自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用還有較大提升空間。表1學(xué)生混合式學(xué)習(xí)能力統(tǒng)計(jì)0.很強(qiáng)B.較強(qiáng)C. 一般D,較差E.很差你的自主學(xué)習(xí)能力3( 1.4%)55( 25.3%)138( 63.6%)18( 8.3%)3( 1.4%)你的自我管理能力4( 1.8%)60( 27.6%)131( 60.4%)20( 9.2%)2( 0. 9% )

8、你的信息技術(shù)應(yīng)用能力9( 4. 1%)29( 13.4%)157( 72.4%)21( 9.7%)1( 0.5%)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同生源學(xué)生之間信息技術(shù)應(yīng)用能力差異顯著（72 =17. 411，P =0. 012），兩兩比較后發(fā) 現(xiàn),技能高考學(xué)生和專升本考試學(xué)生中信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生比率要高于普通高考學(xué)生，普通高考 學(xué)生和專升本考試學(xué)生中信息技術(shù)應(yīng)用能力較差的比率高于技能考高學(xué)生。這說明，技能高考學(xué)生相比普 通高考學(xué)生，信息技術(shù)應(yīng)用水平更高?？ǚ綑z驗(yàn)還發(fā)現(xiàn),不同年級(jí)的學(xué)生之間也存在自主學(xué)習(xí)差異（自主學(xué) 習(xí)能力檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量X2 =20. 253 ,p =0. 019，自學(xué)情況檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量X2

9、= 16. 507 ,p =0. 004），兩兩比較結(jié)果顯 示，自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)程度上，大一學(xué)生的比率高于大二、大三和大四年級(jí);較強(qiáng)程度上，大四學(xué)生比率高于 大三學(xué)生;較差水平上，大二學(xué)生比率高于大一學(xué)生；很差水平上，大四學(xué)生比率高于其他三個(gè)年級(jí)?；旌?式學(xué)習(xí)課前自學(xué)情況年級(jí)間的差異比較也得到了類似結(jié)果：總能完成課前自學(xué)的，大一學(xué)生的比率高于其 他三個(gè)年級(jí);視情況完成課前自學(xué)的,大二學(xué)生的比率更高一些。由此看出，大一學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況相對(duì)較 好，而大二學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力讓人堪憂。（三）學(xué)習(xí)過程需求1.混合式學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)需求 對(duì)混合式學(xué)習(xí)中教師工作需求統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。排在前五位的是:答疑 解惑,幫

10、助理解課程內(nèi)容;課堂上講解重難點(diǎn)知識(shí);提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);組織形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣;提供學(xué)習(xí)資源和拓展素材。這和學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的期待基本一致。表2 混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)教師的工作需求統(tǒng)計(jì)個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)17078.3答疑解惑,幫助我理解課程內(nèi)容18484. 8布置作業(yè)、測試題，對(duì)我的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)12658.1監(jiān)督我完成線上課程的學(xué)習(xí)8438.7組織形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)我學(xué)習(xí)興趣16877. 4課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解17178.8培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維、邏輯思維15270. 0和我進(jìn)行情感交流7534. 6提供學(xué)習(xí)資源和拓展素材16174. 2關(guān)于混合式學(xué)習(xí)

11、互動(dòng)方式的需求，排在前四位的是QQ群、面對(duì)面、微信群、線上教學(xué)平臺(tái)，分別占學(xué)生 人數(shù)的75.1%、48. 8%、42. 9%、42. 4%，學(xué)生更傾向于通過社交平臺(tái)、面對(duì)面和線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生之 間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流?；旌鲜綄W(xué)習(xí)中教師需要發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)發(fā)布時(shí)間的需求情況見圖1。大部分學(xué)生希望教師 在課前2 - 5天發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。圖1學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布時(shí)間的需求 表3 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)的需求統(tǒng)計(jì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生最希望的活動(dòng)個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%教師講授13562.2閱讀豐富且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源、拓展素材15571.4觀看有吸引力的教學(xué)視頻17480.2請(qǐng)教老師,老師及時(shí)回復(fù)10

12、950. 2學(xué)生之間就案例等進(jìn)行討論交流12758.5共享學(xué)習(xí)作業(yè)、作品12155. 8基于問題的小組合作探究9543.8其他2411.1對(duì)于線上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生最希望觀看有吸引力的教學(xué)視頻，閱讀系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)資源，多聽教師講授, 多開展學(xué)生之間的討論交流活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)作業(yè)、作品。具體需求情況見表3。對(duì)于不同課型的課堂教學(xué), 學(xué)生的需求見表4。理論課課堂上，學(xué)生最喜歡的前五位活動(dòng)依次是:教師答疑、教師講授、案例討論、教師 反饋?zhàn)鳂I(yè)或任務(wù)完成情況、小組合作探究;實(shí)踐課課堂上，排在前幾位的活動(dòng)依次是:學(xué)生實(shí)踐、教師示范、 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、講授、答疑和反饋。表4理論課、實(shí)踐課課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需求

13、統(tǒng)計(jì)理論課個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%實(shí)踐課個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%教師講授15069.1教師講授12859. 0教師答疑15872.8教師示范14968. 7教師反饋?zhàn)鳂I(yè)或任務(wù)完成情況12155.8學(xué)生實(shí)踐練習(xí)或做實(shí)驗(yàn)15671. 9案例討論14968.7教師指導(dǎo)實(shí)踐練習(xí)或?qū)嶒?yàn)14265. 4小組合作探究11753.9教師答疑10749. 3總結(jié)匯報(bào)8539.2教師反饋實(shí)踐練習(xí)或?qū)嶒?yàn)完成情況10548. 4知識(shí)競賽5224.0案例討論10146. 5學(xué)術(shù)報(bào)告3516. 1小組合作探究10648. 8其他2310.6總結(jié)匯報(bào)6128. 1實(shí)踐技能比賽6931. 8其他188.32.混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方法需求

14、學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，35.5%的學(xué)生希望采用“教師講、學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式, 33.3%的學(xué)生希望采用“學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)”,27.6%的學(xué)生希望采用“小組協(xié)作探究，教師參與” %而 學(xué)習(xí)實(shí)踐技能時(shí)，68. 2%的學(xué)生希望“教師演示，學(xué)生操作” ,24. 4%的學(xué)生希望“學(xué)生自己體驗(yàn)操作，同伴交 流”?？梢钥闯?，學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的內(nèi)容時(shí),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求的教學(xué)方法不同。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，他們 更希望有教師講授,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、協(xié)作探究;學(xué)習(xí)實(shí)踐技能時(shí),他們更希望教師做好演示，讓學(xué) 生體驗(yàn)操作，并進(jìn)行同伴間的互動(dòng)交流?；旌鲜綄W(xué)習(xí)資源需求本文從線上學(xué)習(xí)資源需求和線下學(xué)習(xí)資源需求兩方面來了解學(xué)生

15、學(xué)習(xí)資源 需求。學(xué)生對(duì)理論課和實(shí)踐課線上學(xué)習(xí)資源的需求情況見表5。由表5可知，教學(xué)視頻、教學(xué)案例和課件教 案在學(xué)生理論課和實(shí)踐課的線上學(xué)習(xí)資源需求中均排前三位;理論課線上學(xué)習(xí)資源需求中占比均在50%左 右的是習(xí)題庫、考試大綱、參考書與相關(guān)文獻(xiàn)、試題庫,實(shí)踐課線上學(xué)習(xí)資源需求中占比近50%的是實(shí)驗(yàn)、實(shí) 踐或技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和考試大綱;學(xué)生對(duì)在線測試的需求并不高。表5理論課、實(shí)踐課線上學(xué)習(xí)資源需求統(tǒng)計(jì)理論課個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%實(shí)踐課個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%教學(xué)視頻16777.0實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或技能教學(xué)視頻18886. 6教學(xué)案例15973.3教學(xué)案例13361. 3教學(xué)大綱8740. 1教學(xué)大綱7333.

16、6考試大綱11854.4考試大綱9242. 4課件教案13964. 1課件教案11653.5專題學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)6931.8實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)10046. 1習(xí)題庫11954.8習(xí)題庫8137. 3試題庫10046. 1試題庫7032. 3參考書與相關(guān)文獻(xiàn)10146.5參考書與相關(guān)文獻(xiàn)7534. 6線測試5726.3在線測試4219.4其他83.7其他62. 8筆者還就學(xué)生喜歡的在線教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。關(guān)于理論課教學(xué)視頻,83.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該著 重講解課堂教學(xué)重難點(diǎn)、79.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸、50.7%的學(xué)生覺得應(yīng)對(duì)練習(xí)和測 驗(yàn)進(jìn)行講解;關(guān)于實(shí)踐課教學(xué)視

17、頻,87.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重實(shí)踐技能的重點(diǎn)講解和操作演示、63.6%的學(xué) 生認(rèn)為要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸、59. 4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)針對(duì)實(shí)踐練習(xí)和測驗(yàn)進(jìn)行講解。無論是理論課還是 實(shí)踐課的教學(xué)視頻,學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的需求一致。學(xué)生更喜歡的教學(xué)視頻畫面形式和對(duì)教學(xué)視頻的關(guān)注點(diǎn)統(tǒng)計(jì) 結(jié)果見表6。排在前三位的視頻畫面形式是:課堂實(shí)錄式視頻、幻燈片+教師形象、動(dòng)畫視頻;學(xué)生比較在意教 師講解是否生動(dòng)有趣，視頻內(nèi)容是否滿足自己學(xué)習(xí)的需要，對(duì)視頻制作是否精致和教師形象并不太關(guān)注。表6學(xué)生喜歡的在線視頻教學(xué)畫面形式和關(guān)注點(diǎn)統(tǒng)計(jì)更喜歡的教學(xué)視頻畫面形式個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%教學(xué)視頻的關(guān)注點(diǎn)頻率百分比/%課堂實(shí)錄式視頻

18、12457. 1教師講解是否生動(dòng)有趣12155. 8演播室錄制式視頻10548.4視頻內(nèi)容是否是自己想學(xué)的8539. 2實(shí)地拍攝式視頻7835.9制作是否精致83.7會(huì)議室討論式視頻5826.7教師形象是否良好31.4單純錄制幻燈片4018.4幻燈片+教師形象兩類12356.7動(dòng)畫視頻11753.9對(duì)線下學(xué)習(xí)資源需求統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表7。線下學(xué)習(xí)中，學(xué)生多希望教師能提供各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、課件 和教案、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、參考書籍和文獻(xiàn)。課堂上，學(xué)生對(duì)最直觀的動(dòng)畫短片類、視頻類和實(shí)物模型類等教 學(xué)資源更感興趣。表7線下學(xué)習(xí)資源需求和課堂教學(xué)資源需求統(tǒng)計(jì)希望教師提供的線下學(xué)習(xí)資源個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%感興趣的

19、課堂教學(xué)資源個(gè)案數(shù)個(gè)案百分比/%參考書籍13863.6圖片文字類資源10648.8課件和教案17982.5實(shí)物模型類資源15772. 4各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)18384.3動(dòng)畫短片類、視頻類資源20694. 9相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站14868.2其他136. 0相關(guān)文獻(xiàn)12055.3其他146.5混合式學(xué)習(xí)課時(shí)需求 表8顯示，大部分學(xué)生希望一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)長為615分鐘,其中希望視頻 時(shí)長在610分鐘的學(xué)生占比42.9%?；旌鲜浇虒W(xué)模式需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展課外自學(xué)，學(xué)生認(rèn)為每門混合式教學(xué)的課程每周課外自學(xué)時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)最合適,58.1%的學(xué)生認(rèn)為1 2小時(shí)最合適。 表8 學(xué)習(xí)課時(shí)需求統(tǒng)計(jì)希望一個(gè)學(xué)習(xí)

20、內(nèi)容的 視頻時(shí)長頻率百分比/%每門混合式教學(xué)課程 每周課外自學(xué)最合適的時(shí)間頻率百分比/%1 5分鐘3214.71小時(shí)以內(nèi)5625. 86-10分鐘9342.91 -2小時(shí)12658. 111 -15分鐘4822. 12 -3小時(shí)3013.81620分鐘3013.83小時(shí)以上52. 32130分鐘136.03150分鐘10.5混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需求67. 3%的學(xué)生認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)考核方式應(yīng)該線上線下考核相結(jié)合，主張線上 考核的學(xué)生占22.6%，主張線下考核的占10.1%。關(guān)于混合式學(xué)習(xí)課程的考核評(píng)價(jià)主體需求，教師評(píng)價(jià)、自 我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)分別占調(diào)查對(duì)象的92.6%、80.6%、74.7%。混合式學(xué)習(xí)考核組成部分的重要性排序詳見 表9?？梢钥闯?，不論是理論課還是實(shí)踐課,作業(yè)、在線學(xué)習(xí)考核均排在前兩位,期末考試和出勤也是重要的 評(píng)價(jià)組成部分。按綜合得分，學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)考核的組成部分重要性排序?yàn)?在線學(xué)習(xí)時(shí)長（5.48） 完 成觀看任務(wù)量（5.28） 在線測試（5.07） 分組任務(wù)（3.58） 在線課堂互動(dòng)（3.50） 發(fā)、回帖次數(shù)（2.86） 獲得點(diǎn)贊支持?jǐn)?shù)量（1.77） %表9 理論課、實(shí)踐課混合式學(xué)習(xí)考核組成部分重要性排序統(tǒng)計(jì)作業(yè)在線學(xué)習(xí)考核期末考試出勤期中考試討論一選人數(shù)2430906913二選人數(shù)60571