2022年《DNA是主要的遺傳物質》公開課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案DNA是主要的遺傳物質公開課教案泉港五中 朱輝瓊【教學目標】1學問目標（1）總結“DNA 是主要的遺傳物質” 的探究過程（2）知道肺炎雙球菌轉化試驗和“ 同位素標記法” 爭論噬菌體侵染細菌所采 用的方法,是目前自然科學爭論的主要方法；（3）懂得 DNA是主要的遺傳物質；2才能目標（1）通過肺炎雙球菌的轉化試驗, 能夠證明 DNA是遺傳物質的最關鍵的試驗 設計思路,訓練同學規(guī)律思維的才能；（2）用“ 同位素標記法” 來爭論噬菌體浸染細菌的試驗,說明 DNA是遺傳物 質,蛋白質不是遺傳物質,訓練同學由特別到一般的歸納思維的才能；3情感目標 學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以

2、及對真理不懈追求的科學精神,進一步激發(fā)同學辯證唯物主義世界觀的樹立；【教學重點】（1）肺炎雙球菌轉化試驗的原理和過程；（2）噬菌體侵染細菌試驗的原理和過程；【教學難點】（1）肺炎雙球菌轉化試驗的原理和過程；（2）如何懂得 DNA是主要的遺傳物質；【教學方法 】先學后教,啟示式,多媒體教學【學法指導】 1 、按教材的編寫思路用“ 順藤摸瓜法” 去懂得和把握教材的整體內容；用“ 對比的方法” 懂得和把握肺炎雙球菌的轉化試驗過程；2、格里菲思所做的“ 體內轉化試驗” 實行對比的方法,教材中步驟 1、2、3 為步驟 4 的對比組；步驟 4 為試驗組,用對比的方法不難得出正確結論；3、用“ 透過現(xiàn)象看本

3、質” 的方法來把握噬菌體侵染細菌的試驗；噬菌體侵染 細菌的試驗中,要抓住本質來把握整個試驗的關鍵物質是什么,噬菌體的 DNA侵入細菌體內, 而蛋白質外殼留在外面沒起作用,因此新老噬菌體之間的連續(xù)性是通過 DNA保持的,從而證明 DNA是遺傳物質 ；【教學預備 】多媒體課件,導學案名師精編 優(yōu)秀教案【教學過程 】自主學習：依據學案自學DNA是主要的遺傳物質,檢查自學情形；導入新課：創(chuàng)設情形,設疑導入 老師： 自從摩爾根提出基因的染色體理論后,基因在人們的熟悉水平中不再是抽象的“ 因子” ,而是存在于染色體上的一個個單位；蛋白質？謎底如何被掀開！基因是什么？ DNA 仍是同學活動： 依據課前預習進

4、行問題探討 1、20 世紀二三十歲月人們對蛋白 質和 DNA 的熟悉水平如何？ 2、當時的人們更認同遺傳物質是哪種,為什么？ 3、你對于這個問題的猜想是什么,怎樣去檢驗你的猜想？你的設計思路是？老師： 今日我們的學習內容是和大家一起重走科學家探究 DNA 是遺傳物質之路 新課推動：自主學習,合作探究 探究活動一 : 格里菲思 -肺炎雙球菌轉化試驗 同學活動 ：完成以下表格有無莢菌落特有無毒性對小鼠是否膜征致死R 型細菌教S 型細菌師：展現(xiàn)兩種菌的菌落圖片小組爭論：1、 四組試驗中,可以形成幾組對比試驗？比較每組對比試驗的結果能 說明什么？2、 第 4 組試驗中從死亡小鼠體內分別出的S 型活菌是

5、怎么來的？接著名師精編 優(yōu)秀教案格里菲思又做了什么補充試驗,其試驗結果說明白什么？3、 你認為是什么限制了格里菲思進一步探尋 轉化因子？S 型死菌中的什么物質是4、 假如是你來設計試驗查找“ 轉化因子” 是什么物質,你預備怎么做？（留意試驗的自變量,因變量是什么？）探究活動二 : 艾弗里 -肺炎雙球菌轉化試驗 同學活動： 合作探討以下問題 1、艾弗里試驗設計中的關鍵設計思路是什么？2、試驗中也采納了對比試驗思想,哪些是對比試驗？試驗的自變量是 什么？因變量是什么？通過對比試驗得到什么結論？3、當時為什么依舊有人對艾弗里的試驗結論提出質疑？你是否覺得持 懷疑態(tài)度的人小題大做,為什么？要如何設計試

6、驗才能讓人無可挑剔呢？探究活動三 : 噬菌體侵染細菌試驗 同學活動： 自主學習1、閱讀課本 44 頁,噬菌體的物質組成、結構、生活習性是？2、為什么赫爾希和蔡斯會挑選噬菌體作為爭論材料？3、用什么方法可以跟蹤噬菌體的DNA 分子和蛋白質分子 ？老師： 多媒體展現(xiàn)噬菌體侵染細菌的動畫 同學活動：探 討溝通展現(xiàn)1、為什么選用35S 和32P 兩種同位素分別標記蛋白質和DNA？能否將噬菌體直接培育在含放射性標記的培育基中而獲得？為什么？2、請你總結獲得32P 噬菌體和35S 噬菌體的過程：名師精編 優(yōu)秀教案3、觀看圖 3-6 試驗過程,在本試驗中為什么選用兩組噬菌體分別進行實 驗？試驗中的自變量和因

7、變量分別是什么？4、試驗中攪拌、離心的目的分別是什么？32P 標5、用35S 標記的噬菌體試驗中主要在上清液檢測到放射性,而用記的噬菌體試驗中主要在沉淀中檢測到放射性,這結果說明什么？6、細菌裂說明放出的噬菌體中,可以檢測到 32P 標記的 DNA 分子,卻 不能檢測到 35S 標記的蛋白質,這一結果說明什么？7、摸索拓展：（1）為什么用 35S 標記的試驗結果顯示沉淀物中也有少量的放射性？放射性 從何而來？（2）為什么用 32P 標記的噬菌體試驗結果顯示上清液中也有少量放射性？8、艾弗里和赫爾希等人的試驗材料具有哪些優(yōu)點？兩個試驗在設計思路上有相同的地方嗎？為什么赫爾希的試驗結論對支持DNA

8、 是遺傳物質更有說服力？老師： 回憶 DNA 是遺傳物質的探究過程 ；探究活動四 : 你如何懂得“ DNA 是主要的遺傳物質” ？老師： 展現(xiàn)煙草花葉病毒的圖片,介紹其結構特點和感染成效；你如何設計試驗證明煙草花葉病毒的遺傳物質是 量分別是什么？RNA 仍是蛋白質？試驗中的自變量和因變同學活動： 小組爭論溝通得出設計方案,展現(xiàn)試驗方案；課堂鞏固：概念歸納,練習自檢同學：完成導學案上的課堂小結和練習自檢【課后反思 】本節(jié)課的教學內容涉及的試驗,在現(xiàn)有的試驗室條件下是不行能完成的,在傳統(tǒng)的教學中,都是老師滔滔不絕地講,同學悄悄地聽,課堂氣氛沉悶,教學效名師精編 優(yōu)秀教案率低下,更談不上培育同學自主學習的才能和探究才能；采納了引導探究式的教學方法后, 老師通過創(chuàng)設自主合作的學習情形、公平融洽的人際環(huán)境, 激發(fā)同學的