2022年《兩鐵球同時著地》教學(xué)反思篇

1、兩個鐵球同時著地教學(xué)反思 5 篇篇一：兩個鐵球同時著地教學(xué)反思兩個鐵球同時著地是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文,本單元緊扣“ 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力” 這一主題；這篇課文作為本單元的第一篇課文,敘述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗求證后, 在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事試驗證了真理的故事；我依據(jù)本文的特點和重、難點,結(jié)合同學(xué)的心理特點和生活實際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率；一、巧設(shè)導(dǎo)入課文開頭, 我讓同學(xué)回答課文提到的兩個主要人物是誰；再讓同學(xué)自己介紹一下自己知道的伽利略和亞

2、里士多德的資料；接著我問 : “ 小伴侶,是什么讓生活在 17 世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢到課文里面找出相干的句子；依據(jù)同學(xué)回答我進行了板書 兩個鐵球著地 ；我讓同學(xué)看,問 : “ 中間放上哪兩個字,就是伽利略的觀點放上哪三個字又成了亞里士多德的觀點 同學(xué)立刻回答加上“ 同時” 二字便是伽利略的觀點； 可該加上哪三個字才會成亞里士多德的觀點呢孩子楞住住了,我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個問題的,于是我限時三分鐘讓他們解決這個問題；有的孩子立刻默讀課文,有的孩子相互爭論了開來,看到孩子們興致那么濃,我真的很高興；果真,不到三分鐘,孩子們回答出來了；原先小小的一個奇妙設(shè)

3、計,就可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；看來,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的好,就等于勝利了一半；二、激發(fā)愛好,調(diào)動積極性；隨著教學(xué)內(nèi)容的深化、變化,我時而發(fā)問,時而實物演示,時而板演圖示,時而自讀課文,時而分角色表演, 時而鞏固練習(xí), 教學(xué)方法新奇、 多變, 充分調(diào)動了同學(xué)的積極性,讓他們在愛好盎然中愛學(xué)、樂學(xué),心情昂揚,學(xué)習(xí)效率很高造詳細(xì)生動場景的方法,使其達到正確的教學(xué)成效；我讓同學(xué)以小組爭論的方式查找解決問題的途徑,懂得伽利略 的想法；他們學(xué)習(xí)的積極性很高,有的同學(xué)仍采納列算式來懂得 :10+11 快10-110 慢 ,這樣的懂得既簡潔又明白；三、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機結(jié)合；伽利略試驗勝利后,人們會

4、怎么說呢引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會說什么那些信奉亞里士多德的人會說些什么那些嘲笑過伽利略的人又會說什么這 樣同學(xué)們富有制造性的回答就產(chǎn)生了；文章來 篇二：兩個鐵球同時著地這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這 節(jié)課教學(xué)設(shè)計的意圖；上完課聽課老師們的反響挺好,我也深感欣慰,教完這一課,給我也帶來一份細(xì)心策劃的“ 意外” ；1、讓我有“ 下崗” 的感覺 : 新課標(biāo)指出 : 語文教學(xué),要以同學(xué)實踐為主,閱讀是同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐；應(yīng)讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中,加深懂得 和體驗,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā)

5、,享受審美樂趣；為了落實這一點,我以課文進行“ 重組” ,即以“ 喜愛誰” 伽利略、亞里多德 作為同學(xué)思維和情 感生活的主線, 讓同學(xué)從書中或課外資料中去懂得、感悟伽利略的善于摸索、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、仔細(xì)求實的科學(xué)態(tài)度；【兩個鐵球同時著地教學(xué)反思 5 篇】兩個鐵球同時著地教學(xué)反思 5 篇；當(dāng)我讓同學(xué)談?wù)劇?你喜愛誰為什么” 時,我看到同學(xué)各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿勢,那不說服對方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動,讓老師們?yōu)橹袊@,這才是一節(jié)布滿生命活力的語文課著著實實讓我感受到“ 下崗” 的味道；當(dāng)同學(xué)從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話

6、有錯時,人們的態(tài)度也由批評到懷疑到明白,我就提了一個這樣的問題, 人們對伽利略的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,那喜愛亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎張翔同學(xué)這樣說道 : “ 我仍喜愛亞里多德,他說這句話雖然有錯,但他給人類做出很大的貢獻,人們?nèi)苑Q他為學(xué)問之神,但我也喜愛伽利略；” 這不證明白課標(biāo)指出的“ 課文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,同學(xué)對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的；” 同時也讓我深深地感受到同學(xué)的特殊體會是多么的深刻精辟啊 . 此時老師再 多的語言都是余外的；2、讓我有詫異的歡樂 : 這篇課文的難點在于懂得伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于摸索的好品質(zhì)；新課標(biāo)強調(diào)倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

7、,這一難點我拋給同學(xué)讓小組自由爭論查找解決問題的 途徑,事先我也以同學(xué)的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學(xué)體會豐富的老師,得出要懂得這段話所采納的方法不外乎兩種:1 畫圖法 2 抓住關(guān)鍵詞；沒想到在溝通匯報時,不經(jīng)意的我看到同學(xué)思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,同學(xué)竟告知我,他們小組采納列算式來懂得 :10+110快 10-110慢 ,這樣的懂得也讓我看到了學(xué)科間的學(xué)問是相通的,這是語數(shù)學(xué)科間多么奇妙的結(jié)合啊. 他們在敘述過程是那樣的有條不紊、句句在理,這真是一個意想不到的收成；更詫異的歡樂仍在后頭,林菲菲同學(xué)告知我 : “ 我覺得伽利略的摸索過程太復(fù)雜了,只要這樣懂得既簡潔又明白,同時從高處落下,10

8、0 磅重的先著地,速度是 1 磅重的 100 倍,那么當(dāng) 100 磅重鐵球落地時,1 磅重的鐵球仍懸在半空中,這明顯是不行能；可見亞里士多德說的這句話是錯的；” 這種懂得是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時此刻我深深的領(lǐng)會到了前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過: “ 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極摸索的王國；” “ 讓孩子生活在摸索的世界里- 這才是應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前展現(xiàn)的生活中的最美好的事物；”3、讓我有深刻的感嘆 : 不管是“ 下崗” 的感覺,仍是詫異的歡樂,都讓我深深的明白了 : 一節(jié)出色的有聰明的語文課,不在于老師講授很多個學(xué)問點,而在于同學(xué)提出更多的為什么 ; 不在于老師運用什么方法,而在于同學(xué)是否

9、在學(xué)習(xí)過程中大量的參加和自由表達的機會 ; 不在于設(shè)計的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或爭論型之分,而于于同學(xué)是否對所學(xué)的東西感愛好,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生劇烈的奇怪心和探究欲; 不在于同學(xué)從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否綻開想象的翅膀,拓展寬闊的心靈,在于同學(xué)對自己的進展 是否有足夠的自信；篇三：本文是培育學(xué)校生的分析才能、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度的好教材；我依據(jù) 本文重點、難點,結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平和心理特點,充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo) 作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了；下面是我對兩個鐵球同時著地的教學(xué)反思；兩個鐵球同時著地教學(xué)反思：兩個鐵球同時著地是人教新課標(biāo)版學(xué)校四年級

10、語文下冊第七組的一篇課文（第 25 課）,本文是培育學(xué)校生的分析才能、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度的好教材；但是,要讓生活在今日的中國兒童懂得 17 世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,卻不是一件簡潔的事；我依據(jù)本文重點、難點,結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平和心理特點,充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了；下面是我對兩個鐵球同時著地的教學(xué)反思；1、完成兩個鐵球同時著地的教學(xué)后,我有一種“ 下崗” 的感覺：踐活動為主,閱讀是同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐；應(yīng) 讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中,加深懂得和體驗,有所感悟和摸索,受到情感 熏陶,獲得思想啟發(fā),享

11、受審美樂趣；為了貫徹這一新課標(biāo)教學(xué)理念,我對兩個鐵球同時著地這篇課文進行“ 重組” ,即 以“ 你喜愛亞里多德仍是伽利略？” 作為同學(xué)思維和情感生活的主線,讓同學(xué)通過閱讀 課文或查找課外資料去懂得、感悟伽利略的善于摸索、仔細(xì)求實、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán) 威、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度；當(dāng)我讓同學(xué)自由談?wù)劇?你喜愛誰？為什么？” 的時候,同學(xué) 那各抒己見、旁征博引、據(jù)理力爭的自信姿勢,那不說服對方辯友誓不罷休的決心,讓 我為之感動、感嘆,這,才是一節(jié)布滿生命活力的語文課堂,讓我有種老師要“ 下崗”的感想；當(dāng)同學(xué)明白到伽利略的試驗證明亞里多德的話有錯時,我就提了一個這樣的問題,那喜 歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度

12、轉(zhuǎn)變了嗎？有同學(xué)說：“ 亞里多德說這句話雖然有錯,但他給人類進展做出的奉獻特別大,人們?nèi)苑Q他為學(xué)問之神,所以我仍喜愛亞里多德,但我也喜愛伽利略； 【兩個鐵球同時著地教學(xué)反思 5 篇】文章兩個鐵球同時著地教學(xué)反思 5 篇出自,此鏈接??；” 這不證明白課標(biāo)指出的“ 課文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,同學(xué)對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的；” 同時也讓我深深地感受到同學(xué)的特殊體會是多么的深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是余外的；2、完成兩個鐵球同時著地的教學(xué)后,讓我有詫異的歡樂：兩個鐵球同時著地這篇課文的難點在于懂得伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于摸索、敢于 質(zhì)疑的好品質(zhì)；我把這一難點拋給同學(xué)

13、,以小組爭論查找解決問題的途徑,事先我也以 同學(xué)的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學(xué)體會豐富的老師,得出要懂得這段話所 采納的方法不外乎兩種：畫圖法和抓住關(guān)鍵詞；沒想到在溝通匯報時,不經(jīng)意的我看到 同學(xué)思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,同學(xué)竟告知我,他們小組采納列算式來懂得： （10+1）10 快10-110 慢 ,這樣的懂得也讓我看到了學(xué)科間的學(xué)問是相通的,這是語數(shù)學(xué) 科間多么奇妙的結(jié)合??！他們在敘述過程是那樣的有條不紊、句句在理,這真是一個意 想不到的收成；更詫異的歡樂仍在后頭,林菲菲同學(xué)告知我：“ 我覺得伽利略的摸索過程太復(fù)雜了,只要這樣懂得既簡潔又明白,同時從高處落下,100 磅重的先著地,速度

14、是 1 磅重的 100 倍,那么當(dāng)100 磅重鐵球落地時,1 磅重的鐵球仍懸在半空中,這明顯是不行能；可見亞里士多德說的這句話是錯的；” 這種懂得是那樣的通俗易懂,讓我難以置信, 此時此刻我深深的領(lǐng)會到了前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過：“ 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極摸索的王國；” “ 讓孩子生活在摸索的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在同學(xué)面前展現(xiàn)的生活中的最美好的事物；”以上是我教學(xué)完 兩個鐵球同時著地 的課后反思；這篇文章的重難點究竟應(yīng)當(dāng)怎么教？你有什么看法？歡迎溝通！篇四：這一課的教學(xué)是聽了顧老師的課后依據(jù)自己班級的情形和我自身的特點來設(shè)計的；顧老 師的課給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實效,簡簡潔單從語言

15、文字中去感知語言,懂得語言,積存語言,運用語言；課后覺得課堂設(shè)計 這一課的教學(xué)是聽了顧老師的課后依據(jù)自己班級的情形和我自身的特點來設(shè)計的；顧老 師的課給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實效,簡簡潔單從語言文字中去感知語言,懂得語言,積存語言,運用語言；課后覺得課堂設(shè)計處理較勝利的有以下幾點 : 一、細(xì)讀文本,明白亞里士多德和伽利略；我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的 語句, 讓同學(xué)感受到亞里士多德當(dāng)時是肯定的權(quán)威,而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授； 事實上, 同學(xué)也達到了這個教學(xué)目標(biāo),對于伽利略的英勇就更加佩服不已了；二、這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較熱鬧,原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥

16、,同學(xué)可 能不怎么感愛好,但事實上,合理支配了教學(xué)步驟,同學(xué)對整個教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性仍是很高的；三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機結(jié)合；伽利略試驗勝利后,人們會怎么說呢 引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“ 伽利略太棒了,太厲害了” 之類 的語句； 比如,伽利略的同學(xué)會說什么那些如此信奉亞里士多德的人會說什么那些嘲笑 過伽利略的人又會說什么這樣同學(xué)們富有制造性的回答就產(chǎn)生了；課堂是沒有完善的；同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題；在感受伽利略仔細(xì)摸索亞里士多德的結(jié)論的時候,同學(xué)仍是沒有很清晰地理清晰兩個推論的意思；課后,我在摸索是自己操之過急了,這個推論對于學(xué)

17、生來說,仍是比較復(fù)雜,會給他們帶來一些思維上的紛亂,老師期望同學(xué)能跟上自己上課的節(jié)奏, 而不是去適應(yīng)同學(xué)的程度；或許,多給同學(xué)點時間摸索,多讓他們讀讀文本,這個問題也就迎刃而解了；處理較勝利的有以下幾點 : 一、細(xì)讀文本,明白亞里士多德和伽利略；我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的 語句, 讓同學(xué)感受到亞里士多德當(dāng)時是肯定的權(quán)威,而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授； 事實上, 同學(xué)也達到了這個教學(xué)目標(biāo),對于伽利略的英勇就更加佩服不已了；二、這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較熱鬧,原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥,同學(xué)可 能不怎么感愛好,但事實上,合理支配了教學(xué)步驟,同學(xué)對整個教學(xué)的思路也和清晰,

18、他們學(xué)習(xí)的積極性仍是很高的；三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學(xué)有機結(jié)合；【兩個鐵球同時著地教學(xué)反思 5 篇】教學(xué)反思 jiaoxuefansi.htm；伽利略試驗勝利后,人們會怎么說呢引導(dǎo)同學(xué)從不同 的角度打開思路,而不僅僅只能說出“ 伽利略太棒了,太厲害了” 之類的語句；比如,伽利略的同學(xué)會說什么那些如此信奉亞里士多德的人會說什么那些嘲笑過伽利略的人 又會說什么這樣同學(xué)們富有制造性的回答就產(chǎn)生了；課堂是沒有完善的；同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題；在感受伽利略仔細(xì)摸索亞里士多德的結(jié)論的時候,同學(xué)仍是沒有很清晰地理清晰兩個推論的意思； 課后, 我在摸索是自己操之過急了,這個推論對于同學(xué)來說,仍是比較復(fù)雜,會給他們帶來一些思維上的紛亂,老師期望同學(xué)能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng) 同學(xué)的程度；或許,多給同學(xué)點時間摸索,多讓他們讀讀文本,這個問題也就迎刃而解 了；篇五：這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)同學(xué)從語言文字中去感知語言,至于原理,演示一下,同學(xué)都會明白；我想從以下幾點談?wù)?: 懂得語言, 積存語言, 運用語言；1、引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀文本,明白亞里士多德和伽利略；讓同學(xué)細(xì)讀通描寫兩個人物的語句,感受到亞里士