2022年“只”字入心情意綿綿《給予樹》教學案例與評析

1、“ 只字入心情意綿綿 .賜予樹.教學案例與評析“ 只字入心教學理念情意綿綿 .賜予樹 .教學案 例與評析課程中蘊涵的美好人性,只有成為喚醒同學心靈的源泉和動力,才能讓語文教學浸潤人文的顏色,負載精神的使命,流溢生命的動感,讓語文成為人性的語文；在.賜予樹 .這一課的教學中,緊扣四個“ 只引發(fā)孩子探究的欲望,實現心靈 的溝通,觸摸人間的真情；教學目標 1、以點帶面,品讀課文重點語句,感受金吉婭那一顆金子 般的心靈；2、培育孩子關愛他人的情感；片段一“ 只,簡潔卻不簡潔 師：看老師寫一個很簡潔的字“ 只,能用這個字說一句話 嗎？生：我媽媽只有一個孩子,就是我；師：這個只用在這句話中告知別人什么？生

2、：我媽媽生的孩子不多；生： 師：我們能透過一個簡潔的“ 只,讀懂它背后的意思；4 個句子出示課文中的第 2 頁1、讓我擔憂的是, 家里并不富有, 我只攢了一百美元 ？2、只有金吉婭緘默不語；3、透過口袋,我發(fā)覺,他只買了一些棒棒糖那種五十 美分一大把的棒棒糖！4、我的錢就 只夠買這些棒棒糖了；師：說說你讀了這四句話的發(fā)覺；生：我發(fā)覺這四句話中都有一個共同的字“ 只；師：你有一雙慧眼；老師用紅筆點出這四個字師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？生：為什么媽媽只攢了一百美元？為什么只有金吉婭緘默不 語？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒 棒糖？師：是的,同學們,在學習中多問個為什么,這

3、樣才能不斷 地進步；有了問題怎么辦？生：解決問題；師：怎么解決 . 生：仔細讀書；師：是啊,潛心讀書,才能把書讀懂；文章中往往有一些讓我們看似簡潔的字眼,讀來卻意味深 長,從“ 只字切入,搭建一個平臺,引領孩子與文本進行 親熱接觸,讓孩子在問題中開頭讀書第 3 頁片段二 物,一般卻不一般生自由朗讀課文,溝通體會生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖,由于她給一個小女孩買了布娃娃；板書布娃娃生：我讀懂了媽媽為什么只攢了 100 美元,由于她的家里并不富有；師：是的,她是一位單親媽媽,一個人拉扯著四個孩子,平時的生活就很拮據,所以他只給每個孩子攢了 20 美元；板書 20 美元讀第一句生：我

4、讀懂了金吉婭為什么緘默不語,由于他只買了廉價的棒棒糖,怕媽媽批評她,怕媽媽憤怒,說她不懂事；板書棒棒糖生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而傷心；師：帶著這一份傷心與擔心的心情讀2、3、 4 句；孩子潛心讀書后,溝通讀書的感受,并帶著自己的體會去懂得媽媽為什么只送給孩子20 美元,金吉婭為什么緘默不語；初步懂得這禮物背后承載著一個并不富有的家庭和小女 孩一段不平常的心理歷程；片段三 情,平常卻不平常 師：是的,僅僅一個“ 只字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并第 4 頁不富有,讀懂了金吉婭沖突的心理；文章不是無情物??！媽媽送給孩子的只是這20 美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是 50 美分一大把的棒

5、棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢給一 個素不相識的小女孩買布娃娃呢？師：你問問她為什么？生：金吉婭,你為什么把布娃娃送給一個生疏的女孩？生：讀金吉婭說的話；師：金吉婭,你心里在想什么啊？生：那個小女孩真可憐,什么也沒有；師：這個小女孩,她可能是 生：一個孤兒；師：沒有 生：父母的關愛,得不到親人的暖和 師：她可能是一位 生：雙目失明的女孩；師：看不見 生：早晨的第一縷陽光；生：看不見春天的花兒開放；生：看不見這個五彩繽紛的世界；師：她可能是 生：一個聾啞人；師：她聽不到 第 5 頁師：就是這樣的一個小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她始終希望的布娃娃；她的愿望觸動了年僅 們的感受再讀金吉婭說的話；8 歲的金

6、吉婭的心；帶上我?guī)煟喝送诵?心同此理,由于金吉婭有一顆 生：和善的心；生：仁愛之心；生：憐憫心；生：愛護的心；師：是啊,由于金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可 憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心；師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對小女孩的 這一份愛融入到她說的話中；再讀金吉婭說的話；配樂朗 讀師：同學們,現在你仍認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂 亮的布娃娃嗎？生：是一份和善,一份關愛,一份憐憫 師：是的,是對生疏女孩的一份無私的愛；板書無私的愛師：你仍認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 20 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那美元嗎？帶著自己的懂得,面出示的

7、 4 個句子自己的感受再來讀這四句話； 前生：她送給哥哥姐姐的是一份愛,一份祝愿；第 6 頁生：媽媽送給孩子的也是一份愛；師：你從哪個詞中讀到的；生：從媽媽擔憂的眼神中讀到的；師：是啊,由于我們心中也擁有一份和善,擁有一份愛,我 們才能讀懂那宏大的母愛,才能感受到那手足之情,才能體會金吉婭送給生疏女孩的那一份無私的愛；來把這一份份愛化做一個個音符,再讀這四句話；讓我擔憂的是 板 書母親的愛、手足之情師：這一份份愛最終化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁 抱；出示課文的最終一個自然段,同學齊讀師：讀著讀著我們的眼前顯現了 生：一個小女孩的如愿以償的笑臉；師：那是由于 生：她收到了她希望已久的布娃娃；

8、生：她始終以來的心愿實現了；師：是啊,我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕 之夜甜甜地入睡了；生：看到了金吉婭全家團聚,共享著彼此的禮物；師：他們共享的僅僅是禮物嗎？生：共享著歡樂,共享著愛；師：仍共享著 第 7 頁生：一個生疏女孩如愿以償的笑臉；師：讓我們一起來共享這一份愛,這份慈愛、和善、憐憫、愛護；讀最終一個自然段,播放歌曲接著在音樂中朗誦愛的詩篇我們都在愛心中孕育生長 再把愛的芳香灑播到了四方 我們要在愛心中大聲地唱歌 再把愛的幸福帶進每個人的身上 愛會帶給你無限暖和 也會帶給你歡樂和健康 愛是人類最美好的語言 只要人人都獻出一點愛 世界將會變成美好的人間.愛的貢獻 .師：愛從來

9、就能制造愛,愛永久都能傳遞愛,這份愛播撒到了我們的校內,去年我們學校雷XX同學因意外事故,眼睛受傷了,我們全校師生向他伸出了救濟之手；就在上個星期,同學們仍為殘疾兒童獻出了自己的一份愛 心；期望這份愛能永久傳遞下去；生：老師,我仍想為殘疾兒童捐錢,可以嗎？說著,幾個孩子把自己手中的錢遞給我；師：感動,緊緊地擁抱這幾個孩子；師：期望我們在心中永久種著一顆永久翠綠的賜予樹,讓這第 8 頁布滿人間真愛之樹種在每一個人的心中；板書愛閱讀教學是師生共同經受,共同生成的重要生命活動；教 師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性,當孩子說自己仍要為殘疾的孩子捐錢時,他們的身上閃爍的是人性的光線；這課堂成為傳遞愛心的殿堂；附板書：愛 布娃娃 無私的愛 棒棒糖 手足之情 20 美元 母親的愛 只 評析“ 只字貫穿始終環(huán)環(huán)相扣；葉圣陶先生認為,文字是 一道橋梁,通過這道橋梁,讀者才能和作者會面,和作者的 心情相契合；本課教學緊扣一個只,進行細心地預設；媽媽送給孩子只有20 美元,卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖,卻又不只是廉價的棒 棒糖；送給小女孩的只是布娃娃,卻又不只是布娃娃；這樣第 9 頁環(huán)環(huán)相扣, 層層遞進, 剖開只字背后的隱匿的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情；師生情感交融心心相連；課堂是動態(tài)生成的,是開放、互